語篇背誦對提高高職生英語寫作能力的促進作用

【摘要】語篇背誦對學生積累英語寫作知識和提高寫作能力非常重要，然而，由于種種原因，大多數(shù)高職師生時常忽略背誦這一傳統(tǒng)但又極其重要的語言學習方法。本文就從語篇背誦能使高職生獲取豐富詞句和語法知識、克服母語負遷移、增強語感、提高寫作速度和增加學習英語的信心等幾個方面來闡明篇章背誦對高職生英語寫作教學的重要性和必要性。在英語教學中，師生應該注意改進背誦策略，注重語言輸入，促進輸出練習，提高英語寫作能力。

【關鍵詞】語篇背誦;高職生;高職英語;寫作能力

【作者簡介】劉淑霞（1977-），女，漢族，甘肅靜寧人，平?jīng)雎殬I(yè)技術學院，講師， 教育碩士，研究方向：英語教學。

【基金項目】本文系平?jīng)雎殬I(yè)技術學院2020年校級課題“背誦對高職生英語寫作能力提高的實效研究”（課題編號：PZXJ202006）的階段性研究成果。

一、高職學生現(xiàn)狀分析

新時期，新時代，科學技術日新月異，突飛猛進，高職學生是建設現(xiàn)代化強國的一大批主力軍，他們要被培養(yǎng)成既有廣博的理論知識還要掌握多種精湛的實際技能的應用型人才，掌握一定的英語聽、說、讀、寫、譯等語言運用能力，在他們以后所從事的任何一項職業(yè)中都能靈活運用，但由于他們語言知識太欠缺，英語水平和培養(yǎng)目標有較大差距，在進入平?jīng)雎殬I(yè)技術學院時，一部分是本科線下的低分段錄取學生，另一部分是推免生，學習基礎比較薄弱，學習熱情也不高，平時很少主動識記一些有用的英語詞匯、短語、句子和語法知識，日常不愿意說英語也不愿意寫英語。雖然現(xiàn)在像翻轉課堂、微課、慕課等新型授課方式使得英語課堂教學形式豐富多彩起來。但是，這些新型的授課方式對高職生的學習效果并不是很顯著，因為他們積累的詞匯短語句型太少了，巧婦難為無米之炊。因此，必須要求他們重視背誦、誦讀的重要作用，強調(diào)重視語言習得規(guī)律和基本方法。所以，本研究對基礎相對薄弱的高職生有重要的現(xiàn)實意義。

二、理論依據(jù)

輸入假說是美國語言學家S.D.Krashen二語習得理論的重要組成部分?？死暾J為，只有當二語學習者接觸到“可理解的語言輸入”（comprehensible input），即輸入的語言難度略高于他現(xiàn)有語言技能水平時，而他又能把注意力集中于對意義的理解而不是對形式的理解時，才能產(chǎn)生習得。輸入必須具備以下四個特點：第一， 輸入的內(nèi)容是可理解的，內(nèi)容太難或者太容易都不利于語言水平的提高; 第二，習得的內(nèi)容必須是學習者感興趣的和已有知識有關聯(lián)的，人們常常對自己感興趣的知識會下意識地去探索;第三，非語法程序安排，學習語言應當強調(diào)在自然環(huán)境中“習得”，而不是刻意“學得”，即按語法安排的教材不必要，也不可取;第四，學習者必須輸入足夠量的內(nèi)容才能使得語言技能有所突破。因此，必須要大量閱讀和背誦一定量的文章，使用起來才能游刃有余。高職學生具備一定的理解能力，只要加強誦讀和識記的頻率和次數(shù)，掌握英語學習規(guī)律，講究背誦的技巧和方法，積累大量的詞匯短語句式和文章結構的寫法，就能為寫作訓練準備大量的素材。

三、語篇背誦的概念

語篇背誦就是反復誦讀所要識記的文章，在理解內(nèi)容意思的基礎上，原原本本地把原文復述出來，是學生在學習語文時常用的傳統(tǒng)方法。事實上，在英語學習中，完全可以也用到背誦這種簡單又實用的方法，因為寫作需要大量的詞匯短語、句型句法、語法知識和篇章結構知識。此外，語言學習講究語感的培養(yǎng)，而語感就是對語言的直接的領悟感知能力，是隱性知識的能力轉化。

四、背誦的作用

廣泛的語篇背誦可以積累大量的固定詞匯短語、句型、語法和文章結構知識，克服母語負遷移，增強語感。

1.背誦經(jīng)典范文段落，有助于學生積累大量的詞匯短語、句型，熟悉和了解更多的文章結構，拓展英語寫作思路，夯實寫作基礎。我們都知道，英語語篇里有大量的英語詞匯、句式和語法知識，而且，背誦經(jīng)典范文和段落可以幫助學生了解背景和文化知識，在背誦的過程中培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，逐漸改正用漢語思維和拼湊單詞的不良習慣。長期堅持背誦，可以讓學生的寫作思路“柳暗花明又一村”。

2. 背誦課文能增強語感，克服母語負遷移，使英語表達更地道。因為學生通過背誦積累更多的英語寫作常用句式和語法，以及句子之間的銜接語等語言知識，并且背誦句子課文樂趣多，可以理解完整故事情節(jié)。此外，在誦讀的過程中可以自然理解和掌握各種時態(tài)語法句式等，如倒裝句，Only in this way， can we solve those problems. There be 句型，There are 4 boys in the classroom drawing pictures. 強調(diào)句型，It was in the street that I saw Tom yesterday. It was John who cleaned the windows this morning.等和各種主從復合句。國際著名應用語言學家Peter Skehan（1998）探討的語言學習的內(nèi)在機制源于認知心理學。他指出，語言知識在長期記憶中的儲存形式有兩種：一種是以規(guī)則為基礎的分析性體系（rule-based analytic system）;二是以記憶為基礎套語體系（memory-based formulaic system） 。前者在記憶中所占空間小，靈活性強;后一體系則包含了大量的語塊，有助于交際時快速從記憶中提取出來，并能夠做到準確、流利、地道，這兩種體系的優(yōu)缺點正好可以得到互補。

3.背誦有助于更深刻地理解原文，古人云“書讀百遍，其義自見”。另外，背誦課文可以寫作銜接語用得更恰當，對不同文體的寫作方法了解更多，寫起來更流暢，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。我們知道，大量的詞句連接成句子和段落，再連成篇章，其中句子之間的銜接非常重要，一篇英語作文肯定不是諸多句子和詞匯的羅列堆砌，行文也如漢語作文一樣講究“起、承、轉、合”，常見的表示“起”的詞組有generally speaking， in the first place， at first， in the beginning， at present等等;常見的表示“承”的詞組有常見的 by this time， after a few days， by the way， for example， at the same time， in other words等等;表示“轉”的詞組有常見的in spite of， on the contrast， even though， as a matter of fact， all the same等等;表示“合”的詞組有above all， on the whole， at last， in conclusion， in short， in a word等等。這些詞句的使用，可以使文章結構清晰，層次分明。

4. 背誦可以加快學生的英語寫作速度。很多高職英語學生因為不注重閱讀背誦輸入，腹中空空如也，寫作起來像擠牙膏一樣，異常艱難，因為他們是在按照漢語思維用僅有的一點語法知識盡力拼湊單詞，如果堅持大量背誦優(yōu)秀語篇的話，進行英語寫作時，可以對貯存的語句稍加修改就可以套用，“記住其優(yōu)美語言，創(chuàng)造性運用文中詞匯”（ Parry ，1998：65） ， 這樣寫作起來就會方便很多，而且能提高寫作速度，尤其多用一些固定搭配和套用一些常用句式結構。如 Generally speaking ， It is said / reported/ believe that...， According to ， last but not least， It is? who/ that...，Only in this way， can we...等，多用主從復合句，倒裝句，強調(diào)句等多樣化的句式，這樣寫出的文章通順流利，更有文采。

5. 長期堅持語篇背誦可以增強學生學習英語的信心和幫助學生培養(yǎng)良好的英語學習習慣。知識就是力量，積累的語言素材多了，可以出口成章，或者“下筆如有神”，不僅提高了學生的語言技能，而且使他們學習英語的自信心倍增。

五、背誦應當應注意的問題

1. 教師要根據(jù)學生的實際英語水平，布置合理的背誦內(nèi)容和推薦相關的背誦材料，一般來說，課堂上學過的課文、對話都是經(jīng)典背誦題材，例如，筆者所用《新編實用英語綜合教程》教材， Unit5 “Our Weather and Culture”中的課文We Can Make a Difference中的第一、二段講我們?nèi)绾巫瞿軠p少污染，進行環(huán)保，要求同學完全背誦下來，然后進行仿寫、改寫等練習;課外，筆者給他們推薦《英語學習》《二十一實際英文報紙》《英語世界》等優(yōu)秀刊物進行閱讀背誦。

2. 注意語音、語調(diào)問題和正確的意群停頓，就是有完整意思的短語和句子要有停頓，要求學生跟上錄音，模仿跟讀，多聽讀數(shù)十遍，糾正發(fā)音，教師也要幫助學生注意讀音中的連讀、省略和齒間音等。

3. 一定要注意廣泛閱讀，大量背誦不同文體的文章，把握文章的整體結構。常見的體裁有議論文、說明文、記敘文還有各種應用文體（通知，啟示，請假條，留言條，私人信函，邀請信，感謝信，失物招領，請柬）等。應用文一定要注意格式和開頭結尾正文常用語句，高職學生要求考的英語應用能力A/B級考試中的寫作部分就是應用文寫作考查，只有平時的練習讀和背的多了，才會寫起來如魚得水，得心應手。

4. 教師應當教會學生基本的背誦方法和技巧?！耙豢跉狻北痴b法，就是一口氣將一個復雜長句子讀完，再重復幾遍，一段話用盡可能少的時間讀完，再重復，一篇文章也是用最少的時間讀完、背完，通過這樣有意識地訓練，你會發(fā)現(xiàn)自己說英語原來可以這樣胸有成竹，底氣十足;整體熟讀，分段背，就是拿到一篇英語文章，先整體讀三遍，在大致理解了文章意思后，再分節(jié)背誦，把意思關聯(lián)緊密的段落放一起背誦，這樣分段背完以后，再整體熟讀記憶，效果可能會好一些;同聲傳譯背誦法，就是和同伴一起背，找些英漢對照的文章，同伴讀漢語，自己讀英語，當然是提前熟讀，記憶了一部分，通過對照的方式再強化記憶;利用諧音、聯(lián)想、對比、歸納總結等方法，充分利用碎片化時間，把看過的喜歡的文章可以抄在筆記本上，隨身攜帶，隨時就翻看，隨時記憶，這樣比大塊時間記憶效果會好很多，早上起床前十分鐘，睡前半小時時間復習鞏固識記內(nèi)容;手機下載英語學習軟件，像英語流利說，小紅書里面就有美文朗讀，隨時隨地聽文章，聽完再閱讀、記憶。心理學家研究發(fā)現(xiàn)，聽覺和視覺的共同作用可以提高背誦效率30% 左右。因此，應時常對自己要背誦的文章多聽，比單純背誦，記憶效果更好;翻譯方式，翻譯漢語句子，可以找到更適合的高級詞匯和復雜句式。教學生通過各種方式背誦學習語言文化知識，提高文化素養(yǎng)，有助于教研教改的進一步展開。

5. 注意輸出訓練。我們大量閱讀背誦儲存寫作素材，就是為了自己能寫出表達地道的句子，文采優(yōu)美的文章。所以，在背誦積累了一些素材之后，一定要進行多樣化的英語寫作輸出訓練，達到學以致用，如筆者在教學了“Christmas Celebrations Around the World”課文后，要求學生仿寫 Christmas Celebrations in China， Spring Festival in China等，另外，還可以通過概括閱讀文章大意、縮寫、改寫、續(xù)寫、翻譯和補全填空等方式來練習提高書面表達能力。

6. 教師要經(jīng)常鼓勵學生，使其增強學習信心。要求學生端正背誦態(tài)度，強調(diào)今天的背誦不是死記硬背，應該是學習的一種最基本的方式，也明白背誦知識是學習一門外語最重要也是最基本的方法，在他們背完一篇或一段課文后要及時表揚，或者進行小組快速背誦比賽和寫作競賽，以提高學生學習英語的熱情。

六、結語

朗讀和背誦是獲得語言輸入最直接的方式，也是最容易的學習方式，需要的只是頑強的毅力和持久的興致。這對學生英語寫作水平的提高起著巨大作用，因為學生英語水平的提高不是一蹴而就的，而是一個漫長的知識積累和能力轉化的過程。因此，在平時的英語教學中，教師必須要求學生背誦所學過的課文，擴大課外閱讀，對自己感興趣的文章通篇背誦下來，一周必須背誦一篇課外的文章，教師加大督查力度，必須完成每天布置的背誦任務，加強教師的督導作用、同伴的共勉和勤奮自律作用，學生也必須強迫自己有意識地背誦名家名段，要在一系列外因和內(nèi)因的作用下，勤奮讀書，用心識記，鍛煉自己博聞強記的能力。只有在堅持不斷地背誦和練習寫作實踐中，才能摸索出更適合自己的背誦學習方法，積累大量的英語語言知識，再結合其他學習方法，提高語言表達能力，提高自己的文化修養(yǎng)。

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