英語同義詞教學(xué)探析

【摘要】詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而在積累詞匯時(shí)，同義詞的掌握尤為重要。 然而，目前大多數(shù)語言學(xué)習(xí)者缺乏掌握同義詞的有效方法。本研究以華南師范大學(xué)大一學(xué)生為研究對象，在網(wǎng)上問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，以necessary和essential兩個(gè)同義詞為例，旨在分析影響語言學(xué)習(xí)者掌握同義詞的因素，探討掌握同義詞的方法，以獲得同義詞教學(xué)啟示。

【關(guān)鍵詞】詞匯積累;同義詞掌握;教學(xué)啟示

【作者簡介】徐詩婷，華南師范大學(xué)。

一、引言

同義詞，大體可分為完全同義詞 （ perfect synonyms） 及部分同義詞（ partial synonyms） 。完全同義詞，指意義、用法完全相同，連各種關(guān)聯(lián)意義也相同的詞，這類詞很少。而部分同義詞，即指基本意義相同或相似的詞會(huì)更常見，也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在平時(shí)的閱讀及考試。本文即將討論的“necessary”和“essential”便是后者。準(zhǔn)確地判斷同義詞，可以更加清晰地把握語義脈絡(luò)。恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用同義詞，能夠使表達(dá)更加準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)、連貫，提高遣詞造句的能力，增強(qiáng)語言的有效性和表現(xiàn)力。因此，對于語言使用者來說，同義詞的重要性不言而喻。

對于外語學(xué)習(xí)者來說，同義詞的區(qū)分一直是熟練掌握詞匯的絆腳石，因?yàn)樵谟⒄Z這門語言里，同義詞占據(jù)了相當(dāng)大的成分（王春艷，2009）。也正是由于這些原因，中國外語界學(xué)者歷來對同義詞的學(xué)習(xí)非常重視（如胡壯麟，2000;胡文仲，2009;范存忠，2010 等）。同義詞使用的問題一般在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段不會(huì)遇到，因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)習(xí)者的詞匯量不大，要學(xué)習(xí)和使用的同義詞數(shù)量也不多。但是到了外語學(xué)習(xí)的較高級(jí)階段，在學(xué)習(xí)者掌握一定量的基本詞匯后，不可避免地會(huì)接觸到越來越多的同義詞， 從而使同義詞的學(xué)習(xí)成為語言學(xué)習(xí)的突出問題（伍謙光，1964）。因此，同義詞學(xué)習(xí)問題似乎和外語習(xí)得的“高原現(xiàn)象（plateau phenomenon）”在同一個(gè)階段發(fā)生，即學(xué)習(xí)者在初期階段學(xué)習(xí)能力曲線直線上升，到了某一階段就會(huì)停滯不前，在能力曲線上呈現(xiàn)近于平坦甚至下降的趨勢（張偉，2011）。不僅對于外語學(xué)習(xí)者如此，即便對于本族語者而言同義詞的學(xué)習(xí)也非易事。

本研究將以necessary和essential為例，探索影響人們辨別、理解、掌握同義詞的因素，進(jìn)而探究掌握同義詞的途徑，以獲得對同義詞教學(xué)的啟示。研究主要集中在這三個(gè)問題上：1. 學(xué)生同義詞辨析意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)？2. 什么因素會(huì)影響學(xué)生掌握同義詞？3. 學(xué)生如何積累并掌握同義詞？

二、研究設(shè)計(jì)

本研究的調(diào)查對象是華南師范大學(xué)大一本科生，采用文獻(xiàn)檢索法和問卷調(diào)查法相結(jié)合的調(diào)查方法。在搜索關(guān)于同義詞的關(guān)鍵詞時(shí)，筆者查閱了大量與這個(gè)問題有關(guān)的論文，決定選擇“necessary”和“essential”作為例子來探討這個(gè)問題。 之后，筆者在網(wǎng)上發(fā)布了一份問卷。 結(jié)合以往的研究結(jié)果，結(jié)合問卷調(diào)查所得的數(shù)據(jù)，對問卷進(jìn)行分析，得出問卷調(diào)查的教學(xué)啟示。

三、數(shù)據(jù)分析

1. 同義詞辨析意識(shí)?！癗ecessary”在牛津字典的解釋為：sth that is needed for a purpose or a reason. 而Essential 在牛津字典的解釋為 completely necessary;extremely important in a particular situation or for a particular activity，兩者都是表達(dá)必要的意思，但在程度上顯然essential比necessary的程度深，還是比較明顯的區(qū)別。

針對同義詞辨析與掌握的問題，筆者發(fā)布了一個(gè)面向大學(xué)生的問卷調(diào)查。其中，有82個(gè)人參與問卷調(diào)查，他們之中有63個(gè)英語專業(yè)學(xué)生和19個(gè)非英語專業(yè)學(xué)生。當(dāng)筆者問道：“你認(rèn)為在使用中necessary和essential可以互換嗎” 4.88%的回復(fù)者認(rèn)為“可以”，69.51%的回復(fù)者認(rèn)為“基本可以”，只有25.61%認(rèn)為“完全不行”?？梢缘贸鼋Y(jié)論，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，大部分人的同義詞辨析意識(shí)還是比較弱。而同義詞辨析對我們的語言學(xué)習(xí)非常重要，不僅能使我們在平時(shí)的英語表達(dá)中更加準(zhǔn)確，還能使我們能更確切地表達(dá)自己的情感，更好地與別人溝通。因此，提高同義詞的積累意識(shí)，拓展同義詞的掌握途徑，顯得尤為重要。

2. 影響同義詞積累的因素。在發(fā)布的問卷調(diào)查中，當(dāng)筆者問到“你更喜歡用哪個(gè)詞”時(shí)，62.2%的人會(huì)更喜歡necessary，只有37.8%的人選擇essential.可以看出，necessary比essential明顯更受使用者歡迎，而且甚至是2：1的比例。

為了進(jìn)一步探究原因，筆者設(shè)置了另外一個(gè)多選題，“你認(rèn)為影響這兩個(gè)詞使用頻率的因素有哪些呢？”接下來是筆者得到的答案：接觸的這個(gè)詞時(shí)間更早，在學(xué)習(xí)中接觸這個(gè)詞的頻率更高，根據(jù)語境需要不同的詞，這個(gè)詞本身拼寫和發(fā)音更簡單，另外有一個(gè)補(bǔ)充答案“essential看起來更高級(jí)”。上述的答案占比由高到低排列。實(shí)際上就語用而言，“根據(jù)不同語境需要不同的詞”是最符合語用的選擇項(xiàng)，但它并不是人們選擇同義詞的最重要的根據(jù)。有趣的是，相比之下，接觸詞語時(shí)間的早晚，在學(xué)習(xí)中接觸這個(gè)詞的頻率，詞語本身拼寫，發(fā)音的簡單程度更能影響人們對詞語的選擇，而與“根據(jù)語境選擇詞語”的語用概念是沒有太大關(guān)系的。

因此，我們可以得出結(jié)論。有趣的是，人們在掌握同義詞時(shí)，存在的障礙不只是不了解同義詞“這片森林”，更是因?yàn)橐恍└绲?、更常接觸的、看起來更簡單的詞影響了同義詞的積累。以necessary和essential為例，人們有可能更早接觸necessary或認(rèn)為necessary更簡單的原因，在自己的聽、說、讀、寫中更喜歡用necessary，而不會(huì)再關(guān)注necessary的同義詞如essential等的表達(dá)，也就是會(huì)為了necessary “這一棵樹”而放棄關(guān)注其他同義詞的“森林”。這就為我們接下來討論同類詞的掌握途徑以及教學(xué)啟示提供了寶貴的發(fā)現(xiàn)。

3. 掌握同義詞的方法。在分析影響人們張衛(wèi)平同義詞的因素的基礎(chǔ)上，筆者想進(jìn)一步探究人們?nèi)绾握莆胀x詞。在筆者發(fā)布的問卷調(diào)查中，筆者提出了 “平時(shí)你通過什么途徑掌握同義詞”。我收到了的回復(fù)包括“閱讀中進(jìn)行積累” “寫作中有意識(shí)地用同類表達(dá)” “口語中積累同類表達(dá)”“對新單詞有意識(shí)積累表達(dá)”“翻譯訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行比較積累”“主動(dòng)查字典進(jìn)行同義詞積累”。

在這些積累方法中，可分為“語用時(shí)附帶關(guān)注”以及“主動(dòng)式積累”兩種方法?！霸陂喿x、寫作、口語、翻譯等學(xué)習(xí)中進(jìn)行同義詞的積累”屬于前者，“主動(dòng)查字典與對新單詞進(jìn)行有意識(shí)的積累相關(guān)同義詞”屬于后者。

“語用時(shí)附帶關(guān)注”的途徑中語言學(xué)習(xí)者處于比較被動(dòng)的地位。人們在語用時(shí)才會(huì)附帶地進(jìn)行同義詞的積累，往往會(huì)被我們剛剛提及的“一個(gè)詞出現(xiàn)的早晚時(shí)間，詞本身的簡單程度，以及詞語的接觸頻率”影響。一般來說，詞匯的難度在一個(gè)學(xué)習(xí)階段一般是統(tǒng)一的。這種情況下，同一難度的詞，或者說“看起來更簡單的詞”，人們對它的接觸時(shí)間也會(huì)更早，接觸頻率也會(huì)越多，就會(huì)很容易形成先天的刻板印象，對某一個(gè)詞會(huì)有偏好，進(jìn)而影響其他同義詞的積累。正如我們necessary和essential一樣，在初高中教學(xué)中，necessary出現(xiàn)地更早，看起來更簡單，也會(huì)重復(fù)出現(xiàn)在我們的閱讀寫作材料中，才會(huì)造成語言學(xué)習(xí)者對necessary的偏愛，也就是我剛剛提及的“一棵樹遮蔽整個(gè)森林”的問題。

相比之下，“主動(dòng)積累”讓人們對同一類詞的印象就會(huì)較為客觀。首先，語言學(xué)習(xí)者在看到一個(gè)新單詞時(shí)，立刻去積累同義的單詞的過程中，單詞出現(xiàn)的時(shí)間差被縮小了，單詞的難度差也會(huì)相應(yīng)減少。接下來，在閱讀寫作口語等訓(xùn)練中，語言學(xué)習(xí)者也有意識(shí)地盡量使用幾個(gè)同義詞，相應(yīng)地，語言學(xué)習(xí)者與幾個(gè)同義詞的接觸頻率也會(huì)相應(yīng)增加。這么一來，影響同義詞積累的“出現(xiàn)的時(shí)間”“單詞本身的難度”“接觸的頻率”的差別就都縮小了，同義詞積累的壁壘也得以破除。自然就不存在之前“一棵樹足以遮蔽整片森林的現(xiàn)象”，而更了解“森林的全貌”。

綜上所述，雖然我們不能否定在語用中附帶關(guān)注同義詞對同義詞掌握的促進(jìn)作用，相比之下，主動(dòng)地進(jìn)行同義詞積累，比被動(dòng)地在語言學(xué)習(xí)中附帶關(guān)注同義詞的用法對真正掌握同義詞更有意義。

四、結(jié)論與思考

1. 結(jié)論?；跀?shù)據(jù)分析，可以得出結(jié)論。 首先，學(xué)生的同義詞區(qū)分意識(shí)相對薄弱，亟待提高。 其次，有趣的是，人們在掌握同義詞時(shí)所面臨的障礙不僅僅是他們不知道“同義詞森林”的全貌，而是因?yàn)橐恍└?、更常見、似乎更簡單的詞會(huì)限制人們對同義詞的積累。 以“neccessary”和“essential”的用法為例，人們可能會(huì)有機(jī)會(huì)更早地知道“necessary”，或者認(rèn)為“necessary”更簡單。 所以，他們更喜歡在聽、說、讀、寫中使用“necessary” 。長此以往，人們會(huì)習(xí)慣在使用英語的過程中重復(fù)使用“necessary”。而一旦他們對這個(gè)習(xí)慣用法感到適應(yīng)，這會(huì)影響他們主動(dòng)積累其他同義詞。在詞語這片森林中，人們被更早、更常見、更簡單的詞“necessary”所掩蓋，不知不覺地拋棄了其他同義詞。

2. 教學(xué)啟示。綜合以上分析，我們可以知道同義詞的辨析與掌握是十分有必要的。那么，如何將同義詞融入我們的課堂教學(xué)中呢？

首先，老師要有意識(shí)地進(jìn)行同義詞教學(xué)。具體地來說，教師應(yīng)該要在日常的英語聽、說、讀、寫練習(xí)中幫助學(xué)生進(jìn)行同義詞積累。教師要主動(dòng)打破同義詞積累的壁壘，不能依賴課本或單一的材料，導(dǎo)致學(xué)生語言學(xué)習(xí)“一棵樹遮蔽一片森林”的現(xiàn)象。比如，在準(zhǔn)備給學(xué)生的閱讀材料時(shí)，選用同義詞出現(xiàn)較多的文章并在評講時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同義詞。比如，在寫作時(shí)，進(jìn)行同類表達(dá)的教學(xué)?；蛘呤窃谶M(jìn)行學(xué)生的口語測試時(shí)，將同義詞的表達(dá)作為其中一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。總之，都可以將同義詞的積累意識(shí)滲透在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生潛移默化地培養(yǎng)積累同義詞的意識(shí)以及積累一定的同義詞。

其次，教師要讓學(xué)生變成主動(dòng)的同義詞學(xué)習(xí)者。上一段落提到的類似“將同義詞表達(dá)作為口語評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)”會(huì)促使學(xué)生注意同義詞的積累，但更重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成同義詞積累的習(xí)慣。比如，在平時(shí)教授新詞匯時(shí)，給學(xué)生布置積累新單詞同義詞的任務(wù);給學(xué)生布置閱讀材料，給學(xué)生布置找同類詞并積累的任務(wù)等。教師應(yīng)該充分說明同義詞學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生重視同義詞積累，并幫他們訓(xùn)練同義詞積累的習(xí)慣，讓他們成為主動(dòng)的同義詞學(xué)習(xí)者。

另外，教師應(yīng)緊跟大數(shù)據(jù)時(shí)代，善于利用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。語料庫就是一個(gè)很好的例子。 基于大數(shù)據(jù)，教師不僅可以利用它為課程準(zhǔn)備一些常用的同義詞，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用它來積累同義詞。 這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)同義詞的興趣，而且還可以為他們積累同義詞提供有力的途徑。

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