新時代背景下民辦高?！队⒄Z口語》活力課堂教學(xué)改革研究

吳葉 葉汶杰

【摘要】2017年以來，上海師范大學(xué)天華學(xué)院進(jìn)行了活力課堂教學(xué)改革。《英語口語》課程是試點課程之一。本文認(rèn)為活力課堂教學(xué)改革有利于民辦高校英語口語教學(xué)，充實了教學(xué)內(nèi)容、豐富了教學(xué)形式、完善了教學(xué)考核，應(yīng)得到進(jìn)一步推廣。

【關(guān)鍵詞】民辦高校;《英語口語》;活力課堂;教學(xué)改革

【Abstract】 Since2017， Shanghai Normal University Tianhua College has embarked on the active learning classes teaching reform. Among them， “spoken English” is one of the pilot courses in the program. This essay believes that the reform facilitates the teaching of spoken English for private colleges， replenishing teaching contents， enriching teaching forms and perfecting teaching evaluation. It should be popularized.

【Key words】 Xi Jinping's New Era; private colleges; spoken English; active learning classes; teaching reform

【作者簡介】吳葉，女，浙江淳安人，上海師范大學(xué)天華學(xué)院初等教育學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語語言文學(xué);葉汶杰，男，浙江海鹽人，上海師范大學(xué)天華學(xué)院語言文化學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)。

【基金項目】本文是上海師范大學(xué)天華學(xué)院“活力課堂”教學(xué)改革項目研究成果之一。

一、引言

在當(dāng)今世界國際化和全球化的大背景下，為深入貫徹落實黨的十九大精神，響應(yīng)講好中國故事的號召，提升大學(xué)生跨文化交際能力，天華學(xué)院進(jìn)行了活力課堂教學(xué)改革?！队⒄Z口語》課程是試點課程之一。自2017年進(jìn)入新時代以來，筆者已經(jīng)教授了四輪英語口語，積累了一定的經(jīng)驗?！坝⒄Z口語體現(xiàn)了鮮明的時代特色，它在我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化教育等方面具有重要的應(yīng)用價值”（唐志峰，1998）。本課程授課對象是小學(xué)教育專業(yè)英語方向的師范生。這批師范生將來要走上小學(xué)英語教師崗位，將會在很大程度上影響下一代中國故事的講述人。因此，改變《英語口語》課程以往枯燥的教學(xué)模式，提升教學(xué)效果迫在眉睫。目前，關(guān)于民辦高?！队⒄Z口語》的活力課堂教學(xué)改革的研究很少。傳統(tǒng)英語口語教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容不夠充足、教學(xué)形式不夠豐富、教學(xué)考核不夠完善的問題。本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)考核這三方面來談?wù)劽褶k高?！队⒄Z口語》的活力課堂教學(xué)改革。

二、活力課堂教學(xué)改革

1.充實教學(xué)內(nèi)容?；盍φn堂教學(xué)改革充實了《英語口語》教學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)在整個社會的全球化和國際化，人們的生活方式越來越多元，教材里的教學(xué)語料非常有限，因此教學(xué)內(nèi)容和資源還需進(jìn)一步充實。

（1）擴(kuò)展英語語音的教學(xué)重點。民辦高校部分學(xué)生英語口語基礎(chǔ)不太扎實，且有些同學(xué)帶有方言口音。學(xué)生對于英美文化的了解也不夠深厚。因此，除了把教學(xué)重點放在英語口語的基礎(chǔ)音素、語音變體、語調(diào)、語流上，還需重視英語口語背后英美文化的教學(xué)。本課程使用的教材是北京大學(xué)出版社出版的英語口語教材《新編英語專業(yè)口語教程第二版》，包含校園、家庭、電影、體育等不同主題。但教材里的教學(xué)語料對于學(xué)生了解全面的英美文化是有限的，因此教學(xué)內(nèi)容仍需充實。教師可以在課前打破教材和教材音頻等傳統(tǒng)資源的局限，充分利用線上線下各種資源，收集可用于英語口語教學(xué)的圖片、音頻、電視節(jié)目、英美電影等資源，把更多的課外資源引進(jìn)到課堂內(nèi)容中。這些資源可以從各種優(yōu)質(zhì)平臺獲得，如中國大學(xué)慕課平臺、哈佛公開課、網(wǎng)易公開課等。

（2）延長英語口語教學(xué)時長。二語習(xí)得專業(yè)穆里爾認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)是不斷重復(fù)和強化的過程（Muriel， 2008）。天華學(xué)院英語方向小學(xué)教育專業(yè)師范生學(xué)習(xí)英語語音教學(xué)時長太短，比英語專業(yè)師范生起步晚一年，時間顯得非常緊迫。而且英語口語課課時長度不夠，每周只有兩課時，整個學(xué)期只有32課時，只在課堂上教學(xué)，覆蓋到的教學(xué)內(nèi)容十分有限。因此，教學(xué)可以采取課前、課中、課后結(jié)合，采用天華學(xué)院活力課堂模式，相對延長學(xué)習(xí)和訓(xùn)練英語口語的時長。教師應(yīng)充分利用技術(shù)支持，可在課前運用線上平臺，如超星學(xué)習(xí)通平臺，發(fā)布英語口語任務(wù)清單，進(jìn)行資源推送。可在課前設(shè)計問題，讓教學(xué)內(nèi)容有興趣性。學(xué)生課前就進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，提前投入了課堂，這等于是延長了英語口語的教學(xué)時長。學(xué)生投入度提高，通過提前學(xué)習(xí)，自主生成問題，實現(xiàn)先習(xí)翻轉(zhuǎn)，也提升了主觀的學(xué)習(xí)能動性。

2.豐富教學(xué)形式。活力課堂教學(xué)改革豐富了《英語口語》教學(xué)形式。《英語口語》課傳統(tǒng)教學(xué)形式枯燥，不夠豐富。

（1）改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式。以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)單一的教師講授教學(xué)形式。“高校英語口語教學(xué)應(yīng)是一門以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力為目標(biāo)，以現(xiàn)實生活為話題，以學(xué)生自主活動未途徑的課程。由此，教師中心要轉(zhuǎn)向?qū)W生中心，口語知識中心要轉(zhuǎn)向口語表達(dá)能力中心。（張慶宗，2000）”傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)主要教授學(xué)生正確的發(fā)音、按模板和樣式進(jìn)行英語會話。課堂多以教師講授為主，教學(xué)形式枯燥?；盍φn堂教學(xué)改革，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變以教師為主體為以學(xué)生為主體，真正把學(xué)生放在課堂主體地位，教師起到的是指導(dǎo)的作用。教師在課中向?qū)W生拋出案例，讓學(xué)生進(jìn)行剖析。以一個話題為驅(qū)動，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。學(xué)生在自主分析問題和相互討論時，參與度提高，激發(fā)了探究問題的興趣。在課中的合作分享，也會促成他們激烈的思想碰撞。

（2）開展各類課堂小活動。教師可以把各種活動引入課堂以豐富教學(xué)形式，增加課堂的趣味性。如，充分利用上課一開始的5分鐘，請班級里兩名同學(xué)上臺做與該次課主題相關(guān)的英語演講或英語故事分享等。這可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生快速投入該主題的英語口語學(xué)習(xí)。同時，上臺用英語發(fā)言也可以激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生的膽量，有利于幫助他們克服今后的用英語交流的恐懼感。坐在下面的學(xué)生也會受臺上同學(xué)的激勵，努力促進(jìn)自身英語口語的學(xué)習(xí)。課堂小活動還有很多，教師在課中可以組織個人發(fā)言、小組討論、大組英文辯論等活動。教師還可以運用超星學(xué)習(xí)通線上平臺組織各種課堂活動，如手勢簽到、搶答、選人、問卷調(diào)查、投票、語音作業(yè)、小組討論等。教師還以在超星學(xué)習(xí)通上發(fā)起討論，學(xué)生在討論欄的發(fā)言會被教師看到，并且被其他同學(xué)看到。

3.完善教學(xué)考核?；盍φn堂教學(xué)改革完善了《英語口語》教學(xué)考核。改變單一的教學(xué)考核設(shè)計。傳統(tǒng)的英語口語考核方式就是教師出一張卷子，學(xué)生一個一個面對教師，進(jìn)行口試，口試全程錄音。這種傳統(tǒng)的考核方式單一，不能反映和追蹤一個學(xué)生的整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程。因此，《英語口語》教學(xué)考核設(shè)計中應(yīng)該做到教師過程跟蹤，多維評價。

教師可以利用超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行考核，要合理設(shè)置課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、平時綜合表現(xiàn)和期末考試的占比。如，平時綜合表現(xiàn)占比40%，期末考試占比60%。平時綜合表現(xiàn)中包括學(xué)生考勤10%、學(xué)生作業(yè)20%、學(xué)生課堂表現(xiàn)10%。學(xué)生作業(yè)形式多樣化，如拍攝英語交際會話視頻、提交英語口語跟讀作業(yè)、英語辯論視頻、制作英語配音視頻等。提交音頻視頻作業(yè)可以通過線上平臺實現(xiàn)，教師在線上進(jìn)行各類作業(yè)批改，學(xué)生能在第一時間收到教師的點評和反饋。如果教師在線上平臺布置了課外英語口語視頻觀看任務(wù)點，就可以輕松地通過學(xué)習(xí)通平臺檢查學(xué)生線上觀看視頻反芻時長，以此考核學(xué)生是否認(rèn)真完成了作業(yè)。這樣就將教學(xué)延伸到了課后，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)深入度，提升了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力?；盍φn堂線上和線下相結(jié)合的模式使得教師能夠多維度地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

新時代大背景下，活力課堂教學(xué)改革以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，以線上技術(shù)平臺為助手，教學(xué)過程貫穿課前、課中、課后，增強了學(xué)生的投入度、卷入度、深入度，形成一個完美的閉環(huán)。對于一些教學(xué)課堂活動我們還在探索中，還有待進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。本課程的授課對象將來的就業(yè)崗位非常重要，是小學(xué)英語教師，他們將是新一批新時代教師，他們的英語口語也將對新時代花朵起著示范作用。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生在鍛煉學(xué)習(xí)英語口語的同時，更深地了解英美文化，提升學(xué)生的整體英語口語素養(yǎng)，教學(xué)改革也勢在必行。活力課堂教學(xué)改革有利于民辦高校英語方向小學(xué)教育專業(yè)的《英語口語》教學(xué)，充實了教學(xué)內(nèi)容、豐富了教學(xué)形式、完善了教學(xué)考核?；盍φn堂教學(xué)改革很大地提升了英語口語的教學(xué)效果，應(yīng)得到進(jìn)一步推廣。

參考文獻(xiàn)：

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