PBL教學(xué)法引入普通高校跆拳道教學(xué)中的可行性研究

單東偉 吳維民

摘要：近年來，隨著體育教學(xué)改革全面深化，我國的教育事業(yè)的形勢也隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變得越來越好，在高校的教學(xué)中，教師們也不斷在進(jìn)行探索新的方法進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在的中國教育正在逐步改革，通過研究發(fā)現(xiàn)，PBL教學(xué)法非常適合教育改革發(fā)展的潮流，它對我們教育有著不同尋常的意義，它值得在我國教育領(lǐng)域進(jìn)行推廣和發(fā)展。隨著現(xiàn)代跆拳道運(yùn)動的發(fā)展，跆拳道教學(xué)在我國普通高校也得到了更多的關(guān)注，同時它成為了我國眾多體育教學(xué)項目中的一部分?，F(xiàn)代跆拳道教學(xué)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡管取得了一定的成果，但結(jié)合其他項目應(yīng)用PBL教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，跆拳道教學(xué)更適合使用PBL教學(xué)法，因此，有必要將PBL教學(xué)法應(yīng)用于跆拳道教學(xué)方面進(jìn)行研究。通過研究從而得出以下結(jié)論：1.在普通高校跆拳道教學(xué)中采用PBL教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮他們的主觀能動性、思考積極性，還可以培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)溝通的協(xié)作能力。2.通過PBL教學(xué)法在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理論水平和個人技能水平有著顯著提高。3.通過PBL教學(xué)法在普通高校跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用，更能發(fā)現(xiàn)PBL教學(xué)法可以提高學(xué)生的興趣和對學(xué)生的人文關(guān)懷。4.通過PBL教學(xué)法在普通高校跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提升學(xué)生的非智力因素。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法 跆拳道 推廣和發(fā)展

1.前言

我國的改革開放在進(jìn)行時，我國的教育改革事業(yè)也在不斷的進(jìn)步和發(fā)展，因?yàn)檫@正是實(shí)現(xiàn)偉大愛國主義和強(qiáng)國夢的必然要求。2016年4月下旬，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，明確要求在體育教學(xué)中要逐步提升教學(xué)水平，在體育教學(xué)中要重視實(shí)踐練習(xí)，增加學(xué)生的體育健康知識的培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生體育能力和體質(zhì)水平差異，做到區(qū)別對待、因材施教，努力提高體育教學(xué)質(zhì)量。近年來，我國的教育事業(yè)的形勢也隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變得越來越好，在高校的教學(xué)中，教師們也不斷在進(jìn)行探索新的方法進(jìn)行教學(xué)。在現(xiàn)在中國教育改革發(fā)展的趨勢下，PBL教學(xué)法非常適合教育改革發(fā)展的潮流，它對我們教育有著不同尋常的意義，它值得在我國教育領(lǐng)域進(jìn)行推廣和發(fā)展。跆拳道自九十年代進(jìn)入中國之后，隨著現(xiàn)代跆拳道運(yùn)動的發(fā)展，跆拳道教學(xué)在我國普通高校也得到了更多的關(guān)注，同時它成為了我國眾多體育教學(xué)項目中的一部分?，F(xiàn)代跆拳道教學(xué)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡管取得了一定的成果，但結(jié)合其他項目應(yīng)用PBL教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，跆拳道教學(xué)更適合使用PBL教學(xué)法，因此，有必要將PBL教學(xué)法應(yīng)用于跆拳道教學(xué)方面進(jìn)行研究。

2.教學(xué)法和體育教學(xué)法的概念

教學(xué)法一詞被《方法大詞典》解釋為“關(guān)于教學(xué)的方法”。教學(xué)法被專家彭永渭指出“教學(xué)法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的所采用的工作方式或手段?！睂＜彝醯揽⒔虒W(xué)法解釋為“是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法?！苯虒W(xué)法被《教學(xué)論》一書定義為“在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)而和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采取的教和學(xué)相互的活動方式的總稱”。體育教學(xué)方法是教學(xué)法的衍生學(xué)科之一，體育教學(xué)方法一詞被《學(xué)校體育學(xué)（人民體育出版社1996年版）》解釋為“體育教學(xué)方法是體育教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑和手段?！痹G在《教師選用教學(xué)方法現(xiàn)狀研究》一文中指出“傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法的區(qū)別主要是教學(xué)理念的不同，隨著時代進(jìn)步，教師應(yīng)該深入了解現(xiàn)代的教學(xué)方法，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，選擇合適的教學(xué)方法，用發(fā)展的眼光去看待問題，去不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷去改良教學(xué)方法?！眳墙艹稍凇稖\論高校教學(xué)方法》一文中指出“要想提高教學(xué)質(zhì)量首先學(xué)校要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生培養(yǎng)的計劃，同時教師也要提升自我的宿主水平，將各種教學(xué)方法融會貫通，根據(jù)學(xué)生的情況選擇合適的教學(xué)方法?！?/p>

3.PBL教學(xué)法和跆拳道的概念

PBL是英文“problem based learning”的縮寫，是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法。PBL 教學(xué)法可簡要的概括為：“以學(xué)生為中心，以分組的形式，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮他們的溝通的協(xié)作能力、思考積極性，以情境式學(xué)習(xí)來構(gòu)建學(xué)生的知識體系的一種教學(xué)方法”。

跆拳道起源于朝鮮半島，在2000年的奧運(yùn)會上被列入奧運(yùn)會正式比賽項目。跆拳道的每個字都有著特殊的含義，“跆”字意為用腿法進(jìn)攻；“拳”字意為用拳頭進(jìn)行攻擊和保護(hù)自己；“道”字意為著道義，包含著對人生的感悟和哲理。跆拳道”一詞，是1955年由韓國的崔泓熙將軍命名。他將其韓國傳統(tǒng)武技跆跟、手搏和后來所學(xué)的空手道等技術(shù)融合，成為了現(xiàn)代的跆拳道。跆拳道的鍛煉者，他們一般通過品勢訓(xùn)練、競技訓(xùn)練、特技和功力破板等活動方式，使練習(xí)者達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、掌握技戰(zhàn)術(shù)和培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質(zhì)的目的。從禮儀文化上來看，跆拳道推崇“以禮始以禮終”的精神，練習(xí)跆拳道的人都很有禮節(jié)，他們始終心里存在著一種“禮始禮終”的精神。

4.PBL教學(xué)法實(shí)施的原則

4.1以問題為引導(dǎo)的原則

在上課時，通過課堂的情景和所學(xué)內(nèi)容的難易程度去設(shè)置相關(guān)的問題，用問題來啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生去思考解決問題的辦法。

4.2小組合作原則

學(xué)生在課堂分為若干個小組，老師在提出問題之后，學(xué)生要想辦法去和同學(xué)進(jìn)行溝通協(xié)作，探討解決問題的方法。

4.3主體性原則

在老師提出問題之后，通常要以學(xué)生為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮他們的溝通的協(xié)作能力、思考積極性。

4.4評價方式多元化原則

在進(jìn)行對學(xué)生評價的過程中，不能拘泥于一種教師評價的方式，還要去進(jìn)行多方位的評價方式，例如學(xué)生之間的相互評價，家長對孩子的評價。

5.PBL教學(xué)法引入普通高校跆拳道教學(xué)中的可行性研究

PBL最早被應(yīng)用于醫(yī)學(xué)方面，由于在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的成功和學(xué)者們對其概念等相關(guān)部分的不斷完善，使得PBL教學(xué)法很快被應(yīng)用到了其他的領(lǐng)域，在國內(nèi)高校體育教學(xué)方面，PBL教學(xué)法被應(yīng)用僅有田徑、武術(shù)、籃球幾個方面。因此，有必要將PBL教學(xué)應(yīng)用于跆拳道教學(xué)方面進(jìn)行研究。當(dāng)前我國高校跆拳道的教學(xué)研究處于一個發(fā)展階段，應(yīng)用PBL教學(xué)法在跆拳道的教學(xué)上，不僅包含了促進(jìn)學(xué)生的精神發(fā)展和社會發(fā)展的人文價值，還包含了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和身體健康的屬性。PBL教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，PBL教學(xué)法倡導(dǎo)以問題為導(dǎo)向，在教師的引導(dǎo)下，“以學(xué)生為中心，以問題為基礎(chǔ)”，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)立真實(shí)問題場景，讓學(xué)生自己通過合作探究解決問題。在跆拳道教學(xué)中引用PBL教學(xué)方法，不僅可以提高跆拳道的教學(xué)效果還可以豐富跆拳道的教學(xué)理論和教學(xué)方法體系，給人在跆拳道教學(xué)中耳目一新的感覺，讓學(xué)生在跆拳道課程中，也學(xué)會獨(dú)立思考問題和合作學(xué)習(xí)。隨著教育改革的發(fā)展趨勢的逐漸深化，更多新的教學(xué)方法涌進(jìn)了學(xué)校，這就對傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生了一個沖擊力。張華在《PBL教學(xué)法在高職院校教學(xué)中應(yīng)用研究》一文中指出PBL教學(xué)可以明顯提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力和學(xué)生的認(rèn)知水平。朱毅然在《PBL教學(xué)模式在高校體育專業(yè)理論課教學(xué)中的應(yīng)用研究》中寫到“PBL教學(xué)以問題為中心，將教學(xué)內(nèi)容融入整個教學(xué)過程，這樣有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)和掌握該門學(xué)科理論知識并培養(yǎng)他們的思維能力?！蹦骄皬?qiáng)在《PBL教學(xué)法在我國可行性的研究》一文中指出“PBL教學(xué)法可以讓學(xué)生更好的理解和掌握課程的核心內(nèi)容、重點(diǎn)及難點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科研探索精神；可以密切師生關(guān)系，激發(fā)教師的改革熱情，可以確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，理論教學(xué)質(zhì)量不降低。”崔炳權(quán)，何震宇，王慶華，李紅枝在《PBL教學(xué)法的研究綜述和評價》一文中指出“PBL教學(xué)法符合更新教學(xué)觀念， 增強(qiáng)創(chuàng)新意識，深化教學(xué)改革的要求，它可以培養(yǎng)學(xué)生們思考和解決問題的能力?！北敬窝芯康膶?shí)踐意義就是讓更多的老師去了解PBL教學(xué)法，通過研究PBL教學(xué)法來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法上的不足，也通過新的教學(xué)方法來使教學(xué)有一個新的面貌改觀。同時，在學(xué)生層面，可以在學(xué)習(xí)中去發(fā)揮他們本身的主觀能動性、思考積極性，還可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)溝通的協(xié)作能力。

6.小結(jié)

（1）在普通高校跆拳道教學(xué)中采用PBL教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮他們的主觀能動性、思考積極性，還可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)溝通的協(xié)作能力。

（2）通過PBL教學(xué)法在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理論水平和個人技能水平有著顯著提高。

（3）通過PBL教學(xué)法在普通高校跆拳道的教學(xué)中的應(yīng)用，更能發(fā)現(xiàn)PBL教學(xué)法可以提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)對學(xué)生之間的人文關(guān)懷。

（4）通過PBL教學(xué)法在普通高校跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提升學(xué)生的非智力因素。

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