產(chǎn)教融合背景下傳媒業(yè)技術(shù)技能拔尖人才培養(yǎng)路徑研究

孟仁振 張耀軍

摘要：傳媒業(yè)開始進入智媒時代，媒體融合、多元發(fā)展對人才需求結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高要求。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型使我國傳媒業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)從規(guī)模擴張進入內(nèi)涵提升階段，培養(yǎng)現(xiàn)代傳媒業(yè)技術(shù)技能拔尖人才離不開校企合作。本文從產(chǎn)教融合視角分析現(xiàn)代傳媒業(yè)技術(shù)技能拔尖人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討現(xiàn)代傳媒業(yè)技術(shù)技能拔尖人才培養(yǎng)必要性與可行性，結(jié)合上海出版印刷高等?？茖W(xué)校（以下簡稱上海版專）實踐提出技術(shù)技能拔尖傳媒人才培養(yǎng)實施路徑。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 傳媒業(yè) 拔尖人才培養(yǎng)

2019年在整體經(jīng)濟下行壓力增大背景下，我國傳媒產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值同比增長7.95%，增幅高于全國GDP增速，傳媒業(yè)已成為促進國民經(jīng)濟發(fā)展的引擎。傳媒業(yè)快速發(fā)展背后是信息智能技術(shù)帶來的傳媒產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型離不開技術(shù)創(chuàng)新，更離不開技術(shù)技能拔尖人才的發(fā)力。面對出版?zhèn)髅綐I(yè)的大變革、大轉(zhuǎn)型，傳媒教育急需革新人才培養(yǎng)模式作為對此趨勢的回應(yīng)。圍繞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，不少國家采取了行動。從各國的重視程度可見培養(yǎng)拔尖技術(shù)技能人才已是大勢所趨，需要高校抓住傳媒業(yè)發(fā)展給技術(shù)技能拔尖人才培養(yǎng)帶來的巨大機遇，實現(xiàn)人才供給結(jié)構(gòu)升級。

一、傳媒業(yè)技術(shù)技能拔尖人才培養(yǎng)背景與緣起

技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提升是在行業(yè)轉(zhuǎn)型升級和人才培養(yǎng)模式變革的交互中進行的?，F(xiàn)代傳媒業(yè)轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)教融合戰(zhàn)略兩大時代背景賦予傳媒業(yè)技術(shù)技能拔尖人才培養(yǎng)新契機。

1.行業(yè)轉(zhuǎn)型升級：現(xiàn)代傳媒業(yè)拔尖人才培養(yǎng)新背景。隨著數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，在全球范圍內(nèi)，傳媒業(yè)正經(jīng)歷著深刻變革。5G時代人工智能技術(shù)促使信息傳播在輸出方式、傳播速度、生產(chǎn)模式、分發(fā)機制等多個領(lǐng)域給傳媒業(yè)帶來挑戰(zhàn)，也提供了新機遇，傳媒業(yè)進入智媒時代。中國傳媒界在數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化時代轉(zhuǎn)型升級的一個重要表現(xiàn)就是全媒體的快速發(fā)展，媒體融合已成為傳媒業(yè)發(fā)展趨勢，傳媒業(yè)進入了全媒體時代。新媒體在產(chǎn)業(yè)中的比重日益上升，催生傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型升級，多媒體軟件、數(shù)字出版、移動游戲以及數(shù)字媒體等新興傳媒業(yè)態(tài)正快速發(fā)展。技術(shù)賦能生產(chǎn)力同時也給傳媒從業(yè)人員素質(zhì)提出更高要求，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的數(shù)字平臺取代大多數(shù)傳統(tǒng)平臺，成為信息交流主要載體，使“以內(nèi)容生產(chǎn)為基本環(huán)節(jié)、以媒體形態(tài)為研究對象”的傳統(tǒng)傳媒人才培養(yǎng)模式已無法應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)平臺的持續(xù)沖擊，培養(yǎng)現(xiàn)代傳媒技術(shù)技能拔尖人才刻不容緩。

2.校企產(chǎn)教融合：技術(shù)技能拔尖人才培養(yǎng)新趨勢。近年來，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，世界各國對產(chǎn)教融合重視程度日益強化。美國社區(qū)學(xué)院通過校企互補性合作，共建課程、共享資源，形成企業(yè)本位型、院校本位型、自愿合作型三種培養(yǎng)模式。傳媒產(chǎn)業(yè)是融合網(wǎng)絡(luò)游戲、廣播電視、圖書銷售、互聯(lián)網(wǎng)視聽、報刊發(fā)行等行業(yè)的企業(yè)集群，其從業(yè)人員既要掌握專業(yè)理論知識還需保持對市場行情的“敏銳嗅覺”，其拔尖人才的培養(yǎng)注定離不開校企深度合作?；诶婀餐w，構(gòu)建技術(shù)技能人才培養(yǎng)共同體，通過推動企業(yè)實訓(xùn)制度化、推行現(xiàn)代學(xué)徒制、共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、組建職教集團等產(chǎn)教融合形式可有效縮短知識傳輸距離，降低校企雙方合作制度性交易成本，實現(xiàn)市場知識、前沿技術(shù)知識與學(xué)校課堂知識無縫對接，從而促進產(chǎn)教融合教育生態(tài)環(huán)境形成，提升現(xiàn)代傳媒業(yè)技能拔尖人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量，實現(xiàn)傳媒技術(shù)技能人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革戰(zhàn)略目標(biāo)。

二、傳媒業(yè)技術(shù)技能拔尖人才培養(yǎng)過程中推進產(chǎn)教融合的必要性

現(xiàn)代傳媒業(yè)的轉(zhuǎn)型升級離不開一批技術(shù)技能拔尖人才，對兼具理論知識和技術(shù)技能的復(fù)合型人才需求增大。深化產(chǎn)教融合，能有效促進人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機銜接，拔尖人才培養(yǎng)也離不開產(chǎn)教融合視角下的教育生態(tài)環(huán)境和協(xié)同育人氛圍。

1.現(xiàn)代傳媒行業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才培養(yǎng)提出了新的需求。教育部“雙高計劃”實施以來，我國技能人才培養(yǎng)已從規(guī)模擴張階段發(fā)展為提質(zhì)培優(yōu)新階段。在智媒時代，傳媒業(yè)對技術(shù)技能型人才需求結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)內(nèi)涵發(fā)生了很大變化，技術(shù)技能拔尖人才短缺已成為制約產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的桎梏。人才技能需求結(jié)構(gòu)也更多元化，除需掌握電腦編輯、攝影攝像、音視頻制作等傳統(tǒng)技能外，還要能駕馭移動終端等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)。從崗位適用角度而言，現(xiàn)代傳媒業(yè)技術(shù)技能拔尖人才應(yīng)成為適應(yīng)崗位變遷的多面手，能應(yīng)對運營系統(tǒng)化、交互智能化、內(nèi)容個性化、渠道多元化、時空虛擬化給傳媒業(yè)帶來的挑戰(zhàn)。因此，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型迫切需要一批服務(wù)應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)管理和技術(shù)開發(fā)類高端技術(shù)技能人才。如果我國高校仍然按傳統(tǒng)培養(yǎng)方案和授課內(nèi)容來培養(yǎng)轉(zhuǎn)型時期的技能人才，必將出現(xiàn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)性不匹配等問題。

2.現(xiàn)代傳媒技術(shù)技能拔尖人才培養(yǎng)離不開產(chǎn)教融合育人。技術(shù)技能拔尖人才是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的核心力量，在過程創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用和成果轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮重要作用。一流技術(shù)技能人才應(yīng)具政治可靠、技能過硬、素養(yǎng)優(yōu)良等特征，其養(yǎng)成離不開產(chǎn)教融合、校企合作育人?，F(xiàn)代傳媒業(yè)從業(yè)技術(shù)復(fù)雜度高、綜合性強，技術(shù)更新快、頻率高，面對這些變化，高校課堂教學(xué)往往顯得“捉襟見肘”，而企業(yè)因掌握市場信息和前沿技術(shù)卻能做到“游刃有余”。任何突擊培訓(xùn)都無法代替一線真實生產(chǎn)。通過產(chǎn)教協(xié)同育人，傳媒類高?？勺粉櫭襟w融合發(fā)展新形勢，對接傳媒行業(yè)轉(zhuǎn)型、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略以及學(xué)科專業(yè)供給側(cè)改革需求；根據(jù)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，引入國際先進傳媒技術(shù)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和成果，推動全方位、多領(lǐng)域、跨學(xué)科的交流合作，培養(yǎng)一批有國際水準(zhǔn)、藝術(shù)眼光、全球視野和技術(shù)優(yōu)勢的傳媒拔尖人才。

三、產(chǎn)教融合共建現(xiàn)代傳媒業(yè)技術(shù)技能拔尖人才培養(yǎng)體系的實施路徑

在深入推進產(chǎn)教融合戰(zhàn)略時代背景下，上海版專本著促進人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相融合的目的，實施高技能人才培養(yǎng)工程，研究技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，圍繞校企合作利用多方資源積極探索傳媒業(yè)技術(shù)技能拔尖人才培養(yǎng)路徑。

1.實施技術(shù)技能人才拔尖計劃，建立校企雙導(dǎo)師工作室。產(chǎn)教融合型企業(yè)在提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量上發(fā)揮引領(lǐng)作用。在技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程中，可充分發(fā)揮校企雙主體辦學(xué)的作用，通過實施拔尖人才培養(yǎng)計劃或舉辦“拔尖班”等形式來提升學(xué)生技術(shù)技能水平。上海版專在辦學(xué)實踐中成立以培養(yǎng)出版?zhèn)髅筋愐涣骷夹g(shù)技能人才為目標(biāo)的“拔尖班”，并以首任校長、出版印刷教育家萬啟盈的名字冠名為啟盈創(chuàng)新班。與名牌本科院?！鞍渭獍唷敝匾暲碚撆c科研不同，高職院?！鞍渭獍唷睉?yīng)立足技術(shù)技能與工匠精神培養(yǎng)，在制定人才培養(yǎng)方案時可適當(dāng)提高計算機、媒體常用軟件、外語和人文歷史等通用技能和通識課程比重。在資源配置上，學(xué)校應(yīng)通過適當(dāng)集中的方式向拔尖人才培養(yǎng)傾斜，實現(xiàn)人才培養(yǎng)水平全面提升和重點突破的辯證統(tǒng)一，推動形成以點帶面的良性互動局面。上海版專引入在行業(yè)中有影響的“大師”級、“社長”級、“主編”級或“勞模”級等拔尖人才，建立領(lǐng)軍人物或行業(yè)大師工作室，開展“大師工作室引領(lǐng)、項目真案化教學(xué)”培養(yǎng)模式改革，實施導(dǎo)師制。“導(dǎo)師制”能針對學(xué)生特色專長，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生完成真實項目，在經(jīng)驗積累與實踐體驗中，使理論與實踐結(jié)合，實現(xiàn)示范引領(lǐng)、高端帶動和教學(xué)相長，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)無縫對接。

2.實施素養(yǎng)提升工程，潛移默化提升技能人才綜合素養(yǎng)。政治素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德是新時代傳媒技術(shù)技能拔尖人才須具備的基本素質(zhì)，傳媒類拔尖人才尤為如此。從知識分類角度而言，三者都屬于隱性知識范疇，其傳授途徑除依靠課堂講授之外，更依賴于言傳身教式的熏陶。作為新時代傳媒人肩負傳承傳統(tǒng)文化的時代使命，歷史文化教育應(yīng)成為傳媒人才素養(yǎng)提升途徑。上海版專結(jié)合各專業(yè)群特色和辦學(xué)歷史，開設(shè)“學(xué)四史”系列課程，將鄒韜奮、范長江、萬啟盈等我國傳媒業(yè)前輩作為紅色教育案例，通過分享他們的先進事跡來提升學(xué)生職業(yè)榮譽感和使命感。在技術(shù)技能拔尖人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校作為育人主體需弘揚工匠精神，營造熱愛技能、崇尚技能的技能文化。上海版專實施“高技能人才培養(yǎng)工程”，以“一人一賽”方式激發(fā)學(xué)生“學(xué)知識、練技能”熱情，形成以賽促教、以賽促學(xué)，營造苦練技能、爭當(dāng)拔尖人才的氛圍。通過實施“課中課”“微美德”等課程思政改革，將思政元素融入教學(xué)和實訓(xùn)中，使職業(yè)素養(yǎng)和思想品德教育相結(jié)合，形成一批實踐教學(xué)、主題教學(xué)案例。

3.堅持國際化路線，培養(yǎng)國際認可的卓越技能人才。在經(jīng)濟全球化時代，技術(shù)技能人才培養(yǎng)國際化趨勢日益強化。技術(shù)技能拔尖人才培養(yǎng)須對標(biāo)世界一流技術(shù)和教學(xué)水平。傳媒技術(shù)技能人才應(yīng)具備國際視野、了解多元文化、通曉國際技術(shù)規(guī)則。為培養(yǎng)國際認可的一流技術(shù)技能人才，高校須全面與世界一流技術(shù)和教學(xué)水平接軌。世界技能大賽作為風(fēng)向標(biāo)，體現(xiàn)了世界技能發(fā)展水平，學(xué)?？梢詫⑹澜缫涣鞯纳a(chǎn)技術(shù)、工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范等納入課程標(biāo)準(zhǔn)并融入教學(xué)內(nèi)容，以國際先進技術(shù)和技能水平指導(dǎo)學(xué)校拔尖人才培養(yǎng)。

上海版專通過參加國際專業(yè)認證和引進國際技能培訓(xùn)系統(tǒng)等途徑，將國際職業(yè)資格證書的技能標(biāo)準(zhǔn)引入專業(yè)教學(xué)過程。同時，學(xué)校與行業(yè)緊密合作推動“雙證融通”改革，將國際職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合納入課程體系和崗位資格鑒定。產(chǎn)教融合的一個重要方面就是校企抱團“引進來”和“走出去”。在“引進來”同時，高校還應(yīng)服務(wù)中國企業(yè)“走出去”，為“一帶一路”國家傳媒人才培養(yǎng)開展技術(shù)培訓(xùn)。上海版專為“一帶一路”沿線國家編撰行業(yè)培訓(xùn)教材，并用于技能培訓(xùn)工作，與塔什干紡織與輕工業(yè)學(xué)院簽約成立境外技術(shù)技能人才培訓(xùn)基地——“畢昇工坊”。這些舉措擴大了中國出版?zhèn)髅礁呒寄苋瞬排囵B(yǎng)的國際影響力，在交流中也提升了中國傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.實施制度建設(shè)工程，發(fā)揮現(xiàn)代大學(xué)制度的保障功能。產(chǎn)教融合是多方協(xié)同參與的活動，校企合作要從利益共同體走向治理新格局，實現(xiàn)目標(biāo)趨同、身份認同、過程協(xié)同離不開制度保障和支撐。學(xué)校要通過創(chuàng)新體制機制，深化治理改革，搭建校企合作平臺來保障多元主體參與技術(shù)技能人才培養(yǎng)。同時，產(chǎn)教融合型企業(yè)作為在職業(yè)教育深化改革中的重要主體也應(yīng)制定相關(guān)制度為校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能拔尖人才提供保障，尤其是在后疫情時代各類企業(yè)自身發(fā)展也存在一定困境的背景下如何確保產(chǎn)教融合項目得以推進下去，制度保障不可或缺。在實踐過程中，上海版專與睿泰集團合作成立了“數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，該產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為相對獨立運行的技術(shù)技能人才培養(yǎng)和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，是兼具產(chǎn)業(yè)、教育和社會等多重屬性和多元主體的類型共同體、校企關(guān)系體和發(fā)展生態(tài)圈。產(chǎn)業(yè)學(xué)院強化頂層設(shè)計，實行校企合作理事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負責(zé)制，增強合作企業(yè)在專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方面的決策權(quán)，按照分工側(cè)重、協(xié)同管理、責(zé)權(quán)明確、契約規(guī)定方式創(chuàng)新產(chǎn)教融合培養(yǎng)機制，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與工作過程等融合，推進治理體系與治理能力現(xiàn)代化。

5.實施協(xié)同育人工程，聯(lián)盟式發(fā)展共育一流技能人才。產(chǎn)教融合視角下的“政行校企”協(xié)同育人需要將教學(xué)資源與辦學(xué)要素在時空范圍內(nèi)實現(xiàn)集聚，打破辦學(xué)主體間樊籬，促使要素深度融合，產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)和集聚效應(yīng)?！罢行Ｆ蟆比诤喜皇呛唵挝锢砥唇樱窃诖呋瘎┳饔孟碌挠袡C融合。各高校應(yīng)在行業(yè)職業(yè)教育指導(dǎo)委員會等框架下，整合資源，創(chuàng)新體制機制才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)效果倍增。通過國家示范性高職院校建設(shè)計劃，我國高職院校校企合作組織框架已基本建立。上海版專聯(lián)合出版?zhèn)髅筋惼髽I(yè)成立了上海新聞出版職教集團和校企合作理事會，在制定人才培養(yǎng)方案、完善課程體系、推進中高職貫通和雙證融通人才培養(yǎng)模式改革等方面開展實質(zhì)性合作。為契合長三角一體化對文化傳媒產(chǎn)業(yè)的需求，學(xué)校聯(lián)合長三角地區(qū)新聞傳媒類職業(yè)院校和企業(yè)，成立了長三角新聞出版職教創(chuàng)新聯(lián)盟。

四、結(jié)語

現(xiàn)代傳媒業(yè)拔尖技能人才是德智技并進的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，離不開產(chǎn)教融合視角下的教育生態(tài)環(huán)境和協(xié)同育人氛圍，需要“政行校企”多方規(guī)劃做好頂層設(shè)計。高職院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“搖籃”，需要整體考慮知識、技能、素養(yǎng)等多重因素的有效建構(gòu)，基于產(chǎn)教融合模式探索傳媒業(yè)技術(shù)技能拔尖人才人才培養(yǎng)，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代傳媒業(yè)轉(zhuǎn)型升級的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

作者孟仁振系上海出版印刷高等?？茖W(xué)校副研究員

張耀軍系上海出版印刷高等?？茖W(xué)校助理研究員

本文系上海市教育科研項目“大師工作室與現(xiàn)代學(xué)徒制相結(jié)合的高技能人才培育路徑研究”（項目編號：C19125）、中國高等教育學(xué)會2020年專項課題“區(qū)域一體化背景下行業(yè)性職業(yè)院校聯(lián)盟式發(fā)展的理論與實踐研究”（項目編號：2020GZYB13）的研究成果。

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【編輯：錢爾赫】