基于電氣控制技術(shù)融入思政元素的探索與研究

杜金芳 廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工程與智能化學(xué)院

一、電氣控制技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校對人才的培養(yǎng)的主要職責(zé)是培養(yǎng)有職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才，不斷為企業(yè)社會培養(yǎng)有道德、有技能的人才。知識的獲得、技能的提高、人格的健美和能力的提升來源于不斷實(shí)踐和思政的教育。技能是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。對學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)、各種技能比賽的培訓(xùn)與參加、等都是“實(shí)踐”，實(shí)踐工作可以讓學(xué)生的能力、智慧得到提高。然而在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)一些不足：實(shí)踐教學(xué)成果與企業(yè)社會需求脫節(jié)；注重專業(yè)技能，而職業(yè)素養(yǎng)和思想道德教育顯得力單勢薄，歸其本質(zhì)原因是專業(yè)課程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有更好的融入思政元素。習(xí)近平總書記道明了職業(yè)教育人才培養(yǎng)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)操守。[1]在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)立德樹人，離不開教育體系的制度支撐，要把立德樹人作為教育工作的主線，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。[2]“課程思政”是近幾年來針對高校思政教育提出來的新的概念，思想政治、道德教育是落實(shí)立德樹人的重要手段，是幫助大學(xué)生走向社會的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課程建設(shè)都是將思政課程和專業(yè)課分開，思想政治理論課承擔(dān)著大學(xué)生思想道德教育的主要職責(zé)；而專業(yè)課程則側(cè)重以專業(yè)知識和專業(yè)技能為載體開展專業(yè)性技能人才的育人工作。思政課教師教學(xué)不結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)而授課，而專業(yè)課教師教學(xué)也不融入思政課程的內(nèi)容，導(dǎo)致思政課教育教學(xué)面臨主題單一和教育資源使用不充分的困境，專業(yè)課教師因育德能力和育德意識不足而在專業(yè)課教學(xué)中沒有很好的發(fā)揮好育人功能。

二、思政融入電氣控制技術(shù)課程教學(xué)的重要性

解決專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)過程中育人功能和學(xué)生實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)的不足，各類課程應(yīng)該相輔相成，相互融合，突出知識傳授教育與價值觀引領(lǐng)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)化，形成職業(yè)院校教育“大思政”的格局勢在必行。自從“課程思政”提出以來，在國內(nèi)也有很多教師將思政元素融入專業(yè)教學(xué)，并且試圖進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)系統(tǒng)的改革。如劉一琦、張佳薇等人將思政教育融入到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案中,培養(yǎng)學(xué)生的社會主義責(zé)任感。[3]郭鳳臣初步探索了服裝專業(yè)課程中的思政教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)。[4]石小盼將思政教育融入護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的全過程,實(shí)現(xiàn)全程全方位育人。[5]王春美通過課程方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新,把知識、技能與思政結(jié)合起來,使學(xué)生提升品格修養(yǎng)的同時實(shí)現(xiàn)知識與思想、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的完美統(tǒng)一。[6]葛佳吟以商務(wù)翻譯課程為樣本,將"課程思政"理念融入高職英語課程的路徑和辦法,并討論該教學(xué)方式的必備條件。[7]柯翌娜在保險學(xué)課程教學(xué)中融入思政教育,對培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的思想道德品質(zhì)、樹立正確的人生觀和價值觀具有重要意義。[8]何晶以《電工基礎(chǔ)》課程為例探究專業(yè)課與思政元素的有機(jī)的融合,在課程實(shí)施過程中努力做到真正的全方位育人的總體目標(biāo)。[9]趙志宏在《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》挖掘課程思政元素，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)理論授課方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀念。[10]可見，國內(nèi)專業(yè)教師在不斷地進(jìn)行專業(yè)課程融入思政元素的課程教學(xué)改革，對育人起到了一定的作用，但大部分提出者只是通過理論講解的形式融入思政元素；沒有從專業(yè)實(shí)踐中以及理論知識進(jìn)行設(shè)計(jì)每門課的思政元素設(shè)計(jì)；實(shí)施過程設(shè)計(jì)不夠全面詳細(xì)。

三、思政融入電氣控制技術(shù)課程的實(shí)施過程

為了解決高校思想政治教育主體單一，思想政治教育資源使用不平衡不充分以及專業(yè)課程思政育人功能不足的問題，本文以電氣控制技術(shù)這門課程為基礎(chǔ)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核三個方面設(shè)計(jì)，將思政元素融入到該門課程整個教學(xué)過程中，為其他課程融入思政元素提供一定的理論支撐。

（一）教學(xué)內(nèi)容的融入

電氣控制技術(shù)這門課程主要分為八個模塊，分別為模塊一：電氣控制基本認(rèn)識；模塊二：三相異步電動機(jī)直接起動控制和正、反轉(zhuǎn)控制；模塊三：三相異步電動機(jī)減壓起動控制和制動控制；模塊四：電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)；模塊五：西門子LOGO！控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與編程。課型為理論課和實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，因此，在內(nèi)容設(shè)計(jì)主要從如表1.所示的六個模塊展開。

表1.思政元素融入教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)過程的融入

在教學(xué)過程中，結(jié)合課程特點(diǎn)、教學(xué)條件支撐情況，針對學(xué)生實(shí)際情況靈活運(yùn)用。在理論課程學(xué)習(xí)中，通過講授、引入偉人、啟發(fā)、討論、案例和行動導(dǎo)向等教學(xué)方法將思政元素融入到專業(yè)知識中。例如，講述三相異步電動原理之前，可以先讓同學(xué)們擴(kuò)展三相異步電動機(jī)在生活中的應(yīng)用以及其發(fā)展歷程，在其發(fā)展過程中有哪些科學(xué)家為其做出了重要的貢獻(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和向科學(xué)家看齊的精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)干精神和創(chuàng)新意識。此外，在教師教學(xué)過程中注重多種教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方式。如講授法與多媒體教學(xué)相結(jié)合，教師示范與真實(shí)體驗(yàn)相結(jié)合等。在教師演示和學(xué)生分組練習(xí)討論中，要把立德樹人作為教育工作的主線，把思想道德教育融入專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程理論文化知識教育、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐練習(xí)教育的各環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生做擅于思考，勤于動手，熱愛勞動，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，不僅培養(yǎng)現(xiàn)代社會主義的能工巧匠，而且重點(diǎn)培養(yǎng)有道德，有職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)高技能人才。

（三）課考核標(biāo)準(zhǔn)的融入

傳統(tǒng)的專業(yè)課程只注重專業(yè)知識以及專業(yè)技能的考核，而本門考核組成結(jié)構(gòu)為：專業(yè)知識考核+技能考核+期末考試或考核+職業(yè)素養(yǎng)考核。其占比如表2所示。

四、小結(jié)

本文通過將思政元素融入到電氣控制技術(shù)這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課程考核中，將思想道德教育融入到文化專業(yè)知識的教育、實(shí)訓(xùn)實(shí)操的教育、社會實(shí)踐教育以及課程相關(guān)的比賽教育的各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)有技能有職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。