核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

曹權(quán)耀

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo) （2017年版）》指出， 學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中常用的策略包括：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略等。其中，元認(rèn)知策略指學(xué)生為了提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略。有效使用學(xué)習(xí)策略有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果和效率，有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

一、全面激發(fā)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣

在每節(jié)課前3分鐘，進(jìn)行“每日一首英文歌”欣賞。比如斷眉哥查理普斯的作品《The Way I Am》，教高中生如何活出真自我，做最真實(shí)的自己;同時(shí)引導(dǎo)高中生以繪畫(huà)和詩(shī)歌的角度去欣賞歌曲，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的大腦輕松愉悅，提高了高中生英語(yǔ)課堂的效率。

早讀、課間休息時(shí)，讓高中生看ABC、CNC、TED等當(dāng)下熱門的體育娛樂(lè)新聞等，每個(gè)月利用自習(xí)課讓高中生欣賞一部經(jīng)典原版電影或勵(lì)志英文動(dòng)畫(huà)電影，如《阿甘正傳》《瘋狂動(dòng)物城》等，讓高中生在真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)高中階段掌握的高頻詞匯。

二、合理制定英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃

1.長(zhǎng)期計(jì)劃是指要給自己制定一個(gè)明確目標(biāo)，比如高二期末前要能夠熟練辨識(shí)3500個(gè)單詞的英譯中;高三第一學(xué)期要實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)和掌握高頻閱讀詞匯和寫(xiě)作詞匯等。

2.短期計(jì)劃要詳細(xì)具體，具體到每篇課文甚至每天要完成的詞匯學(xué)習(xí)。平均分70分以下的同學(xué)每天背誦和默寫(xiě)詞匯短語(yǔ)15個(gè)、美文美句1個(gè);平均分70分以上的同學(xué)每天背誦和默寫(xiě)詞匯短語(yǔ)25個(gè)，美文美句3個(gè)。

三、刻意訓(xùn)練英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略

1.制定計(jì)劃時(shí)，指導(dǎo)高中生自主選擇一些一看即會(huì)的詞匯作為基礎(chǔ)詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如many， good， going等詞匯。訓(xùn)練高中生進(jìn)行多維的詞匯學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)辨別哪些屬于高頻詞，哪些屬于低頻詞，分別采取不同的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)糾正只單純記憶詞匯的習(xí)慣，訓(xùn)練高中生根據(jù)英文的句法、詞語(yǔ)搭配，掌握詞語(yǔ)的具體使用。融合多種詞匯記憶的策略，讓他們把記單詞當(dāng)作一種游戲，即：“已知字母”推出“未知單詞”的邏輯推理與排列組合游戲。

2.指導(dǎo)和訓(xùn)練高中生從音、形、義入手進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。一是加強(qiáng)對(duì)元音、輔音、重音和變音等成對(duì)詞匯的訓(xùn)練， 如prepare-preparation;二是注重合成、派生和轉(zhuǎn)化的漢、英單詞象形特征講解和練習(xí);三是著眼于詞匯的詞義和語(yǔ)境及其多義和變性。

四、高效監(jiān)控英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程

1.為了有效地監(jiān)控和指導(dǎo)高中生的詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)小組成員按英語(yǔ)詞匯成績(jī)好、中、弱的三或四名學(xué)生組成，小組成員間必須互相幫助。在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)尋找自己的錯(cuò)誤并不斷改正錯(cuò)誤。

2.以小組合作為單位課前預(yù)習(xí)模塊詞匯、課后完成詞匯任務(wù)并互相監(jiān)督計(jì)劃實(shí)施的情況，這不僅加強(qiáng)了高中生之間的的溝通交流和合作，幫助他們正確監(jiān)控自己的詞匯自主學(xué)習(xí)過(guò)程，而且正確地進(jìn)行了詞匯學(xué)習(xí)策略的選擇、發(fā)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，緩解了詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮感，大大提高了詞匯自主學(xué)習(xí)的效率。

五、動(dòng)態(tài)評(píng)估和調(diào)整詞匯策略使用情況

1.在每周一、三、五早讀時(shí)，科代表負(fù)責(zé)挑選出20個(gè)高頻詞匯的習(xí)慣搭配，對(duì)學(xué)生進(jìn)行默寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)。

2.要求學(xué)生自己批改或互相修改自主默寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，這樣可以使學(xué)生有意識(shí)發(fā)現(xiàn)自身所犯錯(cuò)誤，并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，從而使高中生能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，努力實(shí)現(xiàn)少犯錯(cuò)誤或不犯類似的錯(cuò)誤。

3.通過(guò)課堂或課下抽查進(jìn)行筆頭測(cè)試、口頭匯報(bào)等方式，幫助學(xué)生檢查學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化元認(rèn)知策略，以期整個(gè)元認(rèn)知策略在學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能得到成功的運(yùn)用。

責(zé)任編輯 龍建剛