將“流行元素”融入小學高年級音樂課堂教學

曹雪寒

流行音樂通俗、淺顯易懂，容易讓聽者產生共鳴。高年級段的孩子閱歷不斷豐富，普遍會對于課本上的音樂內容及形式失去一定的興趣。為此，筆者針對此現(xiàn)狀做了相應的調查。

1. 你更喜歡音樂教材中的哪一類歌曲？（每班40人）

2. 你更希望哪些流行元素融入歌唱教學中？（每班40人）

通過調查，我們發(fā)現(xiàn)：流行音樂有其存在的合理性，其通俗易懂、唱法簡單易學，值得歌唱教學時借鑒。

如何將“流行元素”融入小學高年級音樂課堂教學呢？

（一） 巧變“流行節(jié)奏型”，提升歌唱趣味性

1. 即興伴奏?！段灮鹣x》是五年級教材中的一首歌曲，歌曲本身偏流行化，歌曲的伴奏風格則偏兒歌化，對于高年級的學生來說，興趣度不高。因此在這首歌曲的即興伴奏中，筆者融入了一些流行歌曲的通用節(jié)奏型，將即興伴奏做了改編。

（1） 巧變伴奏節(jié)奏型：歌曲副歌部分重拍處，筆者左手運用了“十度”伴奏音型和柱式和弦，使得音樂情緒更強烈，學生的情緒也完全被帶入了，整首歌曲進入高潮部分。整節(jié)課下來，學生的情緒非常高漲，在演唱歌曲時也非常有感情。

（2） 巧變伴奏和弦級數(shù)：歌曲前奏部分，筆者運用了I—VI—IV—II—V的和弦級數(shù)。左手彈奏時運用了流行歌曲中常用的分解和弦，歌曲的風格發(fā)生了很明顯的變化。當筆者彈奏歌曲前奏時，學生耳目一新，演唱時不自覺地也會用清新、柔美的聲音來演唱歌曲。

2. 電子合成音樂編曲?！端{色的亞德朗》是一首克羅地亞民歌，這首歌曲的旋律富有歌唱性。

（1） 加入電子節(jié)奏：在歌曲的前四個樂句，筆者加入了電子琴中“爵士鼓”的鼓點節(jié)奏，“爵士鼓”的節(jié)奏為“動次打次”，筆者將這樣動感的節(jié)奏加入到歌曲的一、二兩個樂句的重拍處，學生聽到后身體不由自主隨歌曲擺動。到歌曲的高潮部分，筆者順勢又加入了“倫巴”的節(jié)奏型。于是從歌曲第三樂句開始節(jié)奏變得更加動感，將學生的情緒一下帶動了起來。

（2） 改變電子音色：筆者在歌曲三、四樂句中切換了一個電貝斯的音色，整首歌曲的感覺呈現(xiàn)出了一種搖滾樂的風格，學生興奮地說：“亞德朗原來不只是藍色的！”

（二） 融入“流行樂器”，增強音樂感知力

吉他、尤克里里這一類樂器是使用頻率較高的學習音樂的入門樂器。在平時的音樂課堂中，也可以引入這樣的流行樂器，激發(fā)學生的學習興趣。五年級下冊歌曲《外婆的澎湖灣》，旋律溫暖、輕松、樸實。經(jīng)過前幾次融入流行元素的課堂試驗后，筆者明顯地感覺到學生的課堂參與度得到了大幅提高。因此，筆者決定將學生們喜愛的小樂器尤克里里帶入課堂。彈奏樂曲時，筆者將和弦做了一些改編，變成了具有獨特民謠風格的樂曲。后半節(jié)課，我教授了一些簡單的尤克里里彈奏方法，鼓勵學生自行彈奏，自彈自唱，自己當一回“民謠歌手”。經(jīng)過這一節(jié)課，學生由原來的被動參與到現(xiàn)在的主動參與，對音樂產生了新的探索欲望。

（三） 改變發(fā)聲方法，唱出流行韻味

流行歌曲演唱一般采用通俗唱法，演唱時要保持呼吸器官的興奮狀態(tài)并充滿活力。高年級音樂教材中也有一些偏通俗的歌曲，可以選取這樣的歌曲，改變一些發(fā)聲方法讓學生來演唱。以歌曲《左手右手》為例。歌曲前半部分總體旋律比較平穩(wěn)，筆者引導學生采用自然、輕快的聲音，盡量以真聲為主的演唱方式。到了歌曲的副歌部分，由于音高明顯增高，筆者引導學生采用頭腔共鳴演唱。氣息運用方面，一般分為快吸快呼、慢吸慢呼、快吸慢呼。中低音和高音的位置盡可能統(tǒng)一起來，使得歌曲達到一種和諧的效果。整節(jié)課下來，學生普遍反應時間過得很快，還想再多選幾首歌曲來唱一唱。

“流行元素”融入小學高年級音樂課堂教學有哪些問題需要注意呢？

（一） 流行元素只能“錦上添花”，不可“喧賓奪主”

教師要了解流行作品創(chuàng)造的背景，盡可能地將流行元素與教材內容結合起來，可以根據(jù)課堂內容來進行適當?shù)呢灤?。不能讓流行元素在課堂中“喧賓奪主”。融入元素的最終目的還是在于激發(fā)學生對音樂課堂的興趣，從而更好地完成歌曲演唱。

（二） 流行元素選曲要“積極向上”，避免“消極悲觀”

高年級學生尚處于身心發(fā)育期，人生觀和價值觀還沒有完全形成，部分流行歌曲表達一些消極的情緒和心情，不適用于融入小學音樂課堂。因此在選取流行歌曲進入課堂時，要盡可能選取積極向上的音樂作品，以此來提升學生的音樂審美，開闊學生視野。

（作者單位：南京市西善花苑小學）