基于核心素養(yǎng)的小學(xué)閱讀教學(xué)“讀寫結(jié)合”有效教學(xué)策略的探究

肖德萍 王小麗

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，由于部分學(xué)生沒(méi)有形成正確的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行文章閱讀時(shí)通常采用走馬觀花式的閱讀方式粗略進(jìn)行文章瀏覽，對(duì)文章所描寫的內(nèi)容缺乏深入研究，自然也無(wú)法體會(huì)文章中的寫作技巧及思想情感的表達(dá)。與此同時(shí)，他們?cè)谶M(jìn)行文章寫作時(shí)，常常感覺(jué)無(wú)素材可寫，無(wú)內(nèi)容可說(shuō)，也不知從何說(shuō)起。

一、 注重學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑的能力，在思維的過(guò)程中養(yǎng)成讀寫結(jié)合的意識(shí)

我們要注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑的能力，要引導(dǎo)學(xué)生多思考：文章寫了什么？是怎樣寫的？為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？怎樣把別人的說(shuō)法與寫法吸收到自己的文章中？這樣的吸收，用到自己的作文中應(yīng)做哪些改動(dòng)？……

二、 充分發(fā)揮“例子”作用，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于文章寫作手法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用

積極引導(dǎo)學(xué)生思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏銳的感觸力。凡是作文寫得好的同學(xué)，一般是善于感悟生活的，他們對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活很敏感?？吹交ㄩ_花落，周圍世界的悲歡離合，有的孩子會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，有的孩子則會(huì)感慨萬(wàn)千。怎樣讓學(xué)生充分感悟生活？如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)小女孩的感情。一般的學(xué)生都會(huì)同情那位美麗、可憐的小姑娘。在同情之余，我就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生：想一想，如果你也是處于那種境地該會(huì)有什么樣的感受呢？如果你遇到這樣的小女孩，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？這樣學(xué)生就會(huì)陷入沉思。我再讓他們和小女孩的處境相比較，想想自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活，把要說(shuō)的話寫下來(lái)，結(jié)果一篇篇很有真情實(shí)感的讀后感就寫出來(lái)了。

在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)有意識(shí)地挑選一些美文讓學(xué)生借鑒，并進(jìn)行仿寫。《桂林山水》是一篇文情并茂的散文。課文運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)，抓住桂林的山、漓江水的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，最后又把山水結(jié)合起來(lái)寫。整篇文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，內(nèi)容淺顯易懂。學(xué)完本課后，我指導(dǎo)同學(xué)們仿照課文運(yùn)用的對(duì)比、排比、比喻、擬人等寫作技巧，去留心觀察家鄉(xiāng)的荷塘、柳樹、果園、山丘、古木等有特色的景點(diǎn)，抓住事物的特點(diǎn)，展示才華，仿寫一篇家鄉(xiāng)的“桂林山水”。

三、 注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的體會(huì)

課文中，有不少內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的情感，教師的精當(dāng)講解，學(xué)生的熟讀體會(huì)，都會(huì)使學(xué)生與作者以及課文中的人物產(chǎn)生共鳴并受到感染。學(xué)生沉浸在課文的意境之中，正是練筆的好時(shí)機(jī)。把“點(diǎn)”選擇好了，訓(xùn)練到位了，便有可能產(chǎn)生“四兩撥千斤”的神效來(lái)。

老師可以根據(jù)教材選擇具有代表性的文章，讓學(xué)生進(jìn)行課后練筆訓(xùn)練，如開展讀后感練習(xí)、課后小隨筆練習(xí)等。學(xué)習(xí)了《慈母情深》《父愛(ài)之舟》后，學(xué)生被課文中父母無(wú)私而深沉的愛(ài)所感染時(shí)，老師就可以布置一篇小練筆讓學(xué)生描寫自己和父親母親之間的故事，可以是歌頌父母?jìng)ゴ鬅o(wú)私的愛(ài)，可以是說(shuō)給父親母親掛在嘴邊卻羞于啟齒的悄悄話，也可以是對(duì)父親母親在生活中的處事方式提出意見(jiàn)和建議等，題材、內(nèi)容不限，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)生活中的瑣事表達(dá)出自己的真情實(shí)感，促使他們成為生活的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。

四、 聯(lián)系生活學(xué)會(huì)觀察，進(jìn)行素描訓(xùn)練

統(tǒng)編教材把觀察作為一個(gè)重要的語(yǔ)文要素單獨(dú)羅列出來(lái)，進(jìn)行分層訓(xùn)練。一上在第八單元首次提出“觀察”，三上專門在習(xí)作單元提出培養(yǎng)學(xué)生“留心觀察周圍事物”的能力，四上提出“感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”。觀察在學(xué)生習(xí)作過(guò)程中的重要性不言而喻。到小學(xué)中年級(jí)，學(xué)生的觀察能力迅速發(fā)展，表現(xiàn)為觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性和概括性有較大的增長(zhǎng)，能通過(guò)觀察，比較正確、全面、深入地感知事物的特點(diǎn)。因此，中年級(jí)要發(fā)展學(xué)生比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言能力，最佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是素描，即以觀察實(shí)物作為途徑，以片段和簡(jiǎn)單的篇章作為形式，將描寫和敘述結(jié)合起來(lái)反映周圍生活的記敘文訓(xùn)練。

讀寫結(jié)合，要有開闊性。看到一朵花，看到一棵樹，看到一只小動(dòng)物，我們?nèi)ビ^察它，去了解它，去認(rèn)識(shí)它，這是閱讀。我們?nèi)ヂ糜危ビ紊酵嫠?，去看名勝古跡，有歷史，有文化，有民俗，有傳說(shuō)，有故事，這也是閱讀。我們和人交往，如何打交道，如何認(rèn)識(shí)人，如何傳遞信息，如何達(dá)成合作，如何共同前進(jìn)，遇到問(wèn)題如何解決，也是閱讀。我們需要掌握閱讀人、閱讀事、閱讀社會(huì)的技能。我們只有把社會(huì)和書本這兩個(gè)世界的閱讀打通，邊讀，邊思考，然后形成文字，讀和寫就會(huì)結(jié)合得更豐富、更有深度。

*文章系淮北市教育科學(xué)規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)閱讀教學(xué)‘讀寫結(jié)合策略研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：HBJK19015）的研究成果

（作者單位：安徽省淮北市濉溪縣城關(guān)中心學(xué)校第一小學(xué)安徽省淮北市烈山區(qū)會(huì)樓小學(xué)）