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    讓口語交際變成一門藝術(shù)

    2021-04-29 05:06:43李秋娜
    關(guān)鍵詞:口語教師應(yīng)技巧

    李秋娜

    很多學(xué)生不敢表達(dá),怯于在公眾場所表現(xiàn)自己。這種心理除了與自身性格相關(guān),還和自我意識的發(fā)展有關(guān)系。他們害怕別人把焦點(diǎn)放在自己身上,害怕說錯話被人嘲笑。如何解決這個問題?

    教師首先應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)的情感與習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生愿意表達(dá)時,教師應(yīng)該持以肯定的態(tài)度,及時贊賞他們。說錯了,說偏了,都沒關(guān)系,要鼓勵他們說出自己的見解。

    構(gòu)成口語交際活動的要素包括交際主體、交際客體、交際媒介、交際環(huán)境。四者相互聯(lián)系,相互制約,形成完整的口語交際過程。

    一、 交際主體:勤于積累,展示素養(yǎng)

    口語交際前,如果有充分的知識儲備作為資源,學(xué)生的輸出會更為貼切與豐富;口語交際后,如果能夠布置延伸性的作業(yè)鞏固運(yùn)用,可以外延到生活,提高交際能力。如開展“春游去哪兒玩”這一話題時,筆者預(yù)設(shè)了一份教學(xué)流程:

    有的學(xué)生用演示文稿分析了各個地點(diǎn)的優(yōu)劣,有的用思維導(dǎo)圖一一對比并說清理由,還有的整個小組成員化身“景點(diǎn)”生動介紹……課堂討論氛圍相當(dāng)熱烈。

    口語交際是雙向的語言實(shí)踐。說者應(yīng)保持自然而恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)。如,應(yīng)視場合和對象做出調(diào)整,運(yùn)用體態(tài)語來展示氣質(zhì)等。聽者,應(yīng)保有平等而開放的態(tài)度。如,認(rèn)真聽好別人的話,不隨意打斷,不急于做出判斷或評價等。教師應(yīng)適當(dāng)傳授說話和傾聽的技巧,并不斷強(qiáng)調(diào)與鞏固,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從刻意習(xí)得到自然而然表現(xiàn)的轉(zhuǎn)變。

    二、 交際客體(話題):源于生活,走向生活

    教師要有課程開發(fā)的意識,善于選取具有時代感、生活氣息的內(nèi)容進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如初秋之際,筆者與學(xué)生漫步于校園,以“秋”為名暢談秋意之美,深有感觸的他們過后還把秋天變成了一幅幅詩意的文字畫。霧霾天聊霧霾,假期前談安排……教師要做一個關(guān)注時代、關(guān)注生活的人,有意識地引導(dǎo)學(xué)生于生活中運(yùn)用語言。

    三、 交際媒介(語言):掌握恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧,提升思維的創(chuàng)新性

    進(jìn)行口語交際時,很多學(xué)生語言缺乏邏輯,不夠規(guī)范,容易導(dǎo)致誤解。而恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧能夠減少口語交際中的誤解現(xiàn)象。教師應(yīng)想方設(shè)法豐富學(xué)生的語言系統(tǒng),訓(xùn)練學(xué)生的言語技巧,提高學(xué)生的表達(dá)能力,讓學(xué)生學(xué)會把想說的話講清楚,學(xué)會有序地發(fā)表看法。

    四、 交際環(huán)境:營造自由表達(dá)的氛圍,創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境

    每個孩子都有表達(dá)的欲望和權(quán)利,教師應(yīng)努力創(chuàng)造豐富的情境,讓孩子能夠自由地表達(dá)。

    (作者單位:常熟市東南實(shí)驗(yàn)小學(xué))

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