小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂構(gòu)建研究

【摘? ? 要】隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)已經(jīng)到達(dá)了一個(gè)更加完善、豐富的狀態(tài)，所以，這就需要教育也跟上前進(jìn)的步伐，從而為高度發(fā)展的社會(huì)建設(shè)“添磚加瓦”。小學(xué)是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成初步的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的階段，更是學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想的開始。所以這個(gè)階段的教學(xué)是尤為重要的。本文結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)教育情況，淺析如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);智慧課堂;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）11-0088-02

The Construction Of Chinese Wisdom Classroom In Primary School

（Guangzhou Road Primary School， Dongge Street， Pingdu City， Shandong Province，China）WANG Yueping

【Abstract】With the continuous development of economy， science and technology， our society has reached a more complete and rich state. Therefore， this requires education to keep up with the pace of progress， so as to "add bricks and tiles" to the construction of a highly developed society. Elementary school is the stage where students' learning foundation is laid. It is also the stage where students develop good study habits and form a preliminary outlook on the world， life and values. It is also the beginning of students establishing lofty ideals. Therefore， teaching at this stage is particularly important. This article combines the current elementary education situation to analyze how to construct a smart Chinese classroom in elementary schools.

【Keywords】Primary school; Chinese teaching; Wisdom classroom; Construction

在小學(xué)、初中、高中階段，語(yǔ)文都是最主要的學(xué)科之一，學(xué)前教育和部分高等教育也涉及很多的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，由此可見，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)雖然相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但是絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡玩耍，很難集中精神學(xué)習(xí)，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)需要盡快解決的問題。而智慧課堂是現(xiàn)階段一種比較新穎、比較符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、以微課視頻作為課堂導(dǎo)入

微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，此外，還包括練習(xí)測(cè)試、學(xué)生的反饋等。以微課視頻作為課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作豐富有趣的微課視頻，讓學(xué)生利用課堂的一小段時(shí)間，或者利用下課、在家的課余時(shí)間觀看，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。課前導(dǎo)入的效果是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，能夠使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，防止在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)注意力不集中等問題。教師應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)將學(xué)生的興趣愛好與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自主性。微課視頻的制作應(yīng)該合理控制時(shí)長(zhǎng)，防止由于時(shí)間過長(zhǎng)而引起學(xué)生的反感。比如，學(xué)習(xí)《小柳樹和小棗樹》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)微課視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀看，或者在課堂開始的幾分鐘之內(nèi)觀看。這樣，學(xué)生就能通過教師精心設(shè)計(jì)的視頻，找出柳樹和棗樹在外觀上的區(qū)別，也可以大致了解課文的內(nèi)容和基本的含義。然后，教師再為學(xué)生講解課文，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。最后，教師還可以延伸教學(xué)，讓學(xué)生用幾句話夸贊班上的同學(xué)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。在學(xué)生開展微課視頻的學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)督。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)微課視頻中的問題提出自己的疑惑，從而增進(jìn)與教師和其他同學(xué)的溝通，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的感知能力

多媒體教學(xué)是信息技術(shù)化教學(xué)模式的一種，也是運(yùn)用最多、效果最明顯的現(xiàn)代化教學(xué)方式之一。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以用圖片、視頻、聲音等形式將枯燥的語(yǔ)文知識(shí)形象、具體表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以更直接地了解所學(xué)知識(shí)包含的價(jià)值和意義，提高學(xué)生的感知能力。情境教學(xué)法也是小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂構(gòu)建中的常用方式，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的產(chǎn)物，能夠消除小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的抽象性。尤其是小學(xué)生的思維模式多為形象思維，多媒體技術(shù)的應(yīng)用符合其認(rèn)知特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的適用性。尤其是在生活中難以見到的事物，可以通過多媒體課件進(jìn)行展示，提高教學(xué)情境的豐富性、多元性和趣味性，為學(xué)生帶來(lái)沉浸式的智慧課堂體驗(yàn)。學(xué)生的知覺器官、聽覺器官和視覺器官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造了活躍的課堂氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā)。比如，學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》這篇課文時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這篇課文講的是和農(nóng)作物生長(zhǎng)以及對(duì)農(nóng)作物培養(yǎng)的內(nèi)容，而大部分在城市地區(qū)生活的學(xué)生對(duì)于農(nóng)作物的成長(zhǎng)幾乎沒有任何了解，更沒有下地勞作的經(jīng)驗(yàn)，甚至有的學(xué)生分不清韭菜和麥苗，所以，這篇課文對(duì)他們而言，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以用多媒體軟件，將禾苗成長(zhǎng)的速度、規(guī)律等知識(shí)用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，然后再為學(xué)生講解農(nóng)民工作者在禾苗成長(zhǎng)的過程中起到的作用，并解釋為何課文中的人物在“勞動(dòng)”過后，禾苗不但沒有更好成長(zhǎng)，反而迅速枯萎了。最后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除草、澆水、施肥、捉蟲等詞語(yǔ)，讓學(xué)生結(jié)合圖片對(duì)課文產(chǎn)生更深刻的理解。

三、組織課堂合作探究，增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性

合作學(xué)習(xí)是一種常見的學(xué)習(xí)方式，尤其是在小學(xué)，這種方式更為常見，因?yàn)樾W(xué)生獨(dú)特的性格特點(diǎn)，很適合這種學(xué)習(xí)方式。組織課堂合作探究，可以讓學(xué)生之間了解彼此，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)課堂。很多學(xué)習(xí)任務(wù)尤其是實(shí)踐任務(wù)，依靠學(xué)生個(gè)人力量通常難以實(shí)現(xiàn)，因此通過小組合作可以加快任務(wù)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的合理規(guī)劃。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，則應(yīng)該考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)等方面的差異性，為學(xué)生的合作探究奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的討論主題及方向進(jìn)行合理引導(dǎo)，打造良好的智慧課堂秩序，防止由于課堂混亂而導(dǎo)致效率低下。

四、利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的課后練習(xí)

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)最直接、最有效的方式，但是不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一方式。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，并且隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生需要掌握的知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。基于此，教師要學(xué)會(huì)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)中的資源，引導(dǎo)學(xué)生利用周末、假期等時(shí)間進(jìn)行課后學(xué)習(xí)、練習(xí)，為學(xué)生建立“第二課堂”。教師應(yīng)該主動(dòng)提升自身的信息化素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)多種先進(jìn)技術(shù)手段和設(shè)備的學(xué)習(xí)，為智慧課堂的構(gòu)建奠定保障。網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源十分豐富，但是也存在魚龍混雜的現(xiàn)象，教師應(yīng)該對(duì)其予以針對(duì)性整合與篩選，選取其中的優(yōu)質(zhì)資源，與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，為學(xué)生帶來(lái)新鮮的課堂體驗(yàn)。尤其是隨著多種電子設(shè)備的出現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不再僅僅局限于傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，而是可以通過線上拓展學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)該注重網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的構(gòu)建，及時(shí)完成教學(xué)資源的上傳，為學(xué)生的課后練習(xí)提供保障。在構(gòu)建“第二課堂”的過程中，應(yīng)該始終以“第一課堂”為參照，實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的密切銜接，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生在“第二課堂”中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，包括了學(xué)習(xí)進(jìn)度、任務(wù)完成度和學(xué)習(xí)積極性等，使學(xué)生能夠在課后練習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的薄弱點(diǎn)，以便在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐步調(diào)整方法和習(xí)慣。增進(jìn)與學(xué)生的及時(shí)交流互動(dòng)，以便及時(shí)幫助學(xué)生解決課后練習(xí)中的問題，避免問題積累而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受到影響。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代小學(xué)生有著鮮明的時(shí)代特色，所以教師要結(jié)合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建智慧課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉.構(gòu)建智慧課堂評(píng)價(jià)體系研究 ——以小學(xué)語(yǔ)文課堂為例[J].華夏教師，2020（07）.

[2]黃衛(wèi)華.小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建研究[J].教師博覽（科研版），2018（11）.

作者簡(jiǎn)介：王悅蘋（1973-），女，漢族，山東平度人，本科，中級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（責(zé)編? 張? 欣）