會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點的新型合作模式

鄒燕麗 鄭瓊華 向云

【摘? 要】現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式是目前常見的一種人才培養(yǎng)模式，其主要特征是工學交替、在崗育人，企業(yè)在學生學習期間讓其接觸實際業(yè)務，為學生實現(xiàn)理論與實踐的結合創(chuàng)造了便利條件。為充分發(fā)揮現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)人才的優(yōu)勢，對于崗位人數(shù)比較少的會計專業(yè)采用了依托載體開展現(xiàn)代學徒制試點的培養(yǎng)模式。

【Abstract】Modern apprenticeship talents training mode is a common talents training mode at present. Its main features are work-study alteration and on-the-post education of talents. Enterprises allow students to contact the actual business during their study， which creates convenient conditions for students to realize the combination of theory and practice. In order to give full play to the advantages of modern apprenticeship to train talents， the training mode of relying on the carrier to carry out the modern apprenticeship pilot is adopted for accounting major with a relatively small number of people in the post.

【關鍵詞】現(xiàn)代學徒制;會計專業(yè);新型合作模式

【Keywords】modern apprenticeship; accounting major; new cooperation mode

【中圖分類號】F230;G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2021）03-0120-02

1 現(xiàn)代學徒制的概念

現(xiàn)代學徒制是現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，重點在于培養(yǎng)學生的技能，具體通過校企深度合作、教師和師傅聯(lián)合傳授的方式實現(xiàn)教育目標。

現(xiàn)代學徒制將現(xiàn)代職業(yè)教育和傳統(tǒng)學徒培訓完美融合，加強校企合作，兩方聯(lián)合招生招工，學校教師和企業(yè)師傅共同向學生傳授理論知識和技能，做到工學交替、在崗育人，以提升學生的職業(yè)技能素質，最大限度地滿足行業(yè)、企業(yè)對人才的需求。

2 現(xiàn)代學徒制的推廣應用

現(xiàn)代學徒制于2014年由教育部提出，力圖完善校企合作育人機制，促進技術技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，使產教融合、校企合作進一步深化。

“十二五”期間，人們認為支撐學校未來發(fā)展的兩個支柱是校企深度合作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部提出的現(xiàn)代學徒制，使學校在做大的過程中找到了做強的機會，并列入“創(chuàng)新強校工程”的考核范圍，引導全國高等院開展現(xiàn)代學徒制試點工作。

首批現(xiàn)代學徒制試點單位的名單于2015年公布，共計165家。第二批、第三批現(xiàn)代學徒制試點單位名單分別于2017和2018年公布，各地都非常踴躍積極，參與的單位和專業(yè)也非常多。推廣使用現(xiàn)代學徒制的專業(yè)非常廣，包括市場營銷專業(yè)、工商企業(yè)管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)、電子商務專業(yè)、物流管理專業(yè)、汽車檢測維修專業(yè)、園林技術專業(yè)、旅游管理專業(yè)，等等。2019年國家基于三批現(xiàn)代學徒制試運行的情況，總結和推廣了現(xiàn)代學徒制試點經驗，并加大了政策扶持力度。隨著三輪試點的推進，現(xiàn)代學徒制在提升職業(yè)教育質量方面發(fā)揮著至關重要的作用，并逐步在全國范圍內推廣開來。

已經推行的三批現(xiàn)代學徒制的試點專業(yè)都有一個共同點，即崗位的人才需求數(shù)量都比較大，對于崗位人才需求數(shù)量比較少的專業(yè)，則很少采用現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式。

3 現(xiàn)代學徒制在會計專業(yè)中應用的問題

一方面，會計專業(yè)與其他專業(yè)不同，對數(shù)據(jù)具有高度的保密性。從人才培養(yǎng)的效果和會計專業(yè)數(shù)據(jù)的保密來看，有人認為會計專業(yè)最適合采用學徒制方式培養(yǎng)人才，因為學生既是學徒也是員工，單位不用擔心數(shù)據(jù)的泄密問題，可以放心將實務交由學生操作，讓學生在學徒的階段就可以接觸到真實的業(yè)務，學習到業(yè)務全方位的操作技能和技巧。學徒畢業(yè)后已經熟練掌握各項操作技能和技巧，可以直接上崗，縮短學生從理論到實際熟練上手的時間，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)人才的優(yōu)勢。

另一方面，從學徒制培養(yǎng)學生的數(shù)量看，因為一個單位需要的會計人員數(shù)量不多，如果采用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)會計人才，對于一個單位、一個班來說，學徒人數(shù)很少，學校培養(yǎng)成本過高，故會計專業(yè)被認為不適合使用現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式。

這是兩個對立的問題，要找到解決的辦法，讓那些崗位人數(shù)不多的專業(yè)也能采用現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式是緊迫任務。

4 基于現(xiàn)代學徒制的會計專業(yè)人才培養(yǎng)的合作模式

4.1 傳統(tǒng)合作模式——依托單一企業(yè)開展現(xiàn)代學徒制試點

所謂傳統(tǒng)合作模式就是學校依托單一企業(yè)開展試點，即一所學校和一個單位合作，可以開一個班也可以開多個班，但每個班都是一所學校和一個單位或集團合作，即一對一的模式。

4.1.1 優(yōu)點

依托單一企業(yè)開展現(xiàn)代學徒制試點，因為學生都在一個企業(yè)，既方便學校對學生管理，同時，也方便學校的授課，學校、企業(yè)、學生三方溝通更為方便，提高了學校的管理質量和授課質量，該模式效率高、經濟效益好。

4.1.2 缺點

對于會計專業(yè)來說，學校在一個單位開設一個班，因為大部分單位的會計人數(shù)有限，可能一個班只有幾名學生，培養(yǎng)成本過高，造成人力、物力、財力的浪費。

4.2 新型合作模式——依托載體開展現(xiàn)代學徒制試點

所謂新型合作模式就是學校依托載體開展現(xiàn)代學徒制試點，即可以依托行業(yè)協(xié)會、產業(yè)園區(qū)、職教集團、企業(yè)聯(lián)盟等載體，設立“跨企業(yè)行業(yè)培訓中心”，面向中小微企業(yè)協(xié)同開展試點。相對于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式而言，新型的合作模式下學校和單位表面看是一對一，實質上是一對多。

廣東省教育廳于2020年4月26日發(fā)布的《關于開展2020年省高職教育現(xiàn)代學徒制試點申報工作的通知》（粵教職函〔2020〕11號）中指出：“各高職院?？芍苯优c合作愿意強烈、已有較好合作基礎的企業(yè)開展試點，也可以依托行業(yè)協(xié)會、產業(yè)園區(qū)、職教集團、企業(yè)聯(lián)盟等載體，設立‘跨企業(yè)行業(yè)培訓中心，面向中小微企業(yè)協(xié)同開展試點?！备鶕?jù)該文件精神，會計專業(yè)的現(xiàn)代學徒制試點有了新的合作模式，學校可以依托行業(yè)協(xié)會、產業(yè)園區(qū)、職教集團、企業(yè)聯(lián)盟等載體，構建“跨企業(yè)行業(yè)培訓中心”，與中小微企業(yè)協(xié)同開展試點工作。

4.2.1 優(yōu)點

學?？梢砸劳行袠I(yè)協(xié)會、產業(yè)園區(qū)、職教集團、企業(yè)聯(lián)盟等載體，設立“跨企業(yè)行業(yè)培訓中心”。首先，學校不僅可以和大單位合作試點現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，也可以和小微企業(yè)合作試點現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，使得一些崗位人才數(shù)量不多的專業(yè)采取現(xiàn)代學徒制成為可能，最大限度地發(fā)揮了現(xiàn)代學徒制的教育功效;其次，多企業(yè)聯(lián)合辦班，班級人數(shù)上了規(guī)模，降低學校人才培養(yǎng)成本，提高了學校的經濟效益;再次，會計專業(yè)的老師很多是從學校到學校，缺乏實操經驗，與小微企業(yè)合作采取現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)人才后，專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的機會增多，有利于提升教師的綜合素質，通過理論與實踐結合，提高教學質量，豐富教學技能技巧，優(yōu)化教學方法，為教師發(fā)展創(chuàng)造條件;最后，可以使更多的企業(yè)，特別是小微企業(yè)與學校開展產學研等方面的合作，服務企業(yè)的轉型升級與發(fā)展等。

4.2.2 缺點

首先，依托載體招生將不同企業(yè)崗位人才招收在同一個班級，學校管理多了一個環(huán)節(jié)，加大了管理的難度，學徒權益難以得到保障;其次，作為載體的協(xié)會、產業(yè)園區(qū)、職教集團、企業(yè)聯(lián)盟等如果管理不到位，也會增加學校管理的難度;最后，學校授課也有可能出現(xiàn)召集學生難的問題。

4.2.3 注意的問題和對策

第一，采用新型合作模式進行現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)人才時，應該注意的問題是校企雙方要簽署校企合作框架協(xié)議，制定科學的工作方案，細化校企雙方的教學責任，并制定相應的制度保障其落實，完善質量監(jiān)控制度;第二，校企雙方共同研制人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，科學評價學生的學業(yè)完成情況及技能掌握情況;第三，制定相應的學徒管理辦法，確保學徒權益的實現(xiàn)，完善學徒合理報酬制度;第四，細化企業(yè)師傅的教育職責，提升其待遇，并加強對其高職教育理論和教學方法的培訓，提升其教學能力;第五，建立校企雙方共享的課程資源，合理安排授課地點及時間，理論課程的學習可以采用網(wǎng)絡授課的方式，實操課程盡量落實在企業(yè)授課;第六，對學生的管理要落實到具體的試點企業(yè)、企業(yè)指導老師和學校班主任。在人才培養(yǎng)過程，學校的監(jiān)督一定要到位，不能有任何的疏漏和放松，要明確學校、企業(yè)、學生、師傅還有中介各方面的權益和責任。

5 結語

在人才培養(yǎng)模式多樣化后，可以讓更多的專業(yè)、更多的學校和更多的單位在人才培養(yǎng)上采用現(xiàn)代學徒制，充分發(fā)揮現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。2020年，廣東省教育廳公布的依托載體開展的現(xiàn)代學徒制試點招生計劃有2100多個名額，報名參與的高職院校有23所，參與試點的合作企業(yè)有293家，涉及的專業(yè)有會計、電子商務、工商管理、會計信息管理等20多個崗位，基于現(xiàn)代學徒制的新型合作模式讓崗位人數(shù)不多的專業(yè)也有了采用現(xiàn)代學徒制培訓人才的機會。

【參考文獻】

【1】鄒燕麗，鄭瓊華，林香山，等.現(xiàn)代學徒制在會計專業(yè)的試點[J].環(huán)渤海經濟瞭望，2020（05）：55-56.

【2】鐘玲.現(xiàn)代學徒制在高職會計專業(yè)建設中的應用[J].恩施職業(yè)技術學院學報（綜合版），2017，29（2）：16-19.

【3】高志研.現(xiàn)代學徒制框架初步形成 改革任務仍需壓緊、落實——第一批現(xiàn)代學徒制試點年度檢查情況綜述[J].中國職業(yè)技術教育，2018（04）：37-41.