對中學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

廖俊棋 西昌學(xué)院

田徑運動教育貫穿于學(xué)校體育運動教學(xué)的整個始終，是學(xué)校體育運動的重要基礎(chǔ)。田徑運動教學(xué)具有重要的運動作用和教育價值，是學(xué)校進行其他各類體育運動教學(xué)項目的重要基礎(chǔ)，田徑運動教學(xué)中的體育教學(xué)，主要運動內(nèi)容一般包含200米短跑、中長跑、跳遠以及女子鉛球等體育技術(shù)性項目教學(xué)，長期以來，中學(xué)的田徑項目教學(xué)是以完成體育教學(xué)中的目標和作為主要目的來進行體育教學(xué)。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

隨機分析抽取西昌市6所普通中學(xué)的100名學(xué)生家長作為主題研究調(diào)查對象。

（二）研究方法

問卷調(diào)查法、文獻資料法、專家學(xué)者在線訪談法。

（三）中學(xué)田徑教學(xué)開展的現(xiàn)狀

從表1可以看出，有8.27%的學(xué)生選擇田徑項目；有69.73%的學(xué)生選擇球類項目；有22%的學(xué)生選擇其他項目。說明中學(xué)田徑教學(xué)開展現(xiàn)狀不容樂觀。

表1 西昌市部分中學(xué)體育活動開展情況（%）

二、開展中學(xué)田徑教學(xué)的意義

（一）符合新課程改革要求

新課標改革的主要目的在于建立一種符合當代素質(zhì)教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)和課程體系。但由于中學(xué)生正處于體育知識的萌芽階段，不論是體力還是心智都沒有得到相應(yīng)的鍛煉與開發(fā)，影響體育課堂的足球教學(xué)效率。因此，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用更具現(xiàn)代化思維的教學(xué)模式，只有這樣才能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

（二）順應(yīng)社會發(fā)展趨勢

中學(xué)學(xué)生田徑體育教學(xué)活動的深入開展也就應(yīng)該充分順應(yīng)新教育時代日益強調(diào)健康和諧生活的教育理念，開展豐富的中學(xué)田徑體育教學(xué)活動課堂，來源于讓初中學(xué)生真正愛上這項體育運動，同時應(yīng)該擁有良好的學(xué)生身體素質(zhì)，促進初中學(xué)生的身體綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、中學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式嚴重制約學(xué)校田徑體育課的綜合教學(xué)

許多田徑體育教材枯燥無味，并且目前田徑主要以電子競技的體育方式訓(xùn)練為主，通過這些競技體育手段根本延續(xù)不了田徑的健康發(fā)展，以田徑技術(shù)訓(xùn)練為主，忽視掉了田徑強身健體的重要作用[1]。傳統(tǒng)的現(xiàn)代田徑比賽方式雖然存在很多技術(shù)問題，只是更注重田徑競技的完整和體育系統(tǒng)性，重視田中跑、跳、投等多項技術(shù)在小動作中的應(yīng)用，但是對田徑中學(xué)生們的身體素質(zhì)以及智力存在的巨大差異不容忽視。

（二）田徑教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理

現(xiàn)階段明確要求了最低教學(xué)目標，通過這種設(shè)置最低目標雖然達到了中學(xué)生體育身體素質(zhì)上的提高，但是由于我國中學(xué)生自身體育身體素質(zhì)存在較大差異，再反之加上我國中學(xué)田徑體育科的課程被過度壓縮。從目前情況來看，中學(xué)的學(xué)生田徑運動教育很難真正做到一種專業(yè)化、高強度以及各種高負荷的田徑運動。

（三）教學(xué)考核方式單一

在日常的體育課程中，圍繞成績考核中的目標對中學(xué)生進行體育鍛煉[2]，學(xué)生自身身體素質(zhì)水平差異明顯，考核成績處理方式單一，這樣就使得一些學(xué)生切身感受到不公平，并且由于中學(xué)田徑體育比賽主要采用自由綜合競技的統(tǒng)一考核方式，對于身體素質(zhì)差的一些中學(xué)生明顯不公平，導(dǎo)致他們考核成績低，并且容易使人產(chǎn)生不良的體育學(xué)習(xí)消極情緒，產(chǎn)生對田徑運動的強烈學(xué)習(xí)恐懼感。

（四）社會、體制、家庭等因素的影響

現(xiàn)階段由于我國多數(shù)的普通初中學(xué)生都是獨生子女，所以他們物質(zhì)生活豐富、業(yè)余體育娛樂活動開展方式多樣。在這樣的特殊物質(zhì)體育環(huán)境下，初中學(xué)生往往比較缺少吃苦耐勞的精神，使得他們對田徑運動存有心理排斥感。

四、對策與建議

（一）突破學(xué)校傳統(tǒng)的互動教學(xué)方法，將現(xiàn)代田徑體育運動的各種健身性、趣味性、競技性元素進行有機互動結(jié)合

對于中學(xué)階段的學(xué)生而言，其對于新鮮事物的好奇心更強，且專注的能力相對較差，因此教師可以采取寓教于樂的形式，通過采用游戲教學(xué)法帶動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，促進課堂教學(xué)效率的提升。比如，教師可以在班級內(nèi)先劃分小組再通過競技比賽的形式，輪流邀請小組進行比拼，得分最高的小組獲勝，將得到教師的獎勵。在學(xué)生以小組的形式進行比賽的過程中，學(xué)生不僅會在互相合作的過程中彌補自身學(xué)習(xí)能力上的不足，同時也可以通過團隊合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，讓學(xué)生意識到自己在整個團隊中所承擔(dān)的責(zé)任。這樣更有利于學(xué)生的成長和自信心的樹立，為其今后的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

在當下只有不斷創(chuàng)新改變田徑運動的這種傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，使其逐漸發(fā)展變成一種具有教育趣味性的田徑運動體育教學(xué)方式，這這樣才能更好有效地促進田徑運動的健康和諧發(fā)展，讓我國更多的大學(xué)生群體能夠始終保持良好的熱情，感受并體驗融入到田徑運動教育過程中的艱苦和快樂。

趣味性的田徑訓(xùn)練教學(xué)方式要求學(xué)生參與練習(xí)，在田徑運動過程中我們需要對教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法重新進行較為深入的研究，改善單一的田徑課堂教學(xué)訓(xùn)練方式，打破枯燥的田徑課堂教學(xué)，使得田徑運動真正成為大家都十分喜愛的一項體育運動。這項趣味性的田徑訓(xùn)練同樣需要盡量減少學(xué)生運動負荷和訓(xùn)練時的強度，采用循序漸進的田徑訓(xùn)練教學(xué)方式對其運動進行一些綜合性的練習(xí)，這樣才能使在校大學(xué)生充分的感受和體會到其是一項易于掌握的運動，不容易使其產(chǎn)生厭倦感的運動心理。另外，中學(xué)體育田徑運動體育處和學(xué)校運動教育處的工作人員還需要對在校的大學(xué)生的田徑運動進行良好的體育教學(xué)技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)校體育運動宣傳，消除他們對田徑運動的抵觸感和誤解，重新認識這項具有運動趣味的田徑運動，使在校學(xué)生對該田徑運動的自我認識不斷得到提高，并認識到全面自身健康發(fā)展的重要性，不斷的認識自我、提高自我、戰(zhàn)勝自我，提高在校學(xué)生團體競爭的自我意識，增強在校學(xué)生運動自信心和運動能力。

（二）對學(xué)生加強健身理論的教學(xué)

傳授教育全體學(xué)生一些易學(xué)的輔助體育運動健身技能鍛煉教學(xué)方法，也同樣應(yīng)當充分包含促使全體學(xué)生終身自主發(fā)展身體素質(zhì)的健康能力提升[4]。體育田徑身體素質(zhì)上有關(guān)疾病預(yù)防和健康素質(zhì)提升，開設(shè)包括體育形體技能體育以及健美等的各種新型輔助女性體育運動課程，充分利用各種新型現(xiàn)代化輔助體育運動教學(xué)儀和技術(shù)教育工具充分體現(xiàn)展示田徑運動的獨特藝術(shù)魅力，采用一種能將理論田徑運動體育教學(xué)和實際田徑運動體育教學(xué)間有機結(jié)合的體育教學(xué)方式，積極地加強教育培養(yǎng)促使全體學(xué)生終身自主發(fā)展學(xué)習(xí)田徑運動課的興趣和促進學(xué)生自主的不斷提高體育鍛煉身體素質(zhì)能力，促使教育全體學(xué)生自己能在身體意識上完全達到充分掌握自主體育鍛煉和健康的基本素質(zhì)辯證關(guān)系。

（三）提高體育教師的田徑教學(xué)水平

現(xiàn)階段，伴隨著現(xiàn)代人們大眾化的生活觀和審美觀的不斷逐步提升，人們對美的迫切性和追求越來越苛刻。對于初中學(xué)生來說也是如此，其不僅特別善于追求外在美，還特別善于追求內(nèi)在美。因而，體育教師需要通過本次田徑課堂教學(xué)活動讓學(xué)生真正能夠看到一個精力充沛、自信健康的美好人生[5]。體育教師自身也需要嚴格要求自己，除了健康的從事體育運動之外，還要求掌握田徑體育專業(yè)課的體育知識與技術(shù)。例如，理解能力的提升是基于讀者與作者達成情感共鳴實現(xiàn)的，因此要想提升學(xué)生的理解能力，就要幫助學(xué)生了解動作的原理，帶動學(xué)生積極了解在課堂上所進行的各訓(xùn)練的目的是什么。通過這樣的方式可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考，避免機械化教學(xué)，造成學(xué)生被動接受課堂知識的習(xí)慣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）建立健全科學(xué)的學(xué)校田徑課教學(xué)考核質(zhì)量與績效評價標準體系

目前田徑技術(shù)教育的審查結(jié)果評估是體育教育的重要環(huán)節(jié)，但體育評價結(jié)果是否公平合理值得討論。體育評價的最終結(jié)果往往直接影響學(xué)校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)實踐興趣。因此，為了適應(yīng)體育中學(xué)生自身體質(zhì)的明顯差異化，必須加快以往單一的體育評價方式和教育評價指標的改革。在當前現(xiàn)代化的體育教育中，應(yīng)進一步重視學(xué)生的身體素質(zhì)和體育學(xué)習(xí)實踐能力，對學(xué)生終身教育的長期目標進行培養(yǎng)[6]。因此，教育評價不僅要審查學(xué)生的運動技術(shù)和技能學(xué)習(xí)情況，還要建立過程評價，根據(jù)學(xué)生個人的進步幅度和個人目標的達成度進行評價。通過多次評價，給學(xué)生提供充分的反饋信息，讓學(xué)生及時看到自己的進步幅度和不足。這樣一來，學(xué)生既不會因為看到練習(xí)成績，感受不到進步而失望，也可以在積極鍛煉活動的過程中，認識學(xué)習(xí)正確的練習(xí)方法，防止機械練習(xí)，真正提升自身的田徑能力。例如，可以在班級內(nèi)建立起多樣化的課堂形式。多樣化課堂目標更有利于實現(xiàn)班級的層次化授課。受學(xué)生成長環(huán)境和興趣愛好等因素的影響，并不是所有的學(xué)生都善于學(xué)習(xí)相同的體育課程。但是教師并不能因此放棄任何一位學(xué)生，這就需要教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取更加具有個性化的教學(xué)方法，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，實現(xiàn)在班級內(nèi)的分層式授課目標[3]。這樣，教師就可以針對不同情況的學(xué)生，在班級內(nèi)采取分組的形式，針對學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生，可以進行難度更大的競技類訓(xùn)練，綜合練習(xí)有球技術(shù)和無球技術(shù)；而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則可以先從基本的體能訓(xùn)練開始，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

五、結(jié)語

總之，教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)落后的以教師為主體的體育課堂，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，在保證減輕學(xué)習(xí)壓力的同時，提升教學(xué)效率。我們在學(xué)校體育教學(xué)中不僅僅要努力放松學(xué)生身心，還要使學(xué)生學(xué)到田徑相關(guān)知識，促進學(xué)生保持健康的身體狀態(tài)，促進學(xué)業(yè)上的進步，同時還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣。在體育教學(xué)課堂中要調(diào)動學(xué)生成為運動員的積極性，提高體育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生體質(zhì)。