高中政治引進(jìn)小課題研究活動(dòng)的實(shí)踐

【摘 要】本文基于現(xiàn)階段高中政治教學(xué)表面化的狀況，論述在高中政治教學(xué)中引進(jìn)小課題研究活動(dòng)的重要性，提出明確課題內(nèi)容營(yíng)造研究氛圍、設(shè)計(jì)課題方案確保研究順利推進(jìn)、組織課題調(diào)研強(qiáng)化研究互動(dòng)、推動(dòng)課題對(duì)接促進(jìn)研究?jī)?nèi)化、落實(shí)課后研究任務(wù)豐富研究?jī)?nèi)涵等教學(xué)實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】高中政治 小課題研究 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）46-0065-02

課題研究是實(shí)現(xiàn)主題式學(xué)習(xí)的一種有效方式，在高中政治教學(xué)中引入小課題研究活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)幫助，有利于促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的健康發(fā)展。小課題帶有主題性、合作性、開(kāi)放性、探究性等特點(diǎn)，與政治學(xué)科學(xué)習(xí)存在更多契合點(diǎn)，教師要有對(duì)接意識(shí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備更多的科學(xué)的課題研究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生順利展開(kāi)課題研究學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)科綜合能力的發(fā)展。

一、明確課題內(nèi)容營(yíng)造研究氛圍

政治學(xué)科包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較龐雜，存在更多開(kāi)展小課題研究的可能，但由于學(xué)生對(duì)教材缺乏研究，掌握的各種信息也比較少，因此在設(shè)計(jì)小課題前，教師要深度研讀教材、教輔及其他資料，明確教學(xué)目標(biāo)，然后為學(xué)生預(yù)設(shè)研究目標(biāo)，最后設(shè)定小課題研究主題，這樣才能確保課題研究的針對(duì)性、有效性。在學(xué)生推進(jìn)小課題研究過(guò)程中，教師還要積極推動(dòng)學(xué)生研究小組的建立，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集和處理相關(guān)信息，營(yíng)造良好、濃厚的研究氛圍，確保課題研究的順利展開(kāi)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師設(shè)計(jì)小課題研究任務(wù)，要充分考慮學(xué)生的接受實(shí)際，借助信息技術(shù)等教學(xué)輔助手段，設(shè)計(jì)更多學(xué)生喜歡的小課題。如教學(xué)人教版高中政治《揭開(kāi)貨幣的神秘面紗》這一內(nèi)容時(shí)，教師首先讓學(xué)生解讀相關(guān)概念，然后確定研究課題的主題：透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)貨幣的本質(zhì)，運(yùn)用貨幣的本質(zhì)分析如何正確對(duì)待貨幣。確定研究主題后，學(xué)生自行組建研究團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作，搜集與貨幣有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行分類(lèi)整理、研究，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合生活中使用貨幣的案例展開(kāi)思考，對(duì)貨幣的本質(zhì)進(jìn)行深度解析，最終形成了小課題研究成果。這是一個(gè)關(guān)于貨幣概念的小課題，內(nèi)容簡(jiǎn)單、操作容易，而且與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還能切實(shí)提高學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

理解貨幣的概念及用途是本課教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)，因此筆者將其作為本課的小課題研究任務(wù)，而且由于這一小課題與學(xué)生生活密切相關(guān)，切合學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，能夠引發(fā)學(xué)生的廣泛討論，產(chǎn)生良好的探究性學(xué)習(xí)效果。學(xué)生進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)后，自然會(huì)對(duì)所關(guān)注的內(nèi)容有更多期待，教師從這個(gè)角度出發(fā)推出小課題，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究主動(dòng)性。

二、設(shè)計(jì)課題方案確保研究順利推進(jìn)

確定小課題的主題和內(nèi)容后，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)課題研究方案，明確各個(gè)研究階段應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)：準(zhǔn)備階段要做好素材的搜集、梳理和整合，組建研究小組，對(duì)研究?jī)?nèi)容、素材進(jìn)行集體研讀，進(jìn)一步確定研究路線;研究階段要明確各組成員的分工，按步驟展開(kāi)調(diào)查、研究、實(shí)踐等操作，掌握第一手研究材料，還要做好必要的互動(dòng)討論，確保研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能順利展開(kāi);結(jié)題階段要明確評(píng)估方式和方法，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，做好研究成果展示。

在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)課題研究方案前，教師要充分掌握教情和學(xué)情，才能對(duì)各研究小組的工作做有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高研究方案的可行性和有效性。設(shè)計(jì)研究方案的目的，除了確保研究工作的有序開(kāi)展，還要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，所以教師要重視課題研究方案的科學(xué)性、合理性和趣味性。如教學(xué)《影響價(jià)格的因素》這一內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)小課題前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解到學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有一定的生活認(rèn)知和積累，然后設(shè)計(jì)小課題：梳理影響價(jià)格的基本因素，并用生活案例說(shuō)明這些因素如何影響價(jià)格，嘗試總結(jié)價(jià)值規(guī)律。根據(jù)小課題主題，各研究小組開(kāi)始制定研究方案：首先通過(guò)查閱教材、參考資料、網(wǎng)絡(luò)信息等，了解影響價(jià)格的各種因素;其次通過(guò)詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、社會(huì)調(diào)研等途徑，尋找相關(guān)生活案例;再次將前期收集到的因素與生活案例進(jìn)行比照研究，對(duì)影響價(jià)格的因素做客觀分析，找出相關(guān)規(guī)律并集體研讀;最后撰寫(xiě)小課題研究報(bào)告，歸納、展示小組研究成果。

科學(xué)合理的課題研究方案是各階段研究工作有序開(kāi)展的保障，但有一點(diǎn)值得注意的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生制定方案時(shí)，既要考慮學(xué)生的執(zhí)行力、研究條件等，又要充分關(guān)注學(xué)生的意見(jiàn)和興趣，讓學(xué)生參與方案設(shè)計(jì)的全過(guò)程，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生對(duì)小課題研究有了全盤(pán)了解，接受起來(lái)才會(huì)更容易。

三、組織課題調(diào)研強(qiáng)化研究互動(dòng)

教師在投放小課題研究任務(wù)時(shí)，要凸顯一個(gè)“小”字，即從一個(gè)小角度進(jìn)行切入，設(shè)定更為具體的研究目標(biāo)，切不可求大求全，這樣才更符合高中階段學(xué)生的學(xué)情，更能激發(fā)學(xué)生的研究興趣。但因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)面較窄、研究能力較弱，所以在開(kāi)展小課題研究的過(guò)程中，仍難免會(huì)遇到一些困難和阻礙，這時(shí)就需要教師進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)組織，強(qiáng)化與學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)的交流互動(dòng)，并給予必要的技術(shù)支持，引導(dǎo)學(xué)生借助外力展開(kāi)研究學(xué)習(xí)，確保小課題研究順利展開(kāi)。特別是在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)工作的當(dāng)下，教師應(yīng)在關(guān)鍵環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)開(kāi)展研究，確保小課題研究的實(shí)效性。

課題研究是一種團(tuán)隊(duì)行動(dòng)，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的分工是否明確、合理，還要對(duì)學(xué)生的執(zhí)行情況做跟進(jìn)、監(jiān)督，對(duì)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)做出科學(xué)評(píng)估，使小課題研究工作始終處于最佳狀態(tài)。學(xué)生進(jìn)入研究環(huán)節(jié)后，教師還要采取更多跟進(jìn)措施，確保研究順利展開(kāi)。如教學(xué)《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》這一內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)消費(fèi)的概念已經(jīng)比較熟悉，所以筆者將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了如何培養(yǎng)學(xué)生的正確消費(fèi)觀上。首先，筆者讓學(xué)生自由組成了研究小團(tuán)隊(duì)，確定了以“如何做一名理智的消費(fèi)者”為主題的小課題，讓各研究小組進(jìn)行討論研究;然后，筆者讓學(xué)生用表格呈現(xiàn)自己或自家一個(gè)月的消費(fèi)情況，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，形成相關(guān)結(jié)論;最后，小組成員合作撰寫(xiě)小課題研究報(bào)告，提出關(guān)于如何做一名理智的消費(fèi)者的意見(jiàn)。其間，教師實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的研究過(guò)程和情況，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

由于高中階段學(xué)生開(kāi)展課題研究的機(jī)會(huì)比較少，而且其知識(shí)儲(chǔ)備水平比較低，思辨能力、研究能力等也比較弱，因此，要想確保學(xué)生能夠完成小課題研究任務(wù)，就需要教師做必要的組織和協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，才能充分發(fā)揮小課題研究的教育教學(xué)作用。

四、推動(dòng)課題對(duì)接促進(jìn)研究?jī)?nèi)化

政治學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等多個(gè)方面，這就為實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科與語(yǔ)文、歷史、數(shù)學(xué)等學(xué)科的融合教學(xué)提供了可能。在推進(jìn)政治學(xué)科小課題研究任務(wù)時(shí)，教師要有對(duì)接意識(shí)，將小課題研究與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科的學(xué)習(xí)融合起來(lái)，既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)視野，又能提高學(xué)生的辨析能力、綜合研究能力，不斷豐富小課題研究的內(nèi)涵，提高其育人效果。同時(shí)，要想在小課題研究中落實(shí)認(rèn)知對(duì)接、思想對(duì)接、學(xué)科對(duì)接，教師就要適時(shí)進(jìn)行必要的干預(yù)，確保小課題研究的順利展開(kāi)。

如教學(xué)《新時(shí)代的勞動(dòng)者》一課，筆者將課程學(xué)習(xí)與思想政治教育進(jìn)行了對(duì)接：首先，依據(jù)教育部頒發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、個(gè)性和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)了“如何樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀”的研究主題;然后，組織學(xué)生分析研究主題，學(xué)習(xí)研究方法、研究路徑及相關(guān)研究成果，為學(xué)生展開(kāi)小課題研究做好鋪墊;接著，由學(xué)生自行組建課題研究小組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作、搜集信息，并對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行比較系統(tǒng)的分析和研究，形成課題研究成果;最后，組織成果展示環(huán)節(jié)，各小組學(xué)生自主制作PPT，進(jìn)行展示、交流、互相評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，教師需要深度介入，對(duì)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)做具體指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生的正確擇業(yè)觀、就業(yè)觀，是政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容之一，也是思想政治教育的重要組成部分，這是本課小課題研究能夠?qū)铀枷胝谓逃幕c(diǎn)。本課教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了具有多個(gè)融合點(diǎn)的小課題研究主題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，進(jìn)行比較深入的探究，對(duì)擇業(yè)觀、就業(yè)觀有了深刻的認(rèn)識(shí)。

五、落實(shí)課后研究任務(wù)豐富研究?jī)?nèi)涵

小課題研究進(jìn)入結(jié)題環(huán)節(jié)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做理性思考和歸結(jié)，對(duì)研究成果做客觀分析和評(píng)價(jià)，形成系統(tǒng)的研究成果。在組織學(xué)生對(duì)小課題研究成果進(jìn)行驗(yàn)收時(shí)，教師要從學(xué)生的研究表現(xiàn)、研究發(fā)現(xiàn)、研究整合、研究對(duì)接、研究歸結(jié)等多個(gè)方面做科學(xué)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的順利內(nèi)化。但是，結(jié)題并不意味著研究的結(jié)束，教師要在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)化情況做科學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)后續(xù)研究任務(wù)，給出后續(xù)學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，讓學(xué)生利用課后時(shí)間開(kāi)展實(shí)踐研究，不斷豐富小課題研究的內(nèi)涵。

如教學(xué)《市場(chǎng)配置資源》一課，筆者推出了這樣一個(gè)小課題研究主題：利用相關(guān)知識(shí)分析市場(chǎng)配置的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，準(zhǔn)確理解市場(chǎng)的調(diào)節(jié)功能。由于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)比較陌生，因此筆者首先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，然后借助多媒體播放一些真實(shí)案例，讓學(xué)生結(jié)合案例做分析解讀，初步了解市場(chǎng)的調(diào)節(jié)功能，明確研究思路和方向，研究工作得以順利推進(jìn)。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)成果報(bào)告，組織學(xué)生開(kāi)展研究成果驗(yàn)收活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展研究的全過(guò)程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)結(jié)論。

為提升小課題研究的品質(zhì)，筆者設(shè)計(jì)了課后研究任務(wù)：尋找身邊的真實(shí)案例，自主設(shè)定小課題研究主題，然后用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，撰寫(xiě)研究小論文。這一課后研究任務(wù)的投放，是課堂小課題研究的有效延伸和補(bǔ)充，能夠促進(jìn)學(xué)生研究能力的提升，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

小課題研究帶有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)色彩，在高中政治教學(xué)中開(kāi)展小課題研究活動(dòng)，既符合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，又有利于深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中，教師要充分研究教材內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)素材等各種教學(xué)資源，深入分析學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)訴求，然后精選研究?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)科學(xué)的研究主題，由學(xué)生自由組建研究團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展集體研究，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的研究熱情。

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【作者簡(jiǎn)介】周發(fā)瑜（1980— ），男，廣西玉林人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)就職于玉林實(shí)驗(yàn)中學(xué)，主要研究方向?yàn)楦咧姓谓虒W(xué)與研究。