微課在語文課堂教學中的有效運用探微

馬蘭

摘 要：隨著信息技術的發(fā)展，微課越來越廣泛地應用于教育領域。微課應用于語文教學中可以豐富教學內(nèi)容，突破教學重難點，并激發(fā)學生的語文學習興趣。文章闡述微課的概念及其特點，探究微課在語文課堂教學中的應用意義及應用策略，從而不斷提高語文課堂教學效率。

關鍵詞：微課;語文課堂;學習興趣;學習效率;策略

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）08-0128-02

語文課程標準明確指出：語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。很顯然，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應新課標的要求，而微課是基于信息技術的發(fā)展而衍生的一種新型教學資源，其應用于語文教學中可以豐富教學內(nèi)容，突破教學重難點，并激發(fā)學生的語文學習興趣。本文闡述微課的概念及其特點，并結合教學實踐探究微課在語文課堂教學中的應用意義及應用策略。

一、微課的概念及特點

微課是指運用信息技術，按照認知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源，其核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。微課是針對特定目標人群，傳遞特定知識內(nèi)容的教學形式，具有教學時間短、教學內(nèi)容少、資源容量小、教學設計精致、示范案例經(jīng)典、以自主學習為主、制作簡便實用等特點，可應用于課前預習、新課導入、知識理解、練習鞏固、小結拓展等環(huán)節(jié)。微課通過運用豐富多彩的圖片、生動形象的視頻以及惟妙惟肖的音頻可有效突出教學重難點內(nèi)容，提升學生的學習積極性和主動性。雖然微課的教學價值顯而易見，但教師在教學中不能過于依賴微課，因為微課只是一種輔助教學手段，可結合教學需求和學生實際情況，設計并應用微課，以提高課堂教學效率。

二、 微課應用于語文課堂教學的意義

1.豐富語文教學內(nèi)容

在語文教學中，教師可在教材知識的基礎上不斷拓展教學內(nèi)容，而基于信息化的微課可以提供一臂之力。例如，在教學《岳陽樓記》時，讓學生在朗讀的基礎上背誦全文，并理解我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情懷是教師的教學目標。但是學生與這篇文學作品之間隔著久遠的歷史，因此，背誦、理解的難度比較大。為拉近作品與學生之間的距離，教師可借助微課開展教學，首先向學生播放名家朗誦的《岳陽樓記》音頻，讓學生通過充滿感情的朗誦產(chǎn)生身臨其境之感，然后通過多媒體分別介紹作者范仲淹的生平、《岳陽樓記》的創(chuàng)作背景以及岳陽樓的修建背景，最后通過一段視頻展示現(xiàn)代岳陽樓的風采。由此，這種立體的教學實踐既讓學生掌握了課文內(nèi)容，又讓學生了解到課文以外的文學常識、歷史知識等。豐富的教學內(nèi)容彌補了教材設計和學生閱歷的不足，極大地拓展了學生的視野。

2.突破教學重難點

語文教材收錄的課文具有豐富的人文內(nèi)涵，可以讓學生形成多元的感受、理解及獨特的情感體驗。但初中階段學生的認知還處于發(fā)展階段，不能完全領悟課文所傳遞的情感。因此，教師可借助微課強大的圖文聲像并茂的功能，啟發(fā)、引領學生走入課文所描寫的情境，讓學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而真正領悟課文的人文內(nèi)涵、價值取向，并對自己的思想感情起到積極的熏陶作用。例如，《我的叔叔于勒》中有兩處自然環(huán)境描寫的句子——“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處?！薄霸谖覀兠媲埃爝呥h處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來，那就是哲爾賽島了。”這兩個句子有什么作用？是否可以刪掉？對此，學生心存疑慮。為了突破教學的重難點內(nèi)容，教師分別找到兩幅以大海為背景的圖片，一幅圖片顯示的海面平靜而神秘，而另一幅圖片顯示的海面烏云密布。學生通過多媒體看到這兩幅生動的圖片之后，再結合教師的課文內(nèi)容分析，輕松領悟到兩處環(huán)境描寫的作用：第一處環(huán)境描寫暗示人物渴盼與興奮的心情，而第二處環(huán)境描寫則烘托了人物失望、沮喪的心情。兩處鮮明而生動的環(huán)境描寫，勾畫出人物不同的心境，因此，不僅不能刪掉，還缺一不可。由此，教師借助微課的圖片展示，并與課文內(nèi)容進行對比分析，能讓學生充分認識到環(huán)境描寫的作用，從而走進人物的內(nèi)心世界，準確理解課文主題。

3.激發(fā)學生學習興趣

在語文教學中，教師可借助微課的圖文聲像功能，生動呈現(xiàn)課文的意境，這不僅有助于學生理解課文內(nèi)容，還有助于激發(fā)語文學習興趣。例如，《看云識天氣》的教學重點是讓學生了解云和天氣之間的關系，學會看云識天氣。因為這是一篇說明文，所以學生的學習興趣并不濃。于是，教師利用微課的視頻功能，向學生展示10種基本類型的云：積云、層云、層積云、高積云、雨層云、高層云、卷云、卷積云、卷層云、積雨云。學生通過這段視頻對云有了具體、形象的認識，并產(chǎn)生極大探究興趣，這時，教師就可以輕松切入課文主題，引領學生揭開各種云的形態(tài)特點以及與天氣變化的關系。

三、 微課應用于語文課堂教學中的策略

1.可利用微課強化學生對文章的理解

語文教材內(nèi)容豐富多彩，如何將這些豐富多彩的內(nèi)容傳遞給學生，提升學生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)著教師的教學技巧。微課具有強大的圖文聲像功能，因此，教師可以借助其生動呈現(xiàn)課文內(nèi)容，強化學生對文章內(nèi)容的理解。例如，《蘇州園林》是介紹園林建筑藝術的說明文，高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理。而僅憑教師的口語表達，很難將蘇州園林的魅力展示出來。因此，教師可以合理借助微課視頻，將與蘇州園林相關的視頻展示出來，讓學生直觀感受蘇州園林的魅力，在視頻播放過程中還可以穿插相關背景內(nèi)容介紹，引導學生進行積極思考，從而讓學生從中得到美的享受并激發(fā)出熱愛祖國燦爛文化的情感。

2.可利用微課引導學生進行課前預習

在語文教學中，教師可以借助微課培養(yǎng)學生課前預習的學習習慣。例如，在教學《背影》時，教師根據(jù)課文內(nèi)容制作一段微視頻在課前發(fā)給學生，讓學生結合課文以及微視頻內(nèi)容探究文中描寫的四次背影、四次流淚和兩次嘆氣的意義。學生通過觀看微視頻并朗讀課文，能生動感知朱自清筆下的父親形象，并對文章中心思想產(chǎn)生感性認知。在學生課前預習的基礎上，教師可以順利開展課堂教學，并引領學生進一步探究文章中心思想，使課堂教學效率明顯提高。

3.可利用微課構建教學情境

在語文教學中，教師可借助微課構建語文課堂教學情境，從而讓學生深刻感知文章烘托的氣氛，加深對課文的理解。例如，在教學《黃河頌》時，教師可以借助微課展示黃河波瀾壯闊的情境，讓學生從聽覺和視覺上充分感受黃河水的“風吼馬叫”，對黃河心生敬畏，并產(chǎn)生強烈的愛國情感。

四、 結語

微課是基于信息技術的發(fā)展而衍生的一種新型教學資源，其應用于語文教學中可以豐富教學內(nèi)容，突破教學重難點，并激發(fā)學生的語文學習興趣。在具體教學中，教師可利用微課強化學生對文章的理解，培養(yǎng)學生進行課前預習的習慣，并構建一定的教學情境，從而不斷提高語文課堂教學效率，提升學生的語文學科核心素養(yǎng)。

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Abstract： With the development of information technology， microlecture is more and more widely used in the field of education. The application of microlecture in Chinese teaching can enrich the content of Chinese teaching， break through the important and difficult content of teaching， and stimulate students' interest in Chinese learning. This paper expounds the concept and characteristics of microlecture， explores the application significance and strategies of microlecture in Chinese classroom teaching， so as to continuously improve the efficiency of Chinese classroom teaching.

Key words： microlecture; Chinese class; learning interest; learning efficiency; strategy