語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升途徑探研

谷春香

摘 要：語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包括四方面內(nèi)容，即語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。教師在語(yǔ)文教學(xué)中可注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文積累，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，從而不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。文章探討語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升途徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);核心素養(yǎng);途徑;學(xué)習(xí)興趣;語(yǔ)文積累;思考能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）08-0110-02

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，主要包括四方面內(nèi)容，即語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格落實(shí)素質(zhì)教育理念，不斷調(diào)整教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升途徑，從而不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。學(xué)生剛剛接觸語(yǔ)文課程，而語(yǔ)文課程中的拼音、字、詞等又都需要大量記憶，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，興趣并不高。教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及思維特點(diǎn)，不斷豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在啟蒙階段就對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

例如，筆者在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不濃，因此特別注重激發(fā)這部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生年齡比較小，注意力時(shí)間有限，因此，筆者在教學(xué)中以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，借助互聯(lián)網(wǎng)的海量信息資源，不斷豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)成語(yǔ)《畫(huà)蛇添足》時(shí)，筆者在教學(xué)字詞、分析課文內(nèi)容之前，先以故事的形式將這個(gè)成語(yǔ)講給學(xué)生聽(tīng)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，這樣在正式學(xué)習(xí)之前，學(xué)生就會(huì)對(duì)“畫(huà)蛇添足”這個(gè)成語(yǔ)講的是什么故事，故事是怎么發(fā)生的、怎么發(fā)展的，又是如何結(jié)尾的非常了解。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式在課堂上進(jìn)行情境表演，為了將自己飾演的角色演繹得更加精彩，學(xué)生彼此交流、探討，積極參與情境表演活動(dòng)?？梢?jiàn)，教師通過(guò)改變語(yǔ)文教學(xué)形式，可充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、注重學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此，教師不可能在短時(shí)間內(nèi)迅速提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是從零開(kāi)始的，這個(gè)時(shí)候的他們好比一張白紙，如何在這張白紙上畫(huà)出美麗的圖畫(huà)，要看語(yǔ)文啟蒙教師如何動(dòng)筆。因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累意識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累能力，如文學(xué)素養(yǎng)的積累、作文素材的積累、閱讀素材的積累等。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累到一定程度時(shí)，會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變，即有效提升語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等各方面語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中特別注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累意識(shí)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何積累語(yǔ)文知識(shí)，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者讓學(xué)生意識(shí)到，語(yǔ)文知識(shí)的積累可在日常生活、學(xué)習(xí)中進(jìn)行，如看到某一個(gè)自己不了解的文學(xué)常識(shí)，某一個(gè)特別有意思的故事等，都可以作為寫(xiě)作素材積累下來(lái)，甚至認(rèn)識(shí)一個(gè)不熟悉的漢字，這都是在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的積累，如果長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)，會(huì)一步步提升語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者每周會(huì)把學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累本收上去看一下，一方面可以通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累本內(nèi)容檢查學(xué)生是否認(rèn)真做了語(yǔ)文知識(shí)的積累，另一方面還能夠通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累本內(nèi)容了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中有的放矢。如果某一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累做得特別好，那么筆者就會(huì)重點(diǎn)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，這是對(duì)這個(gè)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定，同時(shí)也能激發(fā)其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)意識(shí)。另外，筆者會(huì)讓學(xué)生相互傳看語(yǔ)文知識(shí)積累本，目的是讓學(xué)生從其他同學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)積累本中看到自己能夠用到的或者不知道的新知識(shí)，然后內(nèi)化到自己的知識(shí)體系中，這樣能夠促進(jìn)全班學(xué)生共同發(fā)展、共同進(jìn)步。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分教師存在這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，那就是語(yǔ)文學(xué)科并不要求思考，只要死記硬背下來(lái)就可以得到高分。其實(shí)，這種想法有很大的局限性，不管哪一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生主動(dòng)積極地思考，只有思考才能充分培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，為提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極思考，如通過(guò)對(duì)某一首古詩(shī)意境的思考，對(duì)作者思想感情的揣摩，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到文學(xué)帶來(lái)的愉悅、情趣，喚醒對(duì)文學(xué)的渴望與熱愛(ài)，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)個(gè)性創(chuàng)造力。不積硅步，無(wú)以至千里，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是這樣。教師可先培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，再讓學(xué)生進(jìn)行深層次的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，這有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，筆者在教學(xué)每一篇古詩(shī)的過(guò)程中，都會(huì)事先準(zhǔn)備好PPT課件，把古詩(shī)上展現(xiàn)的內(nèi)容以圖文并茂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，然后通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。在教學(xué)《江畔獨(dú)步尋花》時(shí)，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者，了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，然后讓學(xué)生抓住古詩(shī)中的字眼，了解古詩(shī)的意思并賞析，之后拋出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：詩(shī)中描寫(xiě)的景物是什么？詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這些景物的？詩(shī)人為什么要描寫(xiě)這些景物？在具體的教學(xué)中，筆者時(shí)刻以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)造性思維為教學(xué)目的，一步一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行思考，讓他們進(jìn)入詩(shī)人所創(chuàng)作的意境中，領(lǐng)略古詩(shī)表達(dá)的意境之美，揣摩作者的心思和思想感情，充分體會(huì)作者傳遞的對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美，對(duì)寧?kù)o生活的向往。當(dāng)學(xué)生深刻了解古詩(shī)字詞意思及內(nèi)涵之后，筆者會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)展課堂朗誦活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在多媒體播放的音樂(lè)旋律中有感情地朗誦古詩(shī)，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，這種教學(xué)活動(dòng)也能夠幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中舉一反三。

四、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，而不是單純地把提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)作為教學(xué)任務(wù)。因此，教師可在教學(xué)中基于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開(kāi)展一系列有趣的、有意義的、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Abstract： Chinese core competence mainly includes four aspects： language construction and application， thinking development and promotion， aesthetic appreciation and creation， cultural inheritance and understanding. In Chinese teaching， teachers can pay attention to stimulate students' interest in learning， strengthen students' Chinese accumulation， and cultivate students' active thinking ability， so as to continuously improve the efficiency of Chinese classroom teaching and enhance students' core competence of Chinese subject. This paper discusses the ways to improve the core competence of Chinese.

Key words： Chinese teaching; core competence; promotion way; learning interest; Chinese accumulation; thinking ability