課堂教學(xué)善用語(yǔ)言藝術(shù)三則

就體育教學(xué)而言，語(yǔ)言是教學(xué)的重要手段，是師生開(kāi)展知識(shí)與技能、交流與對(duì)話、情感與意識(shí)的互動(dòng)過(guò)程中不可或缺的黏合劑。教師在教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，是一種語(yǔ)言藝術(shù)體驗(yàn)，考驗(yàn)的是教師的智慧。在教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通技巧上，由于有的體育教師專業(yè)素質(zhì)不高、知識(shí)積累不足，在教學(xué)中說(shuō)話不得要領(lǐng)，把握不住語(yǔ)言脈絡(luò)，缺乏條理，詞不達(dá)意，專業(yè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)用不規(guī)范，缺乏應(yīng)變能力，情境中缺少幽默語(yǔ)言的調(diào)節(jié)，所以有必要多途徑錘煉涵養(yǎng)和語(yǔ)言。

一、有效課堂教學(xué)要善用“規(guī)范性語(yǔ)言”

教學(xué)過(guò)程的對(duì)話以語(yǔ)言作為載體，語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用、準(zhǔn)確表達(dá)和有條理的表述，應(yīng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的特質(zhì)。體育教學(xué)要求規(guī)范用語(yǔ)，避免隨意性，體現(xiàn)教學(xué)行為的嚴(yán)謹(jǐn)性，在與學(xué)生進(jìn)行思想、知識(shí)、技能的碰撞中品讀感悟，在感悟中規(guī)范情境對(duì)話。特別是在概念術(shù)語(yǔ)、動(dòng)作要領(lǐng)、規(guī)則講解上，要講得清，講得明，講得藝術(shù)。一方面，教學(xué)用語(yǔ)要依據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，提倡使用普通話教學(xué)，學(xué)會(huì)用普通話交流，錘煉口語(yǔ)表達(dá)，提高口語(yǔ)交際能力，更好地為教學(xué)服務(wù)。如有的教師習(xí)慣使用“方言”和“口頭語(yǔ)”，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。另一方面，規(guī)范性語(yǔ)言就是要在普通話基礎(chǔ)上用規(guī)范的情境語(yǔ)言或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)表述，不說(shuō)外行話，體現(xiàn)專業(yè)性和專業(yè)水準(zhǔn)。如快速跑的起跑、起跑后的加速跑、途中跑、終點(diǎn)沖刺四個(gè)部分是快速跑的完整表述。又如課的開(kāi)始部分、隊(duì)列及隊(duì)形變換、課的基本部分動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的講解與示范都需要利用規(guī)范專業(yè)的語(yǔ)言，如果用方言土語(yǔ)就顯得不專業(yè)了。所以善用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，是體育教師成長(zhǎng)中需要做的基本功，是教師專業(yè)能力的積淀。

規(guī)范性語(yǔ)言的應(yīng)用也要講究技巧，根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境，共同遵守語(yǔ)言規(guī)則，要用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)意明了，表達(dá)清晰精煉，評(píng)價(jià)中褒貶鮮明，即使使用肢體語(yǔ)言也要注意應(yīng)規(guī)范合理，注重教師形象，把握用語(yǔ)的尺度和溫度。因此，在引領(lǐng)、歸納、鞏固知識(shí)與技能時(shí)，要善用規(guī)范性語(yǔ)言。做有品位的體育教師，就要不斷地在學(xué)習(xí)中積累，更新知識(shí)，從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得駕馭規(guī)范性語(yǔ)言的能力。

二、有效課堂教學(xué)要善用“精煉性語(yǔ)言”

教學(xué)是門藝術(shù)，而語(yǔ)言應(yīng)用也是一門藝術(shù)。在教學(xué)中精講多練是課堂的重要內(nèi)容，教師要用精煉的語(yǔ)言，對(duì)所學(xué)內(nèi)容配合示范進(jìn)行講解，這就要求教師組織語(yǔ)言要嚴(yán)密，講解要簡(jiǎn)練，用詞要恰當(dāng)。既能使學(xué)生聽(tīng)得明白，又能生動(dòng)富有感染力，容易讓學(xué)生捕捉，從而激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。精煉就是學(xué)生在練習(xí)時(shí)不做無(wú)用功，不進(jìn)行多余的交流，讓學(xué)生把握關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，感悟?qū)W練中內(nèi)容的精髓。在教師創(chuàng)設(shè)的課堂語(yǔ)境中，講解、問(wèn)題引領(lǐng)、誘導(dǎo)、提示、評(píng)價(jià)語(yǔ)等，既要邏輯清晰、精煉流暢，又要生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默。所以教學(xué)中善用精煉語(yǔ)言會(huì)點(diǎn)燃師生思維碰撞的火花，喚起學(xué)生心靈的共鳴。如原地側(cè)向推鉛球，教師講解“持球站立準(zhǔn)備-蹬地-轉(zhuǎn)體-挺髖-送肩-推出”，讓學(xué)生記住這幾個(gè)關(guān)鍵詞，結(jié)合一氣呵成的示范動(dòng)作，就能把完整的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)演繹得淋漓盡致，學(xué)生在學(xué)練時(shí)把握住這幾個(gè)關(guān)鍵詞就能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、有效課堂教學(xué)要善用“激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言”

在教學(xué)中善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能喚醒學(xué)生的學(xué)練欲望和興趣。新課程提倡用啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助與激勵(lì)完成教與學(xué)的互動(dòng)，無(wú)論是語(yǔ)言引領(lǐng)，還是多元評(píng)價(jià)都要掌握好方式方法，把課的各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)得既得體又精彩紛呈。如在實(shí)心球教學(xué)開(kāi)始時(shí)說(shuō)：“這是一個(gè)力量與智慧并存的勇敢者的挑戰(zhàn)項(xiàng)目，同學(xué)們想不想嘗試？”同學(xué)們躍躍欲試：“想！”就此引發(fā)了學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中肢體語(yǔ)言的運(yùn)用也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)表情傳遞給學(xué)生，是贊同還是默許，是表?yè)P(yáng)還是暗示，一目了然于方寸之間，恰到好處地運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)性培養(yǎng)，可以使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力。如，當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，教師就要抓住機(jī)會(huì)及時(shí)評(píng)價(jià)：“你的進(jìn)步很大，繼續(xù)努力！”“再努努力會(huì)更好！”其關(guān)鍵要把握好分寸和時(shí)機(jī)，在尊重學(xué)生人格與尊嚴(yán)的前提下，用真誠(chéng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià);在學(xué)練不得法時(shí)，用啟發(fā)式、賞識(shí)式、微笑式評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在充滿關(guān)愛(ài)的課堂氛圍里，輕松愉快地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)。所以用趣味性語(yǔ)言因勢(shì)利導(dǎo);用幽默的語(yǔ)言展示教學(xué)風(fēng)格;用智慧的語(yǔ)言打造充滿生機(jī)與活力的精彩課堂;用賞識(shí)激勵(lì)的評(píng)價(jià)營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)的是教師組織語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

語(yǔ)言不僅是內(nèi)心情感、思想交流的手段，而且是傳授知識(shí)與技能的有效工具，在教學(xué)中，教師運(yùn)用好有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言更能生動(dòng)形象地展現(xiàn)出要表達(dá)的意思。教師要學(xué)會(huì)正確解讀學(xué)生，發(fā)揮體育語(yǔ)言特有的魅力，讓自己的表達(dá)不再生澀，不再單調(diào)乏味。教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，做到精講多練，巧用肢體語(yǔ)言和激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，使體育用語(yǔ)更規(guī)范高效、更具藝術(shù)特色。

——常德玉（內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗廣興源總校，025364）整理