名師工作室促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究與實(shí)踐

摘 要：教師是職業(yè)學(xué)校做好教育教學(xué)工作的基本要素，職業(yè)學(xué)校要充分發(fā)揮名師工作室的作用，依靠專業(yè)帶頭人，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量，提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。文章介紹“名師工作室促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的策略研究”課題的研究背景、取得的主要成果、主要解決的教學(xué)問(wèn)題及方法，以及相關(guān)創(chuàng)新點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：名師工作室;教師素質(zhì);專業(yè)成長(zhǎng);教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G451.2;G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）07-0044-02

一、研究背景

教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，教師是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的第一要素，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校工作的重中之重。教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出，“建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍”?？梢?jiàn)，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量，是提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

2013年，江陰中等專業(yè)學(xué)校成立了以江蘇省特級(jí)教師、正高級(jí)講師邵鵬飛為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的名師工作室，按照“圍繞名師、凝練主題、組建團(tuán)隊(duì)、開(kāi)展教研、開(kāi)發(fā)資源、提煉成果、形成特色”的建設(shè)思路，以“示范引領(lǐng)促發(fā)展，以點(diǎn)帶面共提升”為宗旨，以學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革為載體，注重“加強(qiáng)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮先行研究、交流研討、示范引領(lǐng)的作用，完善實(shí)踐先進(jìn)教學(xué)理念的工作規(guī)范，使名師工作室真正成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)”。

二、取得的主要成果

名師工作室成立以來(lái)積極開(kāi)展優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，開(kāi)展了“名師工作室促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”的課題研究，在探索人才培養(yǎng)模式以及相應(yīng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教育理念、建設(shè)方法和管理機(jī)制等方面取得重要突破，在研究過(guò)程中逐漸實(shí)踐并推廣了相關(guān)研究成果，取得顯著成效。名師工作室對(duì)教師的培養(yǎng)做到準(zhǔn)確定位、注重內(nèi)涵、突出優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色，并對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)、任務(wù)、理念、機(jī)制等問(wèn)題開(kāi)展了系統(tǒng)深入的研究，取得了比較突出的成果。（1）建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。2013年工作室成立，同年被評(píng)為無(wú)錫市名師工作室，2017年獲得江蘇省職業(yè)教育名師工作室建設(shè)資格，2018年評(píng)為江陰市優(yōu)秀勞模工作室，2019年評(píng)為江陰市示范性創(chuàng)新工作室。（2）以教師成長(zhǎng)問(wèn)題為導(dǎo)向，提出教師培養(yǎng)的總體思路。工作室成立以來(lái)，1人獲省特級(jí)教師稱號(hào)，2人評(píng)為正高級(jí)講師，5人次職稱級(jí)別有所提升，多人獲得大市級(jí)名教師、大市級(jí)學(xué)科帶頭人等稱號(hào)。（3）以專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革創(chuàng)新為核心，提升教師的教研能力。工作室成員在省級(jí)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，主持或參與市級(jí)以上課題12項(xiàng)，在市級(jí)以上各類教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)16人次。（4）以思想政治教育和團(tuán)隊(duì)文化為靈魂，培養(yǎng)教師的合作精神。工作室提出教師責(zé)任意識(shí)的范疇，即引領(lǐng)責(zé)任、合作責(zé)任、指導(dǎo)責(zé)任、示范責(zé)任，構(gòu)建了協(xié)同化和集成化的團(tuán)隊(duì)發(fā)展機(jī)制。遵循“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的指導(dǎo)思想，聯(lián)合無(wú)錫、宜興、泰州、昆山、南京、淮安等多地名師工作室，定期交流，互通有無(wú)，充分發(fā)揮引領(lǐng)輻射功能。（5）注重實(shí)踐，推廣成果。工作室以主要成員為核心力量，參與江蘇省職業(yè)教育現(xiàn)代化專業(yè)群、江蘇省職業(yè)教育品牌專業(yè)、無(wú)錫市職業(yè)教育現(xiàn)代化品牌專業(yè)、無(wú)錫市校企合作示范組合項(xiàng)目、無(wú)錫市產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)工作。

三、主要解決的教學(xué)問(wèn)題及方法

1.主要解決的教學(xué)問(wèn)題

（1）教師專業(yè)發(fā)展缺乏內(nèi)在動(dòng)力。教師的成長(zhǎng)是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，其中內(nèi)因在教師成長(zhǎng)過(guò)程中是最主要的因素。而現(xiàn)狀是，一些教師缺乏成長(zhǎng)動(dòng)力，存在急功近利的現(xiàn)象，一旦職稱晉升等愿望實(shí)現(xiàn)便無(wú)所追求，在專業(yè)發(fā)展上表現(xiàn)出停滯不前。（2）教師缺乏對(duì)自身職業(yè)生涯的規(guī)劃。研究發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)自身專業(yè)的追求存在偶然性、階段性的問(wèn)題，缺少明確的職業(yè)生涯目標(biāo)，缺乏持之以恒的對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求，因而教師的成長(zhǎng)也呈現(xiàn)出無(wú)序的特征。為此，迫切需要一種力量，指導(dǎo)、引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.解決問(wèn)題的方法

（1）目標(biāo)引領(lǐng)。名師工作室成員在導(dǎo)師帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，對(duì)照自身?xiàng)l件，分析自身優(yōu)勢(shì)，找出自身差距，從教學(xué)、科研入手，制訂切實(shí)可行的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃。同時(shí)，名師工作室導(dǎo)師對(duì)每一位成員的階段性目標(biāo)進(jìn)行考核，以促進(jìn)其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)。名師工作室以建設(shè)規(guī)劃為總目標(biāo)，結(jié)合教師個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，明確每個(gè)教師每個(gè)學(xué)期、每個(gè)年度必須完成的教學(xué)科研任務(wù)，為教師專業(yè)發(fā)展提供驅(qū)動(dòng)力。學(xué)校提出“六個(gè)一”，即每個(gè)成員每年讀一本好書(shū)、撰寫(xiě)一份讀書(shū)筆記、開(kāi)好一次公開(kāi)課、做好一個(gè)校級(jí)以上課題、寫(xiě)好一篇科研論文、再上一個(gè)新臺(tái)階，以“六個(gè)一”活動(dòng)為教師專業(yè)發(fā)展提供驅(qū)動(dòng)力。（3）培訓(xùn)提升。名師工作室充分利用自身優(yōu)勢(shì)，積極為成員提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如委派成員參加省市級(jí)教學(xué)、科研專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)同行專家來(lái)校為成員開(kāi)設(shè)講座，同時(shí)發(fā)揮成員自身特長(zhǎng)，舉辦教師教學(xué)主題沙龍、工作坊活動(dòng)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力迅速提升。（4）交流互鑒。工作室注重推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，通過(guò)建立工作室交流群、共建教學(xué)資源庫(kù)、在線教學(xué)展示，加強(qiáng)教師之間的交流與合作，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。

四、成果的創(chuàng)新點(diǎn)

（1）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，共享學(xué)習(xí)成果，形成長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)共享機(jī)制。注重以名師工作室為中心構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，引進(jìn)最新的教學(xué)理論，定期開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同研究教學(xué)理論與校本實(shí)踐需求對(duì)接，提升教師教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革。同時(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)心得、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將學(xué)習(xí)成果在工作室網(wǎng)站共享，吸引各學(xué)科教師開(kāi)展教育教學(xué)研究。（2）定期規(guī)劃目標(biāo)，打造能力提升品牌工程。工作室成員每三年制定一次職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，發(fā)揮名特優(yōu)教師“傳、幫、帶”作用，共同督促青年教師參加各級(jí)各類比賽，并將比賽由單獨(dú)的競(jìng)賽模式轉(zhuǎn)化成賽前研討、賽中指導(dǎo)、賽后總結(jié)模式，以比賽促進(jìn)教師實(shí)際教學(xué)能力的提升，打造能力提升品牌工程。同時(shí)，注重將優(yōu)秀的比賽作品在校內(nèi)外交流，積極為本地職業(yè)教育教學(xué)提供交流平臺(tái)，起到輻射引領(lǐng)作用。（3）定制教師培訓(xùn)內(nèi)容，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式往往是自上而下，以上級(jí)指令性計(jì)劃為準(zhǔn)，這種培養(yǎng)方式是基于大眾化需求產(chǎn)生的，不能滿足教師個(gè)性化需求。名師工作室從教師本身需求出發(fā)，有針對(duì)性地安排培訓(xùn)內(nèi)容，邀請(qǐng)省內(nèi)外專家進(jìn)行培訓(xùn)，吸引教師主動(dòng)參與，提升教師獲得感，將教學(xué)能力的提升內(nèi)化成教師的自覺(jué)需求。（4）深度融合信息技術(shù)與教育教學(xué)，深化以生為本的教學(xué)改革。注重主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展要求，借助學(xué)校泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，有效促進(jìn)學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)習(xí)共同體的效用發(fā)揮，引導(dǎo)教師探索混合式教學(xué)新模式，促進(jìn)以生為本教學(xué)理念的落地落實(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教師是職業(yè)學(xué)校做好教育教學(xué)工作的基本要素，職業(yè)學(xué)校要充分發(fā)揮名師工作室的作用，注重提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。名師工作室要注重建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái);以教師成長(zhǎng)問(wèn)題為導(dǎo)向，提出教師培養(yǎng)的總體思路;以專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革創(chuàng)新為核心，提升教師的教研能力;以思想政治教育和團(tuán)隊(duì)文化為靈魂，培養(yǎng)教師的合作精神;注重實(shí)踐，推廣成果。要讓名師工作室發(fā)揮先行研究、交流研討、示范引領(lǐng)的作用，完善實(shí)踐先進(jìn)教學(xué)理念的工作規(guī)范，使名師工作室真正成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

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