道德與法治教學(xué)應(yīng)用生活案例探討

紀(jì)潤(rùn)梅

摘 要：教師在道德與法治教學(xué)中要善于應(yīng)用生活案例，啟迪學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)與探究中感悟人生哲理。文章從注重拓寬生活案例的選擇渠道、增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活案例的理解、優(yōu)化生活案例的設(shè)計(jì)、做好生活案例和教學(xué)內(nèi)容的銜接、利用生活案例開展實(shí)踐活動(dòng)等幾個(gè)方面，對(duì)道德與法治教學(xué)如何應(yīng)用生活案例進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活案例;生活化教學(xué);思想道德教育;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）07-0032-02

生活是一本大書，閱讀這本書可以獲取豐富的科學(xué)文化知識(shí)以及做人的道理。生活案例具有現(xiàn)實(shí)性、直接性，與學(xué)生之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，符合青少年學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。充分挖掘和利用生活實(shí)際案例開展德育工作，是提高道德與法治教學(xué)效果的有效途徑。因此，在道德與法治課堂上，教師要善于應(yīng)用生活案例，啟迪學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和探究中感悟人生哲理。下面從注重拓寬生活案例的選擇渠道、增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活案例的理解、優(yōu)化生活案例的設(shè)計(jì)、做好生活案例和教學(xué)內(nèi)容的銜接、利用生活案例開展實(shí)踐活動(dòng)等幾個(gè)方面，對(duì)道德與法治教學(xué)如何應(yīng)用生活案例進(jìn)行探討。

一、拓寬生活案例的選擇渠道

為了提高道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該注重對(duì)現(xiàn)有的德育素材進(jìn)行梳理，拓寬獲取生活案例的渠道，多維度收集生活素材，挖掘生活中的德育素材，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“我的祖國(guó)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠了解我國(guó)地大物博，教師可以在授課時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：“大家在節(jié)假日喜歡和家人一起出去旅游，那么大家都去過(guò)什么地方、有哪些難忘的事情呢？”教師提出問(wèn)題之后，學(xué)生們積極回答。有的學(xué)生說(shuō)：“我去過(guò)大草原，那里有很多牛羊。”有的學(xué)生說(shuō)：“我去過(guò)巍峨的泰山，那里風(fēng)景美如畫?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我去過(guò)四季如春的云南，那里有好多小吃?！睂W(xué)生回答問(wèn)題之后，教師可以再次提問(wèn)：“大家對(duì)旅游景區(qū)的歷史和地理文化了解么？可以介紹一下嗎？”這些問(wèn)題會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考所去的地方的文化，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。接著，教師可以再給學(xué)生介紹一些相關(guān)歷史文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生帶來(lái)深刻的思考和情感體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效果。

二、增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活案例的理解

道德與法治知識(shí)和青少年學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，因此教師在授課過(guò)程中導(dǎo)入生活案例時(shí)，一定要做好生活案例的解讀，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活案例的理解。生活教會(huì)人們?nèi)绾巫鋈?，教?huì)人們?nèi)绾吻靶?。要根?jù)學(xué)生的理解能力來(lái)解讀生活案例，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知水平，進(jìn)而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

例如，教學(xué)“幸福地生活在一起”時(shí)，教師可以先對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓大家說(shuō)一說(shuō)自己的民族。當(dāng)學(xué)生知道自己的伙伴中有少數(shù)民族學(xué)生時(shí)，教師可以帶頭說(shuō)：“歡迎少數(shù)民族的小伙伴加入我們的班級(jí)，大家要和諧相處，共同進(jìn)步。我國(guó)有56個(gè)民族，要相互熱愛(ài)，幸福地生活在一起。”然后讓學(xué)生思考“大家在生活中了解哪些少數(shù)民族的文化”等問(wèn)題，通過(guò)生活案例引導(dǎo)學(xué)生探究少數(shù)民族的風(fēng)俗文化，豐富學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高道德與法治課堂教學(xué)效果。

三、優(yōu)化生活案例的設(shè)計(jì)

道德與法治教師在授課之前，需要優(yōu)化生活案例的設(shè)計(jì)，選擇合理的生活案例作為教學(xué)素材，提高課堂教學(xué)效果。要通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從生活案例中獲取更多的知識(shí)，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教學(xué)“主動(dòng)學(xué)做家務(wù)活”時(shí)，教師可以借助多媒體給學(xué)生播放一段視頻，吸引學(xué)生的注意力。視頻中有兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)好吃懶做，一個(gè)吃苦耐勞。然后教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“自己應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人”。接著，教師可以給學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)幫助家人掃地、扔垃圾等。這樣的生活化教學(xué)能讓學(xué)生深入生活進(jìn)行體驗(yàn)，從內(nèi)心深處產(chǎn)生熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

四、做好生活案例和教學(xué)內(nèi)容的銜接

在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師要做好生活案例和教學(xué)內(nèi)容的銜接，實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)內(nèi)容和生活案例的有機(jī)融合。教師應(yīng)該先對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化，然后根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣、家庭背景、認(rèn)知水平，找到生活案例導(dǎo)入的最佳點(diǎn)，使得課堂教學(xué)具有針對(duì)性，取得較好的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)“我和我的家”時(shí)，教師可以先使用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放歌曲《吉祥三寶》，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，由此引入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際生活中，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)家，家人之間相親相愛(ài)，有很多值得回憶的事情。教師可以讓學(xué)生在班級(jí)中講一講自己家的有趣故事，看一看誰(shuí)的故事更有吸引力。學(xué)生在講述自己的家庭故事時(shí)，教師可以提出一些要求，如“完整地講述情節(jié)內(nèi)容，并且要分清主次來(lái)表達(dá)”。教師通過(guò)讓學(xué)生講述家庭生活故事，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，使得更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、利用生活案例開展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。道德與法治課程教學(xué)不應(yīng)局限于理論教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活條件，為學(xué)生提供一些實(shí)踐機(jī)會(huì)。要以一些生活案例為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的道德與法治知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和驗(yàn)證。因此，教師應(yīng)該組織社會(huì)調(diào)查、生活案例分析等實(shí)踐活動(dòng)，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更好地將道德與法治知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，幫助學(xué)生樹立道德與法治意識(shí)，學(xué)會(huì)在生活中有效地應(yīng)用道德與法治知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

例如，教學(xué)“祖先留下的驕傲”中的“古代科技文化與建筑”時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成幾個(gè)小組，收集我國(guó)古代科技文化和建筑文化資料。有些學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)服飾十分喜歡，就可以收集不同歷史時(shí)期的服飾資料;有些學(xué)生喜歡古代的園林建筑，就可以收集一些古代園林建筑方面的資料。等學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行展示與交流，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上道德與法治課程，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的興趣。

總之，生活案例具有現(xiàn)實(shí)性、直接性，與學(xué)生之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，符合青少年學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。充分挖掘和利用生活實(shí)際案例開展德育工作，是提高道德與法治教學(xué)效果的有效途徑。要注重拓寬生活案例的選擇渠道，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活案例的理解，優(yōu)化生活案例的設(shè)計(jì)，做好生活案例和教學(xué)內(nèi)容的銜接，利用生活案例開展實(shí)踐活動(dòng)。要通過(guò)充分挖掘生活中的案例，豐富道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的共鳴，更好地引領(lǐng)學(xué)生的思想和行為，促進(jìn)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]許秋嫻.教材為經(jīng)，生活為緯，引領(lǐng)兒童活潑潑地成長(zhǎng)[J].教育觀察，2019（30）.

[2]戴秀霞.立足學(xué)生視角 回歸學(xué)生生活 培育實(shí)踐智慧[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（09）.

[3]孫全軍.讓初中道德與法治課植根于學(xué)生的生活土壤之中[J].思想政治課研究，2019（03）.

[4]張華.生活化教學(xué)促道德與法治課堂教學(xué)效益提高[J].教育評(píng)論，2019（05）.

[5]劉軼梅，丁日杰.關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)德育工作的若干思考——中學(xué)德育工作的新視角：德育生活化[J].教育探索，2006（04）.

[6]楊秀云，吳怡樺.新課改背景下小學(xué)“道德與法治”生活化教學(xué)探析[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（05）.

[7]李大健.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課生活化教學(xué)體系探討[J].思想教育研究，2009（03）.

[8]莫以麗.淺析道德與法治課生活化教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策——以廣西大新縣某中學(xué)為例[J].法制與社會(huì)，2019（33）.