以讀促寫，寫出精彩

陳秀婉

學生寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，需要教師有目的、有計劃、有步驟地對學生進行系統(tǒng)的寫作訓練。如何利用現(xiàn)有的各種資源把英語寫作發(fā)揮得淋漓盡致？如何才能做到教師教得輕松，學生學得快樂？為了解開這一系列困惑、解決這些難題，筆者通過研讀教材，把教材中的閱讀材料與寫作有機地整合在一起，摸索出一種實用而有效的課堂閱讀和寫作訓練方法，希望通過這種訓練最終達到以讀促寫，寫出精彩這一目標。通過近兩年的探索與實踐，以讀促寫的課堂教學已初步成型，筆者主要通過三個步驟完成教學，即：Pre-reading （復習熱身）—— While-reading （閱讀和獲取息）——Post-reading （拓展說和寫）。接下來，筆者就談談這種課堂教學的一些具體做法和實踐經(jīng)驗。

一、用智慧打造復習的精彩（Pre-reading）

俗話說得好：“溫故而知新?！睆土曉诮虒W中的地位由此可見一斑。那如何才能“知新”呢？這要求復習不僅要達到鞏固所學知識的目的，既要對Let's learn 和Let's talk中的語言知識進行復習，更要對學過的內容進行綜合、歸類，找到它們與新知的聯(lián)系，從而促成語言運用能力的有效達成。小學階段的學生具有好奇、好動、愛表現(xiàn)等特點，但凡新鮮事物都能激起他們的興趣。因此，在復習這一步驟中，教師更應精心設計生活化、趣味化的活動來激發(fā)學生的參與。只有這樣，學生復習起來才更有情趣，復習效果才會更加有效，同時也為學生的后續(xù)寫作做鋪墊工作。

（一）趣味復習，“半倍”效率

“事半功倍，事倍功半”僅僅“半倍”所處位置不同，產(chǎn)生的效果卻有天壤之別。那我們如何引導學生做到“事半功倍”提高效率呢？這就需要教師創(chuàng)設充滿趣味性的復習，趣味性的復習最直接的體現(xiàn)就是輕松愉悅的課堂氛圍。例如，在PEP Book5 Unit4 B Read and Write這節(jié)課中，筆者就設計了一個別致的復習活動。筆者問學生：“I have a new friend. She is helpful.He's hard-working.She has long hair.She can play the piano.She's our classmate. Who's she？”他們一聽是班里的同學都熱情高昂，都想知道是誰。那小手舉得你不提問他都不行。由此可見，新穎的復習方式，一旦激活了學生的學習熱情，學生的學習熱情和干勁將是一發(fā)而不可收。

（二）彰顯個性，自由發(fā)揮

幾乎每個稚嫩的心都渴望擺脫束縛，展現(xiàn)自我。為了讓每一位學生都能夠根據(jù)自身語言特點，發(fā)揮和彰顯自己的語言特色，在幫助學生復習時，也常常會采用給出關鍵詞讓學生自由發(fā)揮說一段話的方法來培養(yǎng)學生連貫地說一段話的能力?？梢允莻€人說，也可以是四人小組內練習說，做到人人參與，不落下一個，讓每朵小花競相開放。

由于學生可以根據(jù)自身的實際能力去選擇練習，同時小組內的同學又幫助和指導，進而促使他們學習的積極性和主動性。因此，學生都會積極地開口練習和表達，做到愿說、樂說和敢說。

二、用心閱讀理解，獲取信息（While-reading）

閱讀部分的教學活動以“讀”為主。在課堂教學中，“讀”應始終貫穿整節(jié)課：教師可以以讀導學，在讀中滲透學法，讓學生在讀中理解，在理解中讀;通過讀，教會學生學習的方法，讓學生在讀中感悟并認知，最終培養(yǎng)學生略讀、精讀、查讀、熟讀的能力。以PEP Book5 Unit3 A Read and write為例，設計了以下的閱讀步驟：

（一）快速閱讀知大意

快速閱讀是“快餐”，求的是填飽肚子，重在解決問題。教師在通過課文導入之后，首先給學生提出一個或兩個問題，要求學生在規(guī)定的時間內快速默讀一遍課文，初步了解文章大意，從整體上理解課文內容。在學生開始閱讀前，教師要先創(chuàng)設語境，用各種豐富有趣的活動來引出今天文章的單詞、標題或重點句型，并提出閱讀能力訓練的具體要求。例如，PEP Book5 Unit4 B Read and write：

T： Great！ We all have best friend.

They are all friendly，clever，cute，hard-working...etc

Do you want a new friend？

S： Yes.

T： Look，who's he？ （課件出示課文Robin 的頭像）

S： Robin.

T： What's he like？

S： He's short but strong.

He's clever…

T： Ok， What's he doing？ （觀察課件）

S： He's writing an e-mail.（引導學生回答）

T： Look at the title .Guess.（出示課件，顯示課文內容）

What topic may be written about in the e-mail？

S： Friend…

T： May be.

T： Let's read the text fast in 30 seconds，then answer the question：Which sentence tell us the topic？ （課件，可視圖 Introduce a topic）

由于教師在讓學生閱讀前給出了明確的閱讀要求和目的，學生的閱讀時帶著問題尋找有關文字，帶著這些問題到課文中去尋找答案。在理解課文大意的同時，學生可以采用變速讀，看到有針對性的文字時要適當放慢速度，作好圈畫批注，其余內容一掃而過。