在主教材中滲透自然拼讀教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

江瓊

摘要：對(duì)于在課余時(shí)間缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的農(nóng)村小學(xué)生，通過(guò)在主教材的教學(xué)中滲透自然拼讀法，幫助學(xué)生建立字母及字母組合與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，為識(shí)記單詞清除障礙，讓他們?cè)谡n后能夠自主進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，并為進(jìn)一步閱讀打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：拼讀滲透 教學(xué)活動(dòng) 繪本 農(nóng)村小學(xué)

劉寶胤認(rèn)為，自然拼讀法是回歸英語(yǔ)作為表音文字最自然、最直接的啟蒙方法，能夠?yàn)閷W(xué)生識(shí)記單詞掃除障礙，讓他們的課后學(xué)習(xí)自主進(jìn)行，為進(jìn)一步閱讀打下基礎(chǔ)。筆者于三年前開(kāi)始在課堂教學(xué)中有意識(shí)地滲透自然拼讀教學(xué)，并欣喜地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的轉(zhuǎn)變：他們敢于拼讀生詞，而且正確率較高。于是在執(zhí)教新一屆起始年級(jí)起，筆者嘗試有計(jì)劃地、持續(xù)地在主教材教學(xué)中滲透自然拼讀教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)淖匀黄醋x活動(dòng)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相配合的繪本故事，幫助學(xué)生形成拼讀意識(shí)，提升識(shí)記單詞的能力，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

一、語(yǔ)音板塊設(shè)計(jì)趣味教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)拼讀意識(shí)

小學(xué)中年級(jí)段學(xué)生有意注意的時(shí)間較短，對(duì)于需要進(jìn)行大量機(jī)械操練的逐個(gè)字母拼讀單詞的訓(xùn)練難以堅(jiān)持。筆者主持申報(bào)了課題“自然拼讀教學(xué)對(duì)提升農(nóng)村學(xué)生識(shí)記單詞能力的實(shí)踐研究”，力求通過(guò)實(shí)踐將死記硬背轉(zhuǎn)為音形結(jié)合的認(rèn)讀解碼方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新，讓學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，在語(yǔ)言交際中獲取語(yǔ)感，形成規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

（一）制作字母卡培養(yǎng)拼讀意識(shí)。

人教版《英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）》三年級(jí)上冊(cè)主教材在六個(gè)單元都安排了語(yǔ)音板塊，教學(xué)26個(gè)字母的字母名和字母音。教學(xué)中合理利用漢語(yǔ)拼音的正遷移進(jìn)行正確示范，學(xué)生要通過(guò)對(duì)嘴唇、舌頭、下巴和聲帶振動(dòng)的觀察和感知，將各個(gè)音的口形要領(lǐng)真正地練在嘴上、記在心里。每學(xué)完一個(gè)字母，要求學(xué)生制作一張字母卡，并配以含有該字母單詞的圖片，在動(dòng)手動(dòng)腦中加深記憶。根據(jù)26個(gè)字母的教學(xué)進(jìn)度，開(kāi)展拼單詞比賽，老師依次說(shuō)出單詞的音素，學(xué)生取出相應(yīng)的字母卡，如：聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)/c/-/a/-/t/，學(xué)生取出對(duì)應(yīng)的字母卡并讀出cat。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生隨時(shí)將新學(xué)的單詞畫(huà)或?qū)懺谙鄳?yīng)的字母卡背后。到四年級(jí)時(shí)，他們的字母卡已經(jīng)變成個(gè)人特色小詞典。

（二）自編繪本創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)

三年級(jí)上冊(cè)第四單元A部分的Letters and sounds的教學(xué)內(nèi)容為五個(gè)輔音字母Jj，Kk，Ll，Mm，Nn和單詞jeep，jump，Kate，kite，long，leg，mum，milk，nose，noodles。單詞之間并無(wú)關(guān)聯(lián)，小學(xué)生雖樂(lè)于表達(dá)，但易學(xué)善忘，因此需要教師創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)創(chuàng)編對(duì)話簡(jiǎn)短、情節(jié)不復(fù)雜的繪本故事，幫助學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)言知識(shí)。首先課件播放在崎嶇的道路上行駛的吉普車，教學(xué)jeep，jump，學(xué)生通過(guò)跟讀來(lái)感知、觀察、體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)字母在單詞中的發(fā)音。接著請(qǐng)學(xué)生與課件中從吉普車上下來(lái)的小女孩問(wèn)候、對(duì)話，引出繪本故事“Kates story”把散亂的單詞串聯(lián)起來(lái)。隨著故事的發(fā)展，一步步地教學(xué)字母Kk，Ll，Mm，Nn，和單詞Kate，kite，long，leg，mum，milk，nose，noodles。有意義的繪本故事把各自孤立的字母和單詞串聯(lián)起來(lái)，鮮明的圖畫(huà)直觀易懂，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生初步掌握字母的發(fā)音后再次呈現(xiàn)繪本故事，按男、女生分組比賽，找出跟字母Jj，Kk，Ll，Mm，Nn相關(guān)的單詞，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后將學(xué)生分成4人小組，每組選擇繪本故事中的一幅圖合作朗讀，教師給予必要的幫助。學(xué)生在互幫互助中加深對(duì)簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、非語(yǔ)音板塊持續(xù)滲透拼讀鞏固理解記憶

人教版《英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）》教材中專門(mén)的語(yǔ)音板塊所占比重很少，絕大部分教學(xué)內(nèi)容為詞匯、句型和語(yǔ)篇。在教學(xué)中，應(yīng)始終把培養(yǎng)學(xué)生的自主拼讀能力和閱讀能力作為長(zhǎng)期目標(biāo)，并通過(guò)每一節(jié)課子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)逐步達(dá)成。只要能用自然拼讀法的地方，筆者都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先自主嘗試直拼，然后進(jìn)行正音、糾錯(cuò)，在真實(shí)語(yǔ)境中持續(xù)應(yīng)用，將語(yǔ)音感知內(nèi)容逐步內(nèi)化為自己的拼讀能力。

（一）在Story time中唱唱演演，突破拼讀難點(diǎn)

近年來(lái)，大量的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明，音樂(lè)能使兒童放松和集中注意力。在課堂教學(xué)中，筆者嘗試把課堂教學(xué)的重點(diǎn)語(yǔ)言編成歌詞，配以朗朗上口的曲調(diào)讓學(xué)生唱讀，使學(xué)生敢于開(kāi)口、樂(lè)在其中。在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Story time部分的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解故事并解決新出現(xiàn)的單詞，筆者利用學(xué)生熟悉的“找朋友”的曲調(diào)編了一首歌：Pull，pull，pull it up.Work together，pull it up.Come on，friends.Come on，friends.Work together，pull it up.在朗朗上口的歌曲中學(xué)生依次接力邊唱邊演，很輕松地掌握了Pull it up、Work together，復(fù)述故事對(duì)他們也只是a piece of cake。

（二）選擇合適的課外繪本促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用

2020年初，受新冠肺炎疫情的影響，教育部下發(fā)了延期開(kāi)學(xué)通知，以保障師生生命安全和身體健康，同時(shí)鼓勵(lì)廣大師生“停課不停教，停課不停學(xué)”，利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)合理開(kāi)展線上教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生課外缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，英文資源貧乏，語(yǔ)感比較差。自然拼讀法是閱讀學(xué)習(xí)的一部分，初學(xué)者通過(guò)拼讀識(shí)詞掃清閱讀的基礎(chǔ)障礙，能有效提升閱讀能力。通過(guò)搜索大量的網(wǎng)絡(luò)資源，筆者選取了風(fēng)格清新、富有童趣的雙語(yǔ)繪本故事“Fight virus I can”，內(nèi)容涵蓋了口罩佩戴、家庭分餐、居家生活指導(dǎo)等諸多方面，以豐富學(xué)生的詞匯量，讓“宅家”學(xué)習(xí)生活更具多樣性，同時(shí)也增強(qiáng)他們的健康防護(hù)意識(shí)。

此故事超過(guò)300個(gè)單詞，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)只有三個(gè)學(xué)期的四年級(jí)學(xué)生難度頗高，筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)分層任務(wù)，幫助學(xué)生掌握文中的重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)和簡(jiǎn)單的防護(hù)知識(shí)。第一步：認(rèn)真聽(tīng)讀繪本故事，找出故事中的“4+1”防護(hù)規(guī)則;第二步：再次聽(tīng)讀，選取故事中的五個(gè)句子朗讀。學(xué)生通過(guò)以上兩個(gè)步驟理解故事的大意，并掌握防疫小常識(shí)：1.Stay at home.2.Wear a mask when you go out.3.Not to touch your eyes，mouth and nose.4.Wash your hands then face.The most important thing is not to eat wild animals.接下來(lái)讓學(xué)生細(xì)讀故事，找出含有i的單詞，按讀音分別歸類為兩組：①kite，②milk，并嘗試準(zhǔn)確讀出這些單詞。學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)和四年級(jí)上冊(cè)教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)五個(gè)元音字母在閉音節(jié)和開(kāi)音節(jié)中的發(fā)音，且前期在班級(jí)學(xué)習(xí)群中再次進(jìn)行了復(fù)習(xí)歸納，他們能夠按照學(xué)習(xí)過(guò)的拼讀規(guī)則對(duì)單詞進(jìn)行分類。對(duì)于不符合發(fā)音規(guī)則的難點(diǎn)詞匯，則利用班級(jí)學(xué)習(xí)群的線上直播錄小視頻進(jìn)行正音，對(duì)于學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)糾錯(cuò)。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的線上教學(xué)，學(xué)生基本能掌握故事的主要內(nèi)容，自主拼讀意識(shí)進(jìn)一步得到加強(qiáng)。最后，根據(jù)故事內(nèi)容結(jié)合當(dāng)前的疫情提出問(wèn)題：What do you want to say if your parents go outside？（如果你的父母要外出，你想對(duì)他們說(shuō)什么？）讓學(xué)生寫(xiě)下“給爸爸媽媽的建議”，并制作成卡片送給他們。

自然拼讀是初學(xué)者理解英語(yǔ)拼讀拼寫(xiě)規(guī)則和英語(yǔ)閱讀啟蒙的工具和必備技能，對(duì)于改變處于英語(yǔ)學(xué)科薄弱地帶的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)至關(guān)重要，需要教師深入學(xué)習(xí)自然拼讀的原理和農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際過(guò)程，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不斷探求新的教學(xué)模式，找到適合農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路，讓學(xué)生感受到習(xí)得一門(mén)語(yǔ)言的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶胤.英語(yǔ)，愛(ài)拼才會(huì)贏——聊聊自然拼讀那些事兒[M].北京：北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2015.

[2]侯云潔.國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)的研究、問(wèn)題和對(duì)策[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2019（11）.