開(kāi)放課堂 精彩綻放

陳云芬

摘要：數(shù)學(xué)課堂實(shí)施過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，課堂因貼近生活而生動(dòng)。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正在平等、民主中自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。在開(kāi)放性課堂的建構(gòu)下，希望每節(jié)課都煥發(fā)著學(xué)生的思維光芒，發(fā)散和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：自主 民主 創(chuàng)新 生活 開(kāi)放

努力讓課堂充滿生命的活力，不希望我們的課堂是一個(gè)死板的課堂，在近幾年的摸索和課堂實(shí)踐中，筆者緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)中心，不斷反思和改進(jìn)，讓我們的課堂變得生動(dòng)而有活力。

一、尊重需求，回歸常態(tài)

長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，我們的課堂教學(xué)過(guò)于重視學(xué)習(xí)成績(jī)，課堂上各種專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更體驗(yàn)不到課堂上的愉悅和自信。

課堂應(yīng)該是輕松而愉悅的。課堂上我盡可能用簡(jiǎn)單而有效的方式和學(xué)生一起探究新知，創(chuàng)造性地讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我覺(jué)得，只有踏踏實(shí)實(shí)鉆研教材，把握教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)設(shè)計(jì)符合孩子認(rèn)知特點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)課堂是最重要的。常態(tài)課的回歸和常態(tài)課堂的呈現(xiàn)，是一位教師真正走向成熟與成功的標(biāo)志。

二、教學(xué)民主，自主體驗(yàn)

（一）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正民主

在課堂中，遇到知識(shí)點(diǎn)，我就想辦法引導(dǎo)學(xué)生，真正讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。在某一個(gè)未知的知識(shí)點(diǎn)上，他們通過(guò)交流討論，操作實(shí)踐，驗(yàn)證結(jié)果。在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，師生平等對(duì)話交流，每個(gè)學(xué)生都能平等面對(duì)知識(shí)，自主發(fā)表見(jiàn)解，在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生思路逐步開(kāi)闊。

這是本學(xué)期我上的一節(jié)數(shù)學(xué)課實(shí)況：下面4個(gè)圖形的面積都是36。用這些圖形分別卷成圓柱，哪個(gè)圓柱的體積最大？哪個(gè)圓柱的體積最?。磕阌心男┌l(fā)現(xiàn)？

開(kāi)始，一名學(xué)生是這樣想的：既然面積都一樣，圍成的圖形體積應(yīng)該也一樣。他把想法告訴了我。本以為我會(huì)給他一個(gè)滿意的答復(fù)，可我卻說(shuō)：你怎么能這樣想呢？應(yīng)該仔細(xì)計(jì)算才對(duì)！

他聽(tīng)了我的話，認(rèn)真計(jì)算起來(lái)：

他把這些算式列了出來(lái)，開(kāi)始計(jì)算，不一會(huì)兒就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：18、12、9、6都不能被3.14整除，計(jì)算起來(lái)非常煩瑣，容易造成失誤。正在他苦悶之際，另一名學(xué)生突然站起來(lái)：有了，可以依據(jù)“積不變”性質(zhì)，解決這個(gè)問(wèn)題——將每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)都擴(kuò)大3.14倍，這樣，每個(gè)長(zhǎng)方形的面積仍然相等。也有些同學(xué)陸續(xù)明白了，立即動(dòng)手，算式就變成了如下形式：

這樣，四幅圖就可以比較大小了，每道算式都除以π，結(jié)果就變成了這樣：（1）162、18;（2）108、27;（3）81、36;（4）54。我們?cè)偃∶拷M數(shù)據(jù)最大的一個(gè)數(shù)，比較后就是162>108>81>54，所以（1）>（2）>（3）>（4）。面對(duì)學(xué)生的多種解決方法，我以往的教學(xué)顯得很浮躁，沒(méi)有站在學(xué)生的角度去理解他們的思維，而是以高高在上的教師的俯視判斷孩子們的“對(duì)”或“不對(duì)”，將結(jié)果直接呈現(xiàn)給學(xué)生。其實(shí)，從某種意義上說(shuō)，我的這種做法是將知識(shí)強(qiáng)加給了孩子，同時(shí)也剝奪了他們自主思維和選擇的權(quán)利，抹殺了孩子創(chuàng)造性思維的萌芽，阻斷了自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化思維的方式。而在今天的課堂上我將課堂還給學(xué)生，首先請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)出自己的想法，對(duì)于學(xué)生的說(shuō)法提出中肯的建議，說(shuō)得好的并加以肯定的評(píng)價(jià)，讓他們說(shuō)出算法的理由，最后讓學(xué)生用自己喜歡的算法去解決。對(duì)學(xué)生思維的尊重，保護(hù)了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力。

（二）摒棄教師權(quán)威，實(shí)現(xiàn)師生情感交融

教師是教學(xué)活動(dòng)的制定者和組織者，課堂教學(xué)的本身就意味著師生間的平等交往，師生平等對(duì)話，構(gòu)建一個(gè)平等和諧的教學(xué)課堂。在學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生與老師的關(guān)系亦師亦友，師生關(guān)系融洽，能更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展與主體性格的形成。

記得在一節(jié)數(shù)學(xué)展示課上探究長(zhǎng)方形面積公式時(shí)，我看見(jiàn)時(shí)間在一分一秒地過(guò)去，孩子們還未講到重點(diǎn)，可能是我引導(dǎo)不到位的緣故。我內(nèi)心十分著急，正準(zhǔn)備用課件動(dòng)態(tài)結(jié)果展示時(shí)，我轉(zhuǎn)念一想：為什么不讓學(xué)生自己提出問(wèn)題呢？“你們還有什么疑惑的？自己想動(dòng)手試試嗎？”一位學(xué)生突然舉起了小手，小聲地說(shuō)：“老師，能讓我們自己動(dòng)手試一試嗎？”事實(shí)證明，孩子的講解不亞于我，精彩極了，他們從動(dòng)手畫(huà)、拼等多種方法中找到了答案。課后我認(rèn)真反思：在課堂上我們應(yīng)該多認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的聲音，拋掉所謂老師的威嚴(yán)，在課堂上讓孩子大膽說(shuō)話，最大限度地激發(fā)起他們主動(dòng)參與、大膽提問(wèn)的欲望，師生關(guān)系融洽，使課堂真正成為師生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的沃土。

三、加強(qiáng)開(kāi)放教學(xué)，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科與其他幾門(mén)學(xué)科相比來(lái)說(shuō)思維性極強(qiáng)，而開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了更多的可能性。

（一）讓課堂融入生活

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又用于生活。在新課程的教學(xué)課堂中，我們必須要讓我們的課堂走進(jìn)生活，打破校園內(nèi)外的界限，利用我們身邊好的生活素材，多方面利用好的數(shù)學(xué)資源，拓展孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入我們的學(xué)習(xí)生活，讓我們的數(shù)學(xué)充滿生活氣息，這樣的課堂才會(huì)讓孩子們學(xué)得興趣盎然。

在一年級(jí)的一節(jié)“數(shù)數(shù)”課上，我?guī)е⒆觽償?shù)窗戶，數(shù)桌子，數(shù)同學(xué)……我?guī)е鴮W(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上數(shù)小樹(shù)，數(shù)欄桿，甚至還有同學(xué)在數(shù)剛剛發(fā)現(xiàn)的螞蟻……他們不斷地發(fā)現(xiàn)可以數(shù)的新鮮事物，數(shù)學(xué)生活豐富多彩，也讓我們應(yīng)接不暇。

（二）創(chuàng)新例題，開(kāi)放展示

展示課上，學(xué)生們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的流程自學(xué)、交流、預(yù)設(shè)展示方案。起初，孩子們都按部就班地利用書(shū)中的例題進(jìn)行講解，甚至連方法都一模一樣。長(zhǎng)期訓(xùn)練后，能根據(jù)重難點(diǎn)獨(dú)立歸納知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)板書(shū)，并自編例題，展示講解。讓人竊喜的是，孩子們自創(chuàng)的例題是嶄新的、貼近生活的、極易理解的素材。最重要的是孩子自己喜歡，講解時(shí)隨時(shí)能喚起共鳴，活躍思維，各種方法躍然紙上，展示就變得更加精彩。

還給我們的孩子一個(gè)充滿生活氣息的數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)開(kāi)放性課堂，充分發(fā)揮孩子的自主創(chuàng)造力，提高他們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，讓我們的數(shù)學(xué)課堂綻放精彩，讓課堂因?yàn)榭蓯?ài)的學(xué)生而煥發(fā)生命的光彩！