探尋家園共育下親子活動(dòng)和智慧空間

姜冬冬

摘要：家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的第一任教師。家庭教育是新手父母必修課。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上就曾強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。幼兒園、教師、家長有著共同目標(biāo)：為未來培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。在學(xué)前教育階段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和媒體，搭建平臺(tái)，促進(jìn)家園緊密聯(lián)系。幼兒園專業(yè)化引領(lǐng)家長開展家庭教育，家長積極參與、支持，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、成長，在互動(dòng)中交流、提升，從而探尋出促進(jìn)親子陪伴和親子情感的智慧空間。

關(guān)鍵詞：探尋 家園共育 親子活動(dòng) 智慧空間

每一個(gè)新生命的誕生，都讓這個(gè)家庭充滿了希望，讓世界變得更加精彩。著名作家冰心先生說：“一個(gè)美好的家庭，乃是一切幸福和力量的根源?！碑?dāng)每個(gè)家庭迎來新生命的時(shí)刻，新手父母即刻“上崗”。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。著名幼教專家陳鶴琴曾說：“幼兒教育是一種復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須要兩個(gè)方面共同合作才能得到充分的功效。”闡述了家園關(guān)系，指出了指導(dǎo)家庭教育的重要性。提高家庭教育質(zhì)量，提升科學(xué)育兒水平，親子活動(dòng)、親子游戲、親子互動(dòng)，促進(jìn)和諧家庭，成為家園共育的目標(biāo)。

一、研究背景

當(dāng)今社會(huì)日新月異，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，5G網(wǎng)絡(luò)、人工智能、QQ、微信，等等，對于今天的孩子們都已不是新鮮的名詞。計(jì)算機(jī)、電視、手機(jī)、ipad等多種信息媒介更是充斥在家長和孩子的生活中。調(diào)查顯示78%中國式家庭錯(cuò)誤地運(yùn)用這些媒介，充當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)工具，更是影響著孩子健康成長，家庭教育亟須專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)。

根據(jù)國內(nèi)外現(xiàn)狀和相關(guān)文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)對于家園共育的研究比較廣泛，但主要集中在家庭教育指導(dǎo)策略和模式的探究方面，空間、內(nèi)容、形式、時(shí)間不足，靈活性、互動(dòng)交流不夠，特別是在家園共育模式下的親子活動(dòng)研究匱乏。在指導(dǎo)家庭教育方面，我們還發(fā)現(xiàn)家庭教育中，處處可以產(chǎn)生的親子活動(dòng)，它來源于家長和幼兒的互動(dòng)中，來源于生活，既具有教育性、趣味性，又利于增進(jìn)親子關(guān)系，培養(yǎng)親子感情，但由于缺少系統(tǒng)的、科學(xué)的指導(dǎo)、深入的挖掘，往往失去了實(shí)時(shí)教育意義，這就給我們一個(gè)探索、研究的新領(lǐng)域。那么，探尋怎樣的智慧空間，研究親子活動(dòng)，從而有效地促進(jìn)和提升家庭教育呢？為幼兒教育工作者們提出的新的家園共育課題——“基于微信公眾平臺(tái)家園共育模式下，親子生活活動(dòng)研發(fā)的實(shí)踐研究”，旨在探尋家園共育下親子活動(dòng)和智慧空間。

二、智慧空間 基礎(chǔ)架構(gòu)

（一）軟硬件儲(chǔ)備

我園為滿足教育教學(xué)需求，早在2012年實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全接入、WiFi熱點(diǎn)全覆蓋，配備齊全的現(xiàn)代化設(shè)備，實(shí)現(xiàn)班班通、網(wǎng)上自動(dòng)化管理。歷年來，我們非常重視信息技術(shù)科研的探索，曾圓滿完成全國信息技術(shù)課題兩個(gè)、全國信息技術(shù)項(xiàng)目兩個(gè)，并獲全國首批“家園共育”百所示范園稱號，積累了豐富的信息技術(shù)課題研究經(jīng)驗(yàn)。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念

1.師資培訓(xùn)

共享教育理念，打造精良教師團(tuán)隊(duì)。我們選派優(yōu)秀骨干教師參加國家級培訓(xùn);邀請專家培訓(xùn);參訓(xùn)的骨干教師回到園內(nèi)進(jìn)行二級培訓(xùn);實(shí)驗(yàn)班教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞給家長，層層推動(dòng)，分層培訓(xùn)幫助教師們理清了思路，讓家長們更了解幼兒園，儲(chǔ)備科學(xué)育兒知識(shí)，成為幼兒園真正的合作伙伴，加強(qiáng)互動(dòng)，相互信任，找到提升家園共育質(zhì)量的突破口。

2.網(wǎng)絡(luò)教研

學(xué)而不研，不能發(fā)現(xiàn)問題，研而不實(shí)，不能解決問題。實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班教師班次不同，為了解決時(shí)間、空間的限制，我們通過網(wǎng)絡(luò)開展教研工作，收到良好的效果。我們利用市智慧平臺(tái)發(fā)布會(huì)議通知，在釘釘會(huì)議室中暢所欲言，每一次的教研都碰撞出智慧的火花，大家在會(huì)上學(xué)習(xí)、分享、反思，汲取專業(yè)營養(yǎng)，運(yùn)用到實(shí)踐研究中，收獲頗豐。

3.平臺(tái)搭建

眾所周知，傳統(tǒng)家園共建方式通常是開家長會(huì)、家園窗、入園和離園時(shí)的當(dāng)面溝通等，當(dāng)下，家庭中接送孩子多半是爺爺奶奶，忙碌的父母很難有時(shí)間通過上述方式與老師進(jìn)行溝通，了解幼兒情況。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系?！痹鯓蛹ぐl(fā)家長的主動(dòng)性，陪伴幼兒，建立親子情感呢？我們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問卷調(diào)查和做實(shí)驗(yàn)，充分了解到家長的需求，建立了智慧空間：課題微信公眾平臺(tái)，模塊清晰、可視化、量化。

三、科學(xué)定位 內(nèi)容豐富

（一）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選材

幼兒園小、中、大班幼兒由于年齡的差異，在生活、學(xué)習(xí)、游戲中體現(xiàn)出不同的特質(zhì)。我們將小、中、大班分成了實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合我園制定的方案，梳理、發(fā)布一系列親子活動(dòng)和游戲。小班幼兒剛進(jìn)入集體生活，生活自理能力、語言表達(dá)能力都相對于中大班幼兒差，小班幼兒肌肉力量弱、動(dòng)作協(xié)調(diào)性不足，但他們愛模仿，喜歡在生活情境中游戲，我們結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與家長身體接觸的簡單互動(dòng)，例如《大山》《小房子》《我不怕》等系列游戲應(yīng)運(yùn)而生。和父親一起的互動(dòng)游戲，展示了父親的力量和溫柔的一面，父愛如山，平時(shí)忙碌的父親，抽出時(shí)間和孩子游戲，增進(jìn)了父子親情。中班幼兒注意力集中，萌發(fā)了規(guī)則意識(shí)，有了社會(huì)性交往的需求，擁有迫切與人交流的意愿，動(dòng)手能力達(dá)到一定水平，體能增強(qiáng)，正是這些啟發(fā)了我們探索出一系列強(qiáng)調(diào)力量和探索能力培養(yǎng)的親子活動(dòng)。大班幼兒已經(jīng)較好地融入集體中，探索欲和好奇心更強(qiáng)，語言、體能、智力、動(dòng)手能力以及控制能力增強(qiáng)，有規(guī)則意識(shí)，因此游戲的難度有了進(jìn)一步提升。《聽話的牙簽》系列親子活動(dòng)具有很大的挑戰(zhàn)性，在游戲中孩子們知道邊緣越寬越容易擺放，而接觸面越小越難擺放，該游戲培養(yǎng)了孩子們鍥而不舍的精神。通過這一類親子生活游戲，孩子體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，同時(shí)幫助家長樹立科學(xué)育兒觀，使其深刻理解親子時(shí)光的溫馨和美好，激發(fā)了家長的參與熱情，積極投入到陪伴幼兒的幸福生活中，密切了老師、家長、幼兒之間的聯(lián)系。

（二）根據(jù)學(xué)前五大領(lǐng)域選材

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出學(xué)前教育五大領(lǐng)域是健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)，其中涵蓋二十九個(gè)維度。它涵蓋了幼兒身心發(fā)展的各個(gè)方面，是我們創(chuàng)作親子生活活動(dòng)的源泉。我們挖掘五大領(lǐng)域題材，每周選取、投放不同游戲材料在平臺(tái)。以健康領(lǐng)域?yàn)槔?，投放紙盒、紙袋，提出“結(jié)合這些身邊的材料，你能和孩子玩出親子游戲新花樣嗎？”王爸爸是拳擊運(yùn)動(dòng)迷，經(jīng)常和寶寶一起看拳擊視頻，寶寶說拳擊比賽要做好自身防護(hù)，不然就被對方打疼了。一家三口商量用紙盒做保護(hù)，拳擊隊(duì)員游戲開始了……科學(xué)領(lǐng)域，走進(jìn)自然，發(fā)布種植主題，從種植游戲中孩子們觀察、比較、經(jīng)驗(yàn)性的技能和能力得到發(fā)展。和家長一起摘菜、洗菜、炒菜，既鍛煉了動(dòng)手能力，同時(shí)培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣。

“生活即教育”，從生活中提煉親子活動(dòng)主題內(nèi)容。對于幼兒來說，游戲是他們學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)的時(shí)刻。這一類親子生活活動(dòng)的素材給老師、家長、幼兒更豐富的想象和實(shí)踐空間，讓創(chuàng)意有源可溯，這些生成的“體驗(yàn)式主題親子活動(dòng)”，讓家長在活動(dòng)中繼續(xù)成長，提高家教素養(yǎng)和技能，增加感性認(rèn)識(shí)。與孩子們一起學(xué)習(xí)、一起成長。這樣的活動(dòng)，得到了家長們的支持和歡迎。

四、智慧形式 優(yōu)勢凸顯

在智慧空間的形式上，我們發(fā)現(xiàn)非實(shí)驗(yàn)班設(shè)計(jì)的親子活動(dòng)，有教育意義，但模仿性較大，創(chuàng)新能力、互動(dòng)交流不夠。為了彌補(bǔ)不足，實(shí)驗(yàn)班設(shè)計(jì)了三級聯(lián)動(dòng)模式，變單向傳播為雙向互動(dòng)，信息共享，激發(fā)家長和幼兒創(chuàng)新意識(shí)，家庭創(chuàng)意游戲——班級精選推送——全園共享共研。首創(chuàng)了這種三級網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式，形成一個(gè)良性循環(huán)，有效地調(diào)動(dòng)了家長的積極性，做到真正意義上的和孩子一起游戲，和孩子一起成長。

五、跨越時(shí)空 專家引領(lǐng)

成長的過程是不斷反思不斷超越的過程。在家長自我反省、積極尋變的處理模式下，會(huì)漸漸看到孩子做出積極的回應(yīng)。專家的引領(lǐng)具有專業(yè)性、權(quán)威性及說服力，怎樣克服時(shí)間、空間難題，拉近專家與家長的距離？我們借助于國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)幼教頻道、學(xué)前教育在線推送以及中央電教館幼教三六五平臺(tái)的國內(nèi)外專家和幼教領(lǐng)域知名學(xué)者資源共享，定時(shí)連線，組織家長及時(shí)收看，為家長提供權(quán)威指導(dǎo)。如南師大學(xué)前教育系主任、博士生導(dǎo)師王海英、浙師大教授、博導(dǎo)王春燕、新西蘭惠靈頓維多利亞教育博士周菁等帶來的《與孩子共同成長——和家長培養(yǎng)談兒童心理發(fā)展》《PTC積極養(yǎng)育，高品質(zhì)陪伴的兩把金鑰匙》等主題講座。貼近家庭生活，直擊家長面臨的困難和困惑，受到了家長們的一致歡迎和好評。為了更方便家長觀看，我們用短信、微信、QQ的形式，多渠道地將專家的簡歷和直播內(nèi)容發(fā)給家長，提供24小時(shí)觀看時(shí)間，家長只要有手機(jī)就可以和孩子在任意地點(diǎn)和時(shí)間收看。家長們不僅準(zhǔn)時(shí)收看，還積極撰寫觀后感，我們將這些感悟發(fā)布到平臺(tái)，供家長們互相交流。通過專家的引領(lǐng)，系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，高效的反思，家長們教育理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，逐步樹立起正確的育兒觀，陪伴幼兒，品味幸福。

六、結(jié)語

近兩年來，我們收獲豐富的智慧成果，收獲是快樂的。老師們在研究中提升了業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在各類教育教學(xué)大獎(jiǎng)賽、輔導(dǎo)幼兒競賽，個(gè)人和集體均獲得優(yōu)異成績。幼兒園社會(huì)形象、地位不斷攀升，得到了社會(huì)各界及家長們的充分肯定和支持。親子關(guān)系增強(qiáng)，家庭和諧、融洽，幸福感倍增。

家園共育智慧空間讓我們充滿信心和希望，我們將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮特色，以智慧平臺(tái)為橋梁，以家園共育為紐帶，調(diào)動(dòng)家長的參與積極性，繼續(xù)探索和挖掘智慧空間，促進(jìn)家長、幼兒、幼兒園的三方合力，促進(jìn)幼兒健康和諧成長，實(shí)現(xiàn)家園共育的價(jià)值最大化！

參考文獻(xiàn)：

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