基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)模式探析

柳曉林

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的綜合能力提出了新的要求，核心素養(yǎng)理念應(yīng)運而生。在高中物理教學(xué)中，教師需要從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章闡述高中物理教學(xué)發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的必要性，并在分析高中物理教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上，探討立足核心素養(yǎng)構(gòu)建高中物理高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng);必要性;問題;教學(xué)策略

中圖分類號：G421;G633.7 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）05-0064-02

物理作為高中階段的一門重要學(xué)科，其內(nèi)容比較抽象，知識邏輯結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹，學(xué)習(xí)難度比較高，導(dǎo)致很多學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣不高，物理學(xué)習(xí)思維不夠靈活，影響了學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展。在高中物理教學(xué)中，教師必須重視這一問題，并通過多種教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中物理教學(xué)發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的必要性分析

首先，可以使物理教學(xué)的目標(biāo)順利達成。在高中物理教學(xué)過程中，教師通常都是由概念出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、探索定理，構(gòu)建認知模型，并通過設(shè)計實驗、分析論證、評估交流等多個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的完整性。在這個過程中，核心素養(yǎng)理念貫徹其中，能夠更好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，促進學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對物理知識的應(yīng)用意識?；趯W(xué)科素養(yǎng)的物理課堂構(gòu)建，能夠循序漸進地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生更好地了解物理學(xué)科本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣。

其次，有利于更好地落實以生為本。在高中物理教學(xué)過程中，教師能夠教給學(xué)生的知識是有限的，更多的知識還需要學(xué)生在問題情境中自主發(fā)現(xiàn)，努力探索。這樣，才能使學(xué)生真正具備創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，讓他們善于探究和鉆研是物理教學(xué)的一項重要工作?；诤诵乃仞B(yǎng)理念，創(chuàng)新物理課堂教學(xué)過程，可以給學(xué)生更多思考的空間，讓學(xué)生的參與意識得到顯著提升，綜合能力不斷增強，使學(xué)生充分體驗物理探究的奇妙與樂趣，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

最后，這是物理教學(xué)適應(yīng)社會發(fā)展的必由之路。當(dāng)前社會正處于一個全面創(chuàng)新的嶄新時期，物理學(xué)以其強大的應(yīng)用特征，推動著物理學(xué)科不斷向前發(fā)展，并與多個學(xué)科相融合，這對學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力提出了更高的要求。教師在教學(xué)過程中必須擺脫灌輸者的身份，為學(xué)生的長遠性發(fā)展而謀劃，指導(dǎo)學(xué)生開展多個角度的學(xué)習(xí)與探究，這樣既能推動學(xué)生更好地實現(xiàn)全面發(fā)展，還能不斷拓寬物理學(xué)科的探究范圍。在高中物理教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生繼承科學(xué)家的嚴(yán)謹精神，不斷嘗試物理研究的新領(lǐng)域，以更好地滿足社會對于人才的綜合性需求。

二、當(dāng)前高中物理教學(xué)存在的問題

物理是高中階段的一門重要學(xué)科，在推動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展方面具有非常重要的意義，但高中物理教學(xué)中暴露出來的一些問題，教師必須給予高度重視。

1.學(xué)生本身的主觀能動意識比較差

進入高中階段，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力越來越大，因此在物理學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生都單純從“應(yīng)試”層面展開學(xué)習(xí)，忽視了對問題的主觀思考和積極探究，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識比較差。尤其是部分基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，對物理學(xué)概念規(guī)律的理解比較模糊，難以形成完整的知識結(jié)構(gòu)，以致影響綜合創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.學(xué)生對教師的依賴心理比較重

進入高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已基本形成，但是很多學(xué)生長期以來學(xué)習(xí)過程受教師的制約，以致在知識習(xí)得的過程中單純依賴教師的教授，不能自覺地進行探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到一些具體的物理問題時，學(xué)生不能從多個角度進行有效思考，這影響了學(xué)生實踐創(chuàng)新和思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對物理觀念的理解比較偏頗，尤其對于不曾涉及的一些內(nèi)容，更是難以形成完整的思維邏輯，不具備較強的問題解決能力。

3.學(xué)生缺乏質(zhì)疑和創(chuàng)新精神

時代在不斷進步，物理學(xué)科的理論也在不斷發(fā)展和完善之中。教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識非常重要，其對于促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要推動意義。但在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，很多學(xué)生并不具備質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，尤其在實驗過程中只是單純按照課本提供的理論、步驟進行操作，忽視自身對實驗的能動性思考。當(dāng)實驗出現(xiàn)錯誤時，學(xué)生也不能進行有效反思，而是片面追求最后答案的準(zhǔn)確率。這導(dǎo)致學(xué)生不能靜心投入實驗過程并進行有效創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的動手意識和思維延展意識不能有效發(fā)展，學(xué)科思維能力得不到有效提升，這也從側(cè)面反映出學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識非常薄弱。

三、立足核心素養(yǎng)構(gòu)建高中物理高效課堂的策略

1.循序漸進，推進知識學(xué)習(xí)

在高中物理教學(xué)中，教師不要急于求成，單純讓學(xué)生擺脫對教師的依賴而學(xué)習(xí)，而要循序漸進地對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷建立學(xué)習(xí)自信，提升思維認知水平。比如，教學(xué)“速度”這一物理量時，教師不要單純立足課本對學(xué)生進行講解，而要利用微視頻的方式生動直觀地為學(xué)生演示，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認知矢量的方向性。同時，還可以讓學(xué)生到戶外看一看，了解不同情景之中速度的含義，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中構(gòu)建起立體生動的物理知識框架，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。

2.培養(yǎng)學(xué)生知識整理的良好習(xí)慣

在教學(xué)過程中，教師不要單純地將知識呈現(xiàn)給學(xué)生，而要立足基本概念，讓學(xué)生進行有效的框架整理，以提高學(xué)生科學(xué)思維的縝密性。教師可以讓學(xué)生借助常用的韋恩圖、概念圖、流程圖等，對不同級別的物理概念進行邏輯的分類整理，進而在頭腦中更好地完善自己的認知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生用自己所熟悉和擅長的方式來區(qū)分不同的概念，可以幫助學(xué)生將頭腦中零散的知識集結(jié)起來，提升對物理知識的區(qū)分度，以完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)整理歸納的過程中發(fā)展學(xué)科思維能力。

3.發(fā)展學(xué)生的實驗探究能力

實驗是物理教學(xué)的一項重點內(nèi)容，在實驗過程中教師不僅要讓學(xué)生熟悉實驗過程，更要鼓勵學(xué)生結(jié)合自身對物理規(guī)律的了解，對實驗進行有效的設(shè)計。這樣不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中充分體驗物理學(xué)習(xí)的樂趣。比如，教師可以先進行一些簡單的演示實驗，讓學(xué)生對其中的物理規(guī)律進行基本了解。接著，教師可以讓學(xué)生在課外進行一些探究性實驗，嘗試對原有實驗進行創(chuàng)新。這種開放性的環(huán)境，可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能讓學(xué)生在探究實驗的過程中更好地領(lǐng)悟物理規(guī)律的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實驗：讓兩個穿溜冰鞋的學(xué)生，面對面推一推，從而使學(xué)生更好地理解牛頓第三定律?；蛘撸€可以讓學(xué)生利用氣球進行一些探究性實驗。對于實驗結(jié)論，教師不要一次性給予學(xué)生全部答案，而要讓學(xué)生充分參與其中，積極體驗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)探究的自信心。

總之，物理學(xué)科的本質(zhì)決定了教師在物理教學(xué)過程中不能讓學(xué)生死記硬背知識點，而要讓學(xué)生學(xué)會對物理學(xué)的經(jīng)驗和規(guī)律進行有效思考，充分理解和掌握物理學(xué)的思想方法，如演繹、歸納、類比、假設(shè)等，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的好奇心，讓學(xué)生在物理實驗過程中形成嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度與堅持不懈的精神，從而不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李友興.凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略[J].物理教學(xué)，2020（07）.

[2]劉濤.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)[J].青海教育，2018（05）.

[3]龐茜.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下高中物理教學(xué)實踐研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[4]侯海軍，孫明西.基于物理核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)探討[J].物理教學(xué)探討，2016（10）.

Analysis of Senior Middle School Physics Teaching Mode Based on Core Competence

Liu Xiaolin

（Zijing Middle School， Zhuanglang County， Gansu Province， Zhuanglang 744699， China）

Abstract： With the continuous development of society， the society puts forward new requirements for the comprehensive ability of talents， and the concept of core competence emerges as the times require. In senior middle school physics teaching， teachers need to develop students' core competence from four aspects： physical concept， scientific thinking， scientific inquiry， scientific attitude and responsibility. This paper expounds the necessity of developing students' quality in senior middle school physics teaching， and on the basis of analyzing the problems existing in senior middle school physics teaching， discusses the strategies of constructing senior middle school physics efficient classroom based on core competence.

Key words： senior middle school physics; core competence; training; necessity; problems; teaching strategies