淺談幼兒語言教學(xué)的有效策略

諶曉莉

【摘要】幼兒正處于語言學(xué)習(xí)的 黃金時(shí)期。因此，幼兒的學(xué)前語言教育 相當(dāng)關(guān)鍵。我們一線幼教教師應(yīng)不斷探 索有利于開發(fā)幼兒語言表達(dá)能力和思維 能力的教學(xué)方法，為幼兒教育的持續(xù)發(fā) 展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語言藝術(shù)表達(dá)能力

幼兒時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)語言的關(guān) 鍵時(shí)期。因此，有效指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言 是幼教的重點(diǎn)，對于幼兒來說，良好的 學(xué)習(xí)氛圍、適中的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教 學(xué)方法，是他們高效學(xué)習(xí)語言的前提， 這也是我們一線幼教老師一直努力的方 向。下面是個(gè)人嘗試過的比較有效的幾種策略。

―、語言教學(xué)要結(jié)合幼兒認(rèn)知水平 和生活體驗(yàn)

1.教學(xué)內(nèi)容要反映幼兒的日常生 活體驗(yàn)

如“玩具超市”"會說話的書” “人 民幣” “有趣的漢字”等。這些與幼兒 的日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，只要進(jìn)行 合理整合，就能有效喚起幼兒對相關(guān)生 活經(jīng)驗(yàn)的回憶，還能促使幼兒關(guān)注日常 現(xiàn)象，自覺學(xué)習(xí)語言。

2.教學(xué)內(nèi)容要與社會信息相結(jié)合

如“本地區(qū)的天氣預(yù)報(bào)“交通規(guī)則”“社會新聞” “搶險(xiǎn)救災(zāi)”等等，既是幼兒身邊的，又能喚起幼兒的好奇。 幼兒已經(jīng)開始逐漸形成自己的獨(dú)立思 想，且也有了一定的語言基礎(chǔ)，對這些 基礎(chǔ)的社會信息，不僅能理解，且能交 流。幼兒對這類語言學(xué)習(xí)活動是很感興 趣的，他們極其希望能與同伴交流自己 的所見所聞，還常常圍繞“熱點(diǎn)問題 進(jìn)行熱烈的爭論，這不僅是開發(fā)幼兒們 語言表達(dá)、概括能力重要手段，更是培 養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣及良好價(jià)值觀的 開始。

3.教學(xué)內(nèi)容要滲透科學(xué)信息

結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒 常接觸的科技信息作為教學(xué)的內(nèi)容。如 ‘手機(jī)’‘119’‘120’等特殊電話號碼，‘環(huán)保標(biāo)志’各種家用電器等。這些專業(yè)用語、專業(yè)知識，不僅豐富了幼兒的 語言表述量，而且還能培養(yǎng)幼兒自主加 工、整合語言的能力。

二、 運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段調(diào)動 幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性

豐富多彩的教學(xué)方式能高效調(diào)動 幼兒的學(xué)習(xí)積極性。如觀察圖片、演示 教具、情境表演、趣味性游戲等直觀教 學(xué)法，能讓幼兒積極參與，主動體驗(yàn); 開展生活小實(shí)驗(yàn)、選擇和匹配玩具、比 較好壞等操作活動，幫助幼兒更好地感 知、理解和體驗(yàn)作品的同時(shí)，也提升了 他們的語言表達(dá)水平。

三、 教學(xué)活動要促進(jìn)幼兒語言表達(dá) 能力的發(fā)展

教學(xué)或其他語言活動中，我們習(xí) 慣于讓積極舉手要求發(fā)言的孩子回答 問題，這部分幼兒就成了被動的積極 “交往者”。這對于其他幼兒是不公平 的，我早就注意到這一點(diǎn)，我的做法 是不在乎幼兒發(fā)言的準(zhǔn)確或優(yōu)美，我 盡可能讓每個(gè)幼兒回答問題，或表達(dá) 自己的看法，孩子們爭著發(fā)言時(shí)，就 讓孩子們自由討論，這樣每個(gè)幼兒都 有表達(dá)的機(jī)會，幼兒們交往的愿望就 得了到滿足，這樣幼兒們的語言能力 才能得到提高。有的老師會在幼兒說 話的過程中，認(rèn)為表達(dá)不準(zhǔn)確或不精 彩，常打斷幼兒的表達(dá)，要求說得“完 整點(diǎn)” “精彩點(diǎn)”等，可是幼兒們往往 一經(jīng)打斷后，就再也說不下去了。這 是因?yàn)?，幼兒們的表述在被“打斷?后就會認(rèn)為自己說得不好，心理受到 了挫傷，就不再愿意說了。我們的一 切語言教育活動都是為了促進(jìn)幼兒語 言能力的不斷提升，讓幼兒勇于表達(dá)、 樂于表達(dá)，是我們正確的選擇。

四、教學(xué)活動要有利于激發(fā)幼兒 們良好的交流欲望

1.樹立正確的語言教學(xué)觀

我們知道教師的語言行為和語言修 養(yǎng)不是一碼事，語言修養(yǎng)是對教y帀的教學(xué) 而言的，而語言行為更多地是教學(xué)理念的 體現(xiàn)。因此，如果教師只有良好的語言修 養(yǎng)，而沒有正確的教育理念，比如說對教 師的主導(dǎo)作用與幼兒的主體地位認(rèn)知不 明，其語言行為就會導(dǎo)致教學(xué)理念的偏 斜，這是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)語言是受其教育 理念支配的，所以良好的教學(xué)語言行為， 必須以正確的教育理念為支撐，如以幼兒 為主體的教學(xué)觀、以幼兒為活動為主體的 觀念等等觀念的形成，者S是正確的語言教 學(xué)觀的保證。當(dāng)然，教的語言行為還會 受到其觀察技能的制約，良好的語言指 導(dǎo)基于仔細(xì)的觀察和自身的素養(yǎng)。因此， 我們除了不斷加強(qiáng)自身的素養(yǎng)之外，還必 須具有“眼觀六路，耳聽八方”的技能， 密切觀察幼兒的一切言行，教學(xué)才能“心 到、眼到、手到、嘴到”。有效指導(dǎo)幼兒 的表達(dá)和交流。

2.全面了解幼兒語言發(fā)展規(guī)律

教育心理學(xué)研究表明，幼兒的語言 發(fā)展是有規(guī)律的。因此，進(jìn)行語言教學(xué) 時(shí)，我們先要全面了解幼兒的語言水平、 運(yùn)用語言的能力，為語言教學(xué)提供保障。 幼兒語言的發(fā)展與其思維、理解的發(fā)展 息息相關(guān)，掌握了幼兒語言發(fā)展規(guī)律， 才能有效而寸幼兒的語言表渤行指導(dǎo)。

總之，對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)，不 能簡單理解為背誦一些詞匯、詩歌、會 講簡單的故事，必須立足于幼兒的語言 能力和思維能力開發(fā)，指導(dǎo)幼兒掌握一 些學(xué)習(xí)方法，這樣才能幫助幼兒自主學(xué) 習(xí)語言。

參考文獻(xiàn)

2021《農(nóng)村幼兒教育的基 本理念》，《學(xué)前教育研究》第7期。 《 陜西教育》第3期。