高中音樂興趣化教學(xué)的方法研究

林相伲

【摘要】本文從當(dāng)前高中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐角度出發(fā)，結(jié)合相關(guān)教育理論與教學(xué)方法依據(jù)，談一談如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)其音樂性趣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中音樂;課堂教學(xué);興趣培養(yǎng)

高中音樂鑒賞課是一門必修課，也是高中階段為數(shù)不多的藝術(shù)類課程，其旨在文化課學(xué)習(xí)之余實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生壓力的緩解，為興趣愛好和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)與提高提供了一個(gè)途徑。也因此，教師更應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生去了解和體驗(yàn)音樂藝術(shù)文化的同時(shí)，對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而樹立起一個(gè)平等、多元的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

一、高中音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

1、趣味性

音樂鑒賞課不同于其它課程，其更加注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)，這也是培養(yǎng)和提高學(xué)生相關(guān)能力素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。那么圍繞這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)該做的就是增強(qiáng)課堂的趣味性，要盡可能快地將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。比如通過不同樂器的演奏來(lái)讓學(xué)生對(duì)同一首樂曲產(chǎn)生不一樣的認(rèn)知等等。

2、認(rèn)知性

根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)理論可知學(xué)生在課堂中的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律是呈遞進(jìn)性的，也因此教師所選的教學(xué)內(nèi)容、方法等都應(yīng)該充分考慮的學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的水平能力和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)之間的契合點(diǎn)，保證信息資源的穩(wěn)定傳輸，避免出現(xiàn)學(xué)生一頭霧水，教師仍繼續(xù)講之的現(xiàn)象。例如，在“多彩的華夏之音”中，教師如果僅是在課上為學(xué)生播放一些戲曲唱段，學(xué)生可能會(huì)將注意力更多地集中在字幕上，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候他們都會(huì)抱怨不喜歡聽?wèi)虻脑蚴且驗(yàn)槁牪欢?。因此，教師?yīng)該將教學(xué)的突破口確定在容易令學(xué)生感興趣的地方，比如戲曲中形態(tài)各異的人物，琳瑯滿目的服飾，英氣十足的戲曲基本功等等。以戲曲元素來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，幫助學(xué)生完成對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和未知事物的初步認(rèn)知，為接下來(lái)的更深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、實(shí)效性

創(chuàng)設(shè)課堂情境是常見的一種教學(xué)手段，其需要建立在教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際學(xué)情的充分挖掘與融合的基礎(chǔ)上，確保在能夠被學(xué)生所接受，或者說(shuō)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與興趣特征的前提下加以呈現(xiàn)，這樣才能夠促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)正作用。例如，在“民歌”教學(xué)中，課上組織學(xué)生聽賞樂曲《上去高山望平川》，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在聽賞過程中去回憶自己掌握的有關(guān)青海民歌的特點(diǎn)，從而帶有目的性的去完成聽賞。接著，可以按照座位排次的順序來(lái)讓學(xué)生一人一句進(jìn)行試唱，從而在比較的同時(shí)把握這首曲子在旋律和節(jié)奏上的特點(diǎn)，以群體作用推動(dòng)教學(xué)氛圍的形成。這種情境的創(chuàng)設(shè)并沒有過多的裝飾和氛圍的營(yíng)造，而是建立在學(xué)生內(nèi)心興趣點(diǎn)的默許前提下，選擇了一種大家都愿意接受的方式，既能夠推動(dòng)教學(xué)的正確走向，也使學(xué)生很快地參與到了音樂聽賞和學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

二、興趣教學(xué)法的具象化

1、言傳身教

教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮自身作用，以保證信息及時(shí)正確的傳遞，使課堂教學(xué)中各環(huán)節(jié)銜接順利且流暢，學(xué)生也能夠聽得懂、記得住。興趣的培養(yǎng)并非一舉即成，需要教師精心的課前準(zhǔn)備，還需要師生之間的情感因素作為助力等等。課上教師也要充分且靈活地運(yùn)用口頭、肢體語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造出一個(gè)學(xué)生愿意參與其中的課堂氛圍，以風(fēng)趣幽默作點(diǎn)綴，以人格魅力作助推，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣和鑒賞能力的提升。可以說(shuō)，語(yǔ)言是一把雙刃劍，說(shuō)的時(shí)機(jī)，是否恰當(dāng)?shù)鹊榷际切枰處熖崆白龊贸浞挚紤]的，并非是課上想到什么就說(shuō)什么。此外還要避免一些重復(fù)性語(yǔ)言的使用，以免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生副作用?？偟膩?lái)說(shuō)，高中生已經(jīng)具備了相對(duì)成熟的認(rèn)知和思維能力，且具有較強(qiáng)的主觀意識(shí)，但是經(jīng)驗(yàn)不足仍是他們需要引導(dǎo)、啟發(fā)、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的必然因素，本著豐富體驗(yàn)、增強(qiáng)感受的音樂教學(xué)初衷，教師要善用語(yǔ)言作為調(diào)劑，循序漸進(jìn)，引領(lǐng)課堂朝著正確的方向不斷前進(jìn)。

2、巧妙設(shè)疑

興趣需要培養(yǎng)，更需要引導(dǎo)。音樂課堂上語(yǔ)言的重要性不言而喻，而語(yǔ)言的運(yùn)用方式更為重要，比如問題的提出，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使其進(jìn)入思考狀態(tài)，一個(gè)好的問題也能夠推動(dòng)課堂教學(xué)的前進(jìn)，多個(gè)好的問題則能夠支撐起整個(gè)課堂教學(xué)，使各環(huán)節(jié)有序銜接起來(lái)，學(xué)生也在思考和解決一個(gè)又一個(gè)問題的過程中收獲許多。因此，教師在課上要從激發(fā)興趣的角度切入，落在興趣培養(yǎng)上，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是一個(gè)最適合發(fā)揮問題作用和價(jià)值的階段，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行考量，從而確定問題的長(zhǎng)度和拋出的時(shí)機(jī)，精準(zhǔn)捕捉到學(xué)生對(duì)于音樂的興趣點(diǎn)和感知點(diǎn)，從而完成一個(gè)有效的導(dǎo)入，使課堂教學(xué)后續(xù)的進(jìn)行更加順利。例如，在聽賞《茉莉花的芬芳》這首歌時(shí)，隨著音樂氛圍的不斷濃厚，教師可以通過投影屏幕的方式來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)問題，避免口頭提問打斷學(xué)生的聽賞興致。如“這首民歌給你留下了怎樣的印象？”“與之前聽過的《茉莉花》有什么不同？”通過巧妙的設(shè)問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，使樂曲之間形成了一種比較，使學(xué)生對(duì)于樂曲結(jié)構(gòu)的分析又更上一層樓，也因此產(chǎn)生了對(duì)民歌的興趣。

綜上，興趣激發(fā)和培養(yǎng)一直是一個(gè)教育界熱議的課題，作為一線教師更要充分利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)出真正符合學(xué)生口味，且又與教學(xué)主題相呼應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使之成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞更多作品的媒介。

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