小組合作模式融入語文課堂教學(xué)的應(yīng)用研究

張全樹

【摘要】隨著新課標(biāo)的提出，課程教育邁進了一個新的時代，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位愈加重要，應(yīng)運而生的一系列教學(xué)模式和方法也在不斷地嘗試和實踐中綻放光彩。對此，本文從當(dāng)前小學(xué)語文課堂出發(fā)，結(jié)合相關(guān)理論研究成果略談合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中的實際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)顧名思義強調(diào)共同進步，教師也應(yīng)該秉承這一理念，不拋棄不放棄任何一個學(xué)生，真正地將課堂交給他們，充分激發(fā)其內(nèi)在潛力，調(diào)動活動參與積極性與主觀能動性，以自身的引導(dǎo)和啟發(fā)來實現(xiàn)有機調(diào)節(jié)，保障課堂的正常運作，從而兼顧教學(xué)目標(biāo)的有效達成。

一、精心備課，預(yù)設(shè)生成

1、合理劃分

小組合作是為了促進學(xué)生之間思維的交流與碰撞，降低單一主體思考的局限性，使課堂教學(xué)更加靈動，各環(huán)節(jié)容量得到增加，不再是教師的一言堂。那么在小組合作過程中，學(xué)生都會留意到他人的一舉一動，一言一行，從而做出判斷，影響自身，所以教師也要從實際出發(fā)，結(jié)合不同學(xué)生的個體情況來進行科學(xué)合理的分組，遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，拋棄優(yōu)劣觀，確保每一個學(xué)生個體在課堂教學(xué)活動中都是平等的。

2、因材施教

課堂教學(xué)設(shè)計需要充分考慮實際學(xué)情，并以其作為重要依據(jù)來對內(nèi)容作出選擇和增刪。無論是教材還是教參，或其他課外資源，都對于同一教學(xué)素材給出了一些固定的設(shè)計參考，但教師不要過多的依賴，而是要明確其參考的價值，堅持實際學(xué)情為主的重要原則，不否定多個答案的存在，這樣才能夠確保小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，而不是無效的分組與合作。例如，在《清平樂·村居》一課中，本課大致包括三個部分，首先是學(xué)生一同合作搜集和整理文本的相關(guān)資料，這是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。其次，來到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要帶著學(xué)生一起誦讀來把握文本結(jié)構(gòu)與一些不懂之處。接著，通過合作探究，學(xué)生交流各自的看法，實現(xiàn)思維碰撞，最后由教師引導(dǎo)總結(jié)歸納，加深對于文本中白描手法的認(rèn)知和理解，從而體悟到其中流露出的情感，即作者對于這種鄉(xiāng)間農(nóng)家煙火氣息的喜愛之情。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，開展合作學(xué)習(xí)

1、古詩詞

古詩詞是小學(xué)階段語文教材中占比較高的一類文本，編者也為青少年兒童們精選了許多具有鮮明節(jié)奏感，讀來瑯瑯上口的優(yōu)質(zhì)詩詞文本，非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律。并且在此基礎(chǔ)上教材還穿插了許多精美的配圖，幫助學(xué)生體悟文中所繪情境，為學(xué)生的思維發(fā)展點明了方向。教師也應(yīng)該充分利用教材結(jié)構(gòu)設(shè)計，組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式來對文本進行感知，從而在交流與互助中去完成對文本的分析，向著獨立自主的高階認(rèn)知能力發(fā)展。例如，在《早春呈水部張十八員外》中，教師可以引用《詠柳》《送春》等已學(xué)文本來對學(xué)生加以點撥，學(xué)生在小組合作的加持下，很快就能夠用之前的分析方法來對這篇新詩進行賞析，挖掘詩文中蘊含的故事與情感。

2、綜合性學(xué)習(xí)

新課標(biāo)之后的小學(xué)語文教材增加了許多新的版塊，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)開拓了更多空間，這些版塊也并非無由增加，而是在契合單元主題的前提下設(shè)計的一系列多元化活動，目的是為了幫助學(xué)生在一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束之余做一個收尾，同時發(fā)展他們的語文核心素養(yǎng)。對于此類內(nèi)容教師也應(yīng)當(dāng)予以重視，根據(jù)內(nèi)容要求來選擇合適的教學(xué)方式組織開展教學(xué)活動。例如，在“輕叩詩歌的大門”中，本課就可以通過小組合作的方式來讓各小組組長帶領(lǐng)組員們一起確定各組的展示內(nèi)容，學(xué)生們也可以根據(jù)自己的喜好來進行選定，比如有關(guān)春天的，或有關(guān)童趣的等等。

三、課堂中的小組合作教學(xué)實踐

課堂教學(xué)是一個整體，這也就意味著教師作為教學(xué)的設(shè)計者和組織者要照顧到每一個部分，使課堂中的各環(huán)節(jié)呈現(xiàn)與銜接達到理想效果。如果是小組合作學(xué)習(xí)，那么教師就應(yīng)當(dāng)選定一個適中的評價標(biāo)準(zhǔn)，實時觀察學(xué)生們在不同時間點的表現(xiàn)，以便于課后結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計來完成一個考核，以不斷完善和改進。合作學(xué)習(xí)要開展的有意義，有效果，就應(yīng)該予以充足的時間和空間，保證學(xué)生的自主性與積極性，使之能夠在合作學(xué)習(xí)期間得到思維的發(fā)散和鍛煉，在與同學(xué)們一起探究問題的過程中有所收獲，而教師則要根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計來不斷完善教學(xué)實踐中的一些細節(jié)，使學(xué)生們在每一個時間點都能夠得到正確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，從而順利進入到下一個階段。比如有的學(xué)生一心只想表述自己的想法，總是忽略他人，這往往會造成合作教學(xué)的失敗，也因此，教師應(yīng)該有意識地讓學(xué)生多對一些其他同學(xué)發(fā)表的有據(jù)見解進行觀點上的講解，這既是一種對他人的尊重，也能夠增進雙方思維上的交流。

綜上，合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前語文課堂中得到了廣泛應(yīng)用，但教師也應(yīng)該明確其基本屬性，充分從教學(xué)內(nèi)容和實際學(xué)情出發(fā)來做出正確的選擇，而不是一味地濫用，如此才能夠發(fā)揮其對于課堂教學(xué)的正作用。

參考文獻：

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