思維導(dǎo)圖在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

龐琳

【摘要】語文閱讀是初中生提高語言技能和人文素養(yǎng)的重要途徑。初中生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，他們的情感和心理正顯現(xiàn)著獨(dú)特的特征。本研究旨在分析初中生思維導(dǎo)圖下語文閱讀的應(yīng)用。當(dāng)然，作為閱讀的主體，學(xué)生必須首先調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，克服語文閱讀上的困難。只有通過師生共同的努力，學(xué)生的閱讀能力才可以得到提高，對書本的掌握也就更加準(zhǔn)確。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生;語文閱讀;思維導(dǎo)圖

一、語文閱讀對中學(xué)生的重要性

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對理想和精神的追求越來越明顯，而閱讀正是豐富學(xué)生生活的最佳方法。在閱讀中，學(xué)生可以從他人的生活經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，使自己的生活更加充實(shí)?！白x史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！边@句名言很明確地告訴我們閱讀的重要性。文學(xué)作為人類智慧的結(jié)晶，通過語文閱讀可以讓學(xué)生從作者的經(jīng)歷中深受學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對文字語句的敏感度，提升自我的語文核心素養(yǎng)。并且，學(xué)生在日積月累的閱讀中能夠形成獨(dú)立的思維模式，看待事物也會有自己的見解，同時(shí)還能了解古今中外的課外知識。另外，閱讀可以不僅局限于中國名著，世界上有許多優(yōu)秀的名著都值得初中生閱讀，通過閱讀國內(nèi)外經(jīng)典名著，不需要到遙遠(yuǎn)的當(dāng)?shù)?，學(xué)生就能夠了解到國內(nèi)外的史今故事。且閱讀也可作為一面鏡子，在閱讀期間汲取有營養(yǎng)的部分，對于劣等行為學(xué)生也要給予自我反思，避免成為這樣的人。

二、思維導(dǎo)圖下初中語文閱讀特征分析

（一）初中生言語的發(fā)展特征

語文閱讀對初中生最明顯的影響是在口語和寫作上，閱讀不僅提高了初中生的文學(xué)素養(yǎng)，還逐漸形成了有效閱讀。教師在語文閱讀教學(xué)過程中利用思維導(dǎo)圖，可以根據(jù)文章的主題、結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系為主要分支，以適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和速度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀，從而增強(qiáng)學(xué)生口語及寫作的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在持續(xù)性的語文閱讀下，初中生的聽寫能力也有所提高，通過語文閱讀不僅對一些考點(diǎn)名詞形成印象，學(xué)生還能夠避免思維混亂，消除自我干擾，且閱讀也能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力和總結(jié)能力，這對學(xué)生在語文課堂上記筆記有很大的幫助。另外，口語能力和書寫能力都有所進(jìn)步時(shí)，學(xué)生看到自己的進(jìn)步后，會逐漸對閱讀從被動轉(zhuǎn)向主動，對閱讀內(nèi)容也會有更加精準(zhǔn)的把握。

（二）初中生觀察、記憶能力的發(fā)展特征

通過語文閱讀，初中生觀察能力會有明顯提高，逐漸顯現(xiàn)觀察周圍事物的獨(dú)立意識，也越發(fā)具有好奇心，開始對不尋常的事物很感興趣，并且可以長時(shí)間觀察某個(gè)特定的事物。這種觀察能力出自于日常語文閱讀的過程中，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的指引，快速發(fā)現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，理解句子的內(nèi)部語境，掌握人物之間的關(guān)系，進(jìn)行有效閱讀快速把握。此外，思維導(dǎo)圖模式下的語文閱讀可以增強(qiáng)初中生的記憶能力。在閱讀一些年代久遠(yuǎn)的名著時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖分支查詢故事背景，并逐字理解作品所要表達(dá)的精神。如閱讀魯迅的《藤野先生》，這是一篇有名的經(jīng)典名著，雖然篇幅較其他名著篇幅短小，但是內(nèi)容十分經(jīng)典，藤野先生的形象也十分鮮明，文章中的其他留學(xué)生及魯迅在日本留學(xué)期間的事跡都被許多名家所探究，因此閱讀這篇名著是十分鍛煉學(xué)生的觀察和理解能力的。而教師通過思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要以藤野先生與魯迅為兩個(gè)重要人物進(jìn)行知識拓展，不僅能夠提高學(xué)生理解能力，還加深了記憶，為日后的語文寫作思維也奠定了基礎(chǔ)。

（三）初中生語文學(xué)習(xí)的思維特征

初中生這個(gè)年紀(jì)大多具有良好的聯(lián)想和想象能力，因此，初中生在閱讀時(shí)經(jīng)常能夠通過想象在腦海中形成精彩的畫面，這與思維導(dǎo)圖有異曲同工之妙。例如，初中生在語文閱讀《海底兩萬里》時(shí)，教師除了可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞充滿幽默的藝術(shù)語言外，還可以在閱讀中利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，想象在大海中的無限探索的可能性。通過思維導(dǎo)圖引發(fā)的聯(lián)想可以迅速提升學(xué)生的思維能力，對學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展也有間接影響。

另外，初中階段起，學(xué)生的獨(dú)立性思維和批判性思維開始占主導(dǎo)地位。初中生開始有自己的想法和觀點(diǎn)，針對他人的觀點(diǎn)不再一味認(rèn)同，而是會通過思考和審視加入自己的見解。因此，教師在日常教學(xué)中，可以在結(jié)尾利用思維導(dǎo)圖推薦給學(xué)生更多具有正確價(jià)值觀念的文章，并在文章后進(jìn)行短小的分支介紹，讓學(xué)生能盡快選擇適合自己興趣的讀物。而教師在推薦課外讀物時(shí)，為了讓學(xué)生接受正確觀念的指引，課外讀物的選擇要務(wù)必要慎重仔細(xì)。

總結(jié)

讀書是初中生提高語言品質(zhì)和文化修養(yǎng)的重要途徑，而對于初中生來說，為了提高他們的綜合文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行大量閱讀是很必要的。初中生的階段是正處于他們各項(xiàng)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)影響著讀書的效率，而讀書又能反作用影響學(xué)生的身心健康，有助于學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在語文教學(xué)中，教師根據(jù)思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀能夠順應(yīng)正確價(jià)值觀的經(jīng)典文學(xué)，由淺入深，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的理解能力等，通過閱讀鍛煉學(xué)生各項(xiàng)機(jī)能，不僅對寫作有幫助，還能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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