在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生三學能力的途徑

許珂

【摘要】在我國應試教育已經(jīng)被新的素質教育所替代，在新的課改下我們更需要新型的教育理念和教育目標，同時也要求我們的教育方式多樣化，生動化。在初中數(shù)學的實際教學過程中，由于數(shù)學知識比較抽象、比較復雜，學生不能完全依靠自己的自主學習去深刻地理解和掌握知識，從而使課堂上的效率不能得到充分發(fā)揮。因此，在實際教學中，教師要根據(jù)這些問題，采取相應的對策，才能有效地實施高效課堂，提高學生的三學能力。

【關鍵詞】初中;數(shù)學;培養(yǎng);三學能力

在我國教育體制改革之后，素質教育更符合當下國家和當代家庭的需要。教育體制改革后，教育的重點不僅僅是追求分數(shù)，更多的是培養(yǎng)孩子的綜合素質。素質教育能夠更好的全面培養(yǎng)孩子各方面的能力，在追求分數(shù)的同時，更注重學生的全面發(fā)展。

一、三學課堂內涵分析

在初中數(shù)學課程推進的過程中，教師的教學目標往往是圍繞著中考的現(xiàn)實要求，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠滿足核心素養(yǎng)下的教學要求，因此教師應當始終圍繞著學生主體性這一發(fā)展目標，通過構建生本課堂，最終提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。在三學課堂的模式之下，教師首先應當將知識教學逐漸轉變?yōu)閷W習方法的教學，教師應當更加注重學生的思維狀態(tài)以及學習狀態(tài)，通過為學生提供高效的學習平臺以及學習時間，最終使得學生能夠積極參與到課程學習中。其次，在三學課堂的背景之下，教師應當將教學的主體轉變?yōu)閷W生，明確數(shù)學課程教學的最終目標是為了推動學生思維發(fā)展，最終提高學生的三學能力。

二、在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生三學能力的途徑

在課堂教學中，由于受傳統(tǒng)的教育方式和思維方式的影響，部分教師依然是課堂上的主導，控制著課堂的內容和過程，采取“填鴨式”的方式進行教學;過程中教師對課堂的絕對控制，采用“滿堂灌”的方式，會使學生對知識的理解和掌握產生一定的壓力，進而影響到課堂教學的效果，因此，教師必須對學生進行詳細的講解和講解。在課堂中，確立以學生為主體的目標，以提高學生主體性、提高課堂教學效能的前提。實踐活動突出了學生的主體性，有助于他們對所學知識的復習和鞏固，從而提高和發(fā)展了學生的數(shù)學素質。

（一）創(chuàng)設問題情境

教師為實現(xiàn)課堂教學的高效性，需進一步運用合作探究的實踐教學模式，首先，在初中數(shù)學教學推進的過程中，教師通過提出問題，鼓勵學生進行獨立思考，提高學生的自主學習能力。在獨立思考結束之后，教師可以引導學生以小組為單位就算法展開交流。教師可以引導學生以四人一組的方式展開合作探究，只有這樣才能夠更深層次的掌握已學的知識，提高問題理解能力，最終幫助學生獲取知識。在進行特殊四邊形的學習時，其課后習題中：矩形四邊的中點按順序連接后形成四邊形，對其為菱形進行證明。除了解決問題外，教師還需要培養(yǎng)學生的問題探究意識，可借助這一問題將中點四邊形引入出來，結合對中位線進行證明的結果，引導學生得出所有四邊形的中點四邊形均為平行四邊形這一結論。通過以小組為單位進行思考及證明，學生會得到這些圖形，對其觀察后能夠找到問題的本質，即原圖形的對角線特征會對其中心四邊形起到?jīng)Q定作用。學生自主對數(shù)學知識進行學習的成效良好，對課堂所學內容加以鞏固的同時，使學生們從情境教學中收獲多多。

（二）以思維作為突破口

以思維作為突破口來培養(yǎng)學生的三學能力，首先需要進行實踐教學，通過不斷實踐找到相應的教學方法，教師應該巧妙的結合初中教學內容，清楚每堂課的重要知識點，培養(yǎng)學生解題的技巧和方法，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的模式，這樣一來學生在教師的指點下可以獨立自主的解決相應的題目。其次以思維作為突破口可以使學生學會舉一反三，不僅減輕了教師的教學負擔，還提高了學生的學習效果，可以不斷的鍛煉學生的思維邏輯性，教師可以將思維邏輯性與課堂教學相結合，在不斷加強學生的三學能力的同時也不斷更新了教師的教學模式。通過生活實際創(chuàng)建問題情境，數(shù)學要求學生能夠利用所學知識將生活中遇到的問題解決，因此教師可根據(jù)生活中的事物等創(chuàng)建問題情境，通過這種方法可以讓學生意識到日常生活與數(shù)學知識之間存在著密切關系，提高其問題探究意識。問題情境的創(chuàng)建能夠引起學生對數(shù)學知識問題的提出，同時還可為解決后續(xù)出現(xiàn)的問題提供依據(jù)及信息上的幫助。為了保證問題情境的效果，教師需要了解到學生的具體情況，如理解能力、學習進度、生活背景等，同時還要參考教材的內容，如此方可更好地培養(yǎng)學生的問題探究意識。創(chuàng)建矛盾問題，就實際情況來看，很多科學定理是在討論中獲得的靈感，通過激烈的思維碰撞能夠催化其想象力，進而為后續(xù)的求證奠定基礎。在不斷學習過程中，學生會儲備更多數(shù)學知識，長此以往學生就能夠掌握從不同角度看待事物與思考的能力，進而產生各種問題，在這種情況下學生就會發(fā)現(xiàn)實際結論和自己所學知識存在沖突的情況，能夠更好地培養(yǎng)三學能力。針對再思環(huán)節(jié)，在“因式分解”的教學中，教師可以給學生留出一定的練習時間，讓他們使用不同的解題方式，然后根據(jù)測驗的結果，加強對薄弱環(huán)節(jié)的解釋，使他們更好地理解和掌握這些知識。通過課堂測試，使全體同學都能參與到課堂中，并能及時地發(fā)現(xiàn)、解決問題

結語

綜上所述，在中學階段的數(shù)學教學中，注重培養(yǎng)學生的三學能力至關重要，教師的教學方式應不斷引導學生的三學能力，讓學生學會自主得出結論，學會思考數(shù)學問題，這樣能鍛煉學生的思維能力，還可以不斷優(yōu)化教師的教學方法。另外，教師的總體水平也有所提高。

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