淺談課堂教學中如何培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新型學習

潘延磊 劉松

【摘要】自主創(chuàng)新型學習是適應新時代社會發(fā)展要求的一種學習方式，是當今課程改革所倡導的學習方式之一。構建主義學習理論強調以學生為中心，讓學生自主參與學習，從而提高學生的學習能力和教育教學質量。因此，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新型學習能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神已成為當今教育教學所關注的焦點。調查表明，被動式的學習方式仍然是目前學生特別是農村學生的主要學習方式。本文著重探討在農村學校課堂教學活動中，如何培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新型學習能力，有效地促進學生自主創(chuàng)新型學習能力的發(fā)展，從而提高農村教育教學質量，改善農村基礎教育所面臨的現(xiàn)狀。

【關鍵詞】課堂教學? ?創(chuàng)新性學習? 培養(yǎng)

課堂教學是實施新課程改革的主陣地，也是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新性學習的重要場所。因此，教師在教學中必須優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，其根本目的在于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新學習能力。那么，怎樣才能培養(yǎng)學生自主開展創(chuàng)新性學習，形成良好的創(chuàng)新性學習能力呢？從教育學的關系講，教學方式決定學習方式，學生的自主學習離不開教師的指導。因此，要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新性學習，應從以下幾方面入手：

一、研究學生自主創(chuàng)新性學習的策略，轉變教師的教學方式。

《基礎教育改革綱要（試行）》提出：轉變學生學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。而真正的合作學習和探究學習是建立在一定的自主學習基礎上的。因此，倡導學生自主創(chuàng)新性學習成為轉變學習方式的首要任務。而研究促進學生自主創(chuàng)新性學習的指導策略，對于開展學生自主創(chuàng)新性學習具有較強的現(xiàn)實意義。

1、情感交融策略。在教學活動中，教師要構建民主和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設寬松愉快的學習氛圍，正確運用情感功能，除教師自身積極的情感投入外，還要想辦法激發(fā)學生的情感，變學生的消極被動狀態(tài)為積極主動狀態(tài)，使他們全身心投入到自主學習活動中去。

2、引導參與策略。教師引導學生積極參與學習活動，在實踐中積極指導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，利用已學知識和技能解決問題，獲取新知，構建新的知識體系，從而發(fā)展學生的注意、觀察能力，發(fā)展學生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，進而發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

3、學法指導策略。在教學活動中，教師不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生學會學習的方法。教師要引導學生結合教學內容和各自學習情況選擇恰當?shù)姆椒ㄕ归_學習，并在運用方法的過程中根據需要創(chuàng)造和完善學法，從而在不斷探索進程中提高各自的學習能力。

4、合作教學策略。在教學實踐，通過師生合作、生生合作，幫助學生確立學習動機，讓學生感受群體的力量，感受在群體合作中的自身價值，進而引導學生通過不斷努力向預期的目標奮進。

二、提高學生的思想認識，轉變學生的學習方式。

在教學實踐中，教師要提高學生的思想認識，讓學生明確自主學習的重要性，養(yǎng)成學生自主學習的自覺性，是轉變學生學習方式的關鍵。自主學習是學生在教師指導下進行的能動性、創(chuàng)造性的學習活動。這就從根本上確立了學生自主學習的主體地位。教師在教學中應讓學生明確自主學習、自學能力培養(yǎng)的意義，給學生選擇學習的機會和空間，將知識轉化為學生個體的主觀需求，才能充分發(fā)揮學生自主學習的自覺性。所以，教師應利用各種方法克服學生依賴性心理，讓學生樹立自主學習意義，提高學生對自主學習、自學能力培養(yǎng)的重要性和必要性的知識，才能促進學生在實踐活動中自發(fā)實現(xiàn)學習方式的轉變。

三、指導學生自主創(chuàng)新性學習，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新學習能力。

指導學生自主創(chuàng)新性學習，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新性學習能力，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，是當代教育擺在我們教育工作者面前的一個重要課題。如何在課堂活動中指導學生自主創(chuàng)新性學習，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新性學習能力呢？

1、培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新性學習興趣，是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新性學習能力的前提。

孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！睂W生學習動機中最活躍最現(xiàn)實的的部分是興趣，興趣是學生自主學習的起點。教師不是教給學生一堆知識，而是激發(fā)學生學習興趣，調動學生自主學習的主觀能動性，使學生知難而進，孜孜以求，對求知產生濃厚的興趣。在教學實踐中采用活動的形式進行教學是最能激發(fā)和調動起學生積極參與課堂活動自主學習興趣的。實踐證明：學生的興趣一旦被激發(fā)調動起來，一切新課改理念就有了得以全面貫徹落實的良好基礎和可靠保證。

2、培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新性學習習慣，是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新性學習能力的關鍵。

讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，其中一個重要因素是教師給學生以自信，讓學生自主探究，鼓勵學生對學習內容進行大膽質疑，鼓勵學生自我挑戰(zhàn)。在探究、質疑、挑戰(zhàn)中獲取知識，培養(yǎng)學生獲取信息的能力，促進學生自主創(chuàng)新性學習習慣的形成，進而培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新學習能力。實踐證明：一個缺乏自信心的人，便缺乏各種良好習慣的形成和各種能力發(fā)展上的積極性和主動性，而積極性和主動性對培養(yǎng)人的各種良好習慣和刺激人的各種器官與功能及其綜合能力的的發(fā)揮起著決定性的作用，它能將人的一切潛能調動起來，將各部分的功能推到最佳狀態(tài)。

3、培養(yǎng)學生正確的自主創(chuàng)新性學習方法，是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習能力的根本。

教學的最高境界是不教。當今社會是信息化的時代，知識在不斷地增長與更新，面對如林的對手，要想使當今的學生在未來社會中立住腳，站穩(wěn)根，成為未來社會的接班人和建設者，成為主宰未來社會的生力軍。就必須在目前的課堂教學中教師不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，讓學生學會學習。教師要通過學法指導，是學生掌握一套比較系統(tǒng)的自學方法，因人而宜結合學生自身特點和知識結構去培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新性學習方法。在教學實踐中，教師應教會學生使用各種學習工具，培養(yǎng)他們自主學習的本領。在學習實踐中，盡量讓學生使用“發(fā)現(xiàn)法”去學習，逐步探索獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和運用知識與技能解決問題的方法。同時要求學生在自主創(chuàng)新學習過程中善于做好筆記，及時總結，歸納學習方法，做到事半功倍的學習效果。

4、指導學生自主創(chuàng)新性學習行為，是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習能力的保證。

課堂教學是培養(yǎng)學生自主學習能力的主陣地，自主學習能力的培養(yǎng)來自每堂課的點滴積累，所以教師要把課堂活動的主體地位留給學生，發(fā)揮學生的主體意識。指導學生進行自主創(chuàng)新性學習，開發(fā)學生自主創(chuàng)新性學習的潛能，讓學生真正自主的動起來，結合教材內容適度的擴展自主學習范圍。是學生能自發(fā)的由課內自主學習向課外、校外發(fā)展，從而開發(fā)學生的視野，開拓學生的知識眼界，激發(fā)學生自主學習的主動性。只有學生自覺意識到自己是課堂中的主人，他們才會遵循自己的所思自己所想，才能使他們的自主創(chuàng)新學習能力得以培養(yǎng)。

總之，學生自主創(chuàng)新性學習的培養(yǎng)是一個長期實踐的過程，需要教師要經常的啟發(fā)、點撥和引導，需要教師的創(chuàng)造性勞動為學生提供一個活動舞臺，讓他們在這個舞臺上充分展現(xiàn)自主，創(chuàng)造性地進行思想、感情、信息和知識交流，提高學生素質，培養(yǎng)自主創(chuàng)新學習能力。這就需要我們教師在今后的工作中堅持不懈地探索，為把學生培養(yǎng)成具有自主學習意識、把握自主學習方法、具備自主學習能力和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化人才不斷努力。