小學生英語口語交際能力的提高策略

周婷婷

【摘要】隨著我國教育事業(yè)不斷的改革和創(chuàng)新，以及全球一體化的影響越來越深遠，小學英語成為一門重要的科目?，F(xiàn)如今的小學英語教學中愈發(fā)重視培養(yǎng)學生的口語交際能力，以此來提高學生英語認知水平和語言運用能力，同時滿足社會發(fā)展對人才的需求。英語口語交際能力的高低也能夠側(cè)面反映出學生的學習能力和邏輯思維能力。通過語言交際能夠培養(yǎng)人與人之間的情感，創(chuàng)建更加和諧的社會和全球局面。因此，小學英語教師應重視小學生英語口語交際能力的培養(yǎng)和提高。本文將對小學生英語口語交際能力的提高策略展開論述。

【關鍵詞】小學英語;口語交際;提高策略

小學英語是小學階段的基礎學科，同時也是英語學習的基礎階段，對于開發(fā)學生語言學習能力，提高學生反應力具有至關重要的作用。隨著我國教育事業(yè)的更新發(fā)展，小學英語教學不再停留在會讀、會寫的層面上，而是要發(fā)揮英語教學真正的作用，實現(xiàn)語言的溝通與交流。由于小學生的口語交際能力可塑性比較強，只要能夠接觸到及時正規(guī)的系統(tǒng)性訓練就一定能夠用英語進行正常的交流。因此。英語教師應運用合理的教學方法幫助學生夯實小學英語口語基礎，將英語教學落到實處，全面提高學生的聽、說、讀、寫能力。筆者認為，教師可以從以下三個方面來促進小學生口語交際能力的提升：

一、帶入生活情景

語言源于生活，而學習語言的最終目的就是要應用于生活。在日常生活中處處都要用到語言，每一個生活情景都需要依托語言交流來實現(xiàn)。如果教師能夠?qū)⒂⒄Z口語學習帶入到生活情景當中，那無疑是為學生創(chuàng)造了自然而又實用的生活環(huán)境。與此同時，依托生活情景來練習英語口語更加能減輕學生的心理壓力和學習負擔，讓學生感受學習英語的樂趣，提高學生的學習主動性。因此，教師應盡量實現(xiàn)學習環(huán)境的生活化，為學生創(chuàng)設生活情景進行簡單的溝通交流，貼近生活的情景更能夠激發(fā)學生的學習熱情。

比如，在學習What’s your name？ How old are you？ 等等簡單的句型時，教師可以提前告訴學生我們現(xiàn)在要用英語來溝通，來交朋友，大家都是初次見面，要互相介紹自己哦！學生處在這樣一個情景當中才會放得開，才能表達出自己的真實情況和所思所想。

通過創(chuàng)設生活情景進行口語交際有助于加深學生的學習印象，讓學生融入其中。學生只有將語言學習應用于現(xiàn)實生活才能真正掌握這門語言。

二、鼓勵學生對話

小學生的英語口語交際能力的培養(yǎng)和提高必須要有實踐性，課文的學習內(nèi)容不應僅僅停留在會背會讀的層面，更要會應用、會溝通。考慮到有的學生性格比較靦腆，如果只是教師與學生進行一對一和一對多的對話可能不利于鼓勵學生開口表達，學生與教師對話也會有一定的心理壓力，這樣會影響到學生的發(fā)揮和口語交際能力的提高。因此，教師還要學會“放手”，鼓勵學生對話。這樣有利于讓學生放下心理戒備，消除學生的心理壓力，鼓勵學生勇敢大膽的進行對話與交流。

比如，小學五年級英語人教版教材的第一單元中涉及到的重點句型是What’s he like？在學習本單元內(nèi)容時，學生不僅要能夠理解重點句型，更要學習如何應用該句型實現(xiàn)簡單的溝通與交流。教師可以將全班學生分成幾個小組進行討論，根據(jù)對方的特征和性格進行分析，并用重點句型表達出來。而在第三單元當中要學習的重點是What would you like？學習這一課時，教師可以讓一部分同學“賣東西”，另一部分同學“買東西”，運用這種方式實現(xiàn)重點句型的練習，同時鍛煉學生開口表達的能力和口語交際能力。

三、借助影視作品

英語口語之間的交流并不是單詞的疊加，也不是語法句式的機械套用。由于東西方文化存在很大的差異，中西方的價值觀念和心理特征都具有學習和研究價值，學生在進行口語交際時，不僅要用于表達自己的想法，還要學會換位思考，設身處地的從對方的角度思考問題。但是教材內(nèi)容的重難點比較固定，很少提及東西方文化和交流方式的差異。因此，要真正提高學生的口語交際能力，教師可以為學生播放一些影視劇作品，為學生創(chuàng)造一個純英文的環(huán)境，這樣不僅能夠鍛煉學生的聽力，還能夠讓學生學習到一些地道的表達，同時了解西方文化，感受東西方文化的獨特魅力。

由于小學生年齡比較小，教師在選擇影視作品時應結(jié)合小學生的心理特點，選擇一些學生比較喜愛的作品。比如，對于剛剛接觸英語的小學生來說，教師可以為學生播放《小豬佩奇》英文版，動畫片里的句式都比較簡單和生活化，同時也比較受學生歡迎。而對于那些有了一定英文基礎的高年級學生來說，教師可以為他們播放類似于《冰雪奇緣》這樣的電影，不僅符合學生的年齡特征，電影里的對話和溝通也相對復雜，能夠滿足學生的學習需求。

同時，教師也可以利用“英語趣配音”讓學生對自己喜歡的英文電影或片段進行配音，這樣不僅能夠提高學生的英文口語交際能力，也能夠讓學生接觸到更多英文作品，創(chuàng)設地道的英文環(huán)境。

結(jié)束語

總而言之，加強學生英語口語交際能力的培養(yǎng)不僅滿足了學生個人發(fā)展的需求，也滿足了社會對人才發(fā)展的需求。教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，順應時代發(fā)展的潮流，有意識的提高學生口語交際能力，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

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