STEAM理念下的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

【摘 要】綜合實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，它為學(xué)生提供了相對(duì)獨(dú)立的空間，學(xué)生可以作為主體支配整個(gè)活動(dòng)，將自我和團(tuán)隊(duì)作為中心來(lái)推動(dòng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以融入STEAM理念，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中形成協(xié)作精神。本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析法和案例分析法，對(duì)STEAM理念下的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)和構(gòu)建策略進(jìn)行了分析與研究，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】STEAM理念;綜合實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.98? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）34-0138-02

STEAM理念具有較強(qiáng)的綜合性特征，其融合了多個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注的是學(xué)科融合和跨學(xué)科合作，鼓勵(lì)教師將項(xiàng)目作為主要的組織形式，將知識(shí)作為基礎(chǔ)，將興趣作為驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)和能力的提升[1]。由此可見(jiàn)，STEAM理念與綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求具有較強(qiáng)的一致性，它可以使綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容更為豐富、形式更為多樣，同時(shí)使綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育價(jià)值得到更為充分的體現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。

1? ?STEAM理念與綜合實(shí)踐活動(dòng)的共趨性

1.1? 二者在理念上不謀而合

STEAM理念強(qiáng)調(diào)在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的問(wèn)題情境，并在情境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的有效整合，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究能力和創(chuàng)新精神。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)則在于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)完整的生活領(lǐng)域，為他們提供更為開(kāi)放的發(fā)展空間，在其中突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，使學(xué)生在親身實(shí)踐當(dāng)中形成創(chuàng)新精神。由此可見(jiàn)，STEAM理念和綜合實(shí)踐活動(dòng)都強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，旨在通過(guò)多樣化的形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，二者在價(jià)值理念上是不謀而合的。

1.2? 二者在目標(biāo)上尋求統(tǒng)一

STEAM理念包含了多個(gè)層面的教育目標(biāo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生多個(gè)方面的素養(yǎng)，關(guān)注的是學(xué)生的綜合能力。與此同時(shí)，STEAM理念主張學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中形成探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)則主要體現(xiàn)在價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)意物化以及問(wèn)題解決這四個(gè)方面。二者在教育目標(biāo)上具有統(tǒng)一性，關(guān)注的都是學(xué)生在親身實(shí)踐當(dāng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意物化，同時(shí)對(duì)信息和資源進(jìn)行有效整理，并在這個(gè)基礎(chǔ)上形成綜合能力。

1.3? 二者在課程內(nèi)容上融合共生

STEAM理念包含科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)與數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容，而這些內(nèi)容都包含在綜合實(shí)踐活動(dòng)中。傳統(tǒng)課程教學(xué)模式當(dāng)中，分科課程是主流，它容易造成學(xué)科知識(shí)的割裂。而綜合實(shí)踐活動(dòng)致力于解決這一問(wèn)題，關(guān)注的是不同學(xué)科之間的整合，希望以此來(lái)對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。STEAM理念則以項(xiàng)目化為特色，將課題當(dāng)中的具體活動(dòng)作為項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式形成并優(yōu)化完成任務(wù)的路徑，在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，STEAM理念與綜合實(shí)踐活動(dòng)在課程內(nèi)容上具有融合共生的特性，二者所關(guān)注的都是學(xué)生的體驗(yàn)與合作，展現(xiàn)出了同構(gòu)的表征[2]。

2? ?STEAM理念下的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1? 選擇活動(dòng)主題和活動(dòng)內(nèi)容

在選擇活動(dòng)方向和活動(dòng)主題的時(shí)候，教師可以將新課標(biāo)當(dāng)中的“學(xué)習(xí)活動(dòng)建議”作為依據(jù)，從實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)、調(diào)查與交流討論這兩個(gè)方面來(lái)確定活動(dòng)的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的本位，也要關(guān)注互動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)，盡量選擇與學(xué)生生活有關(guān)且他們感興趣的內(nèi)容。首先要突出交叉性的特征，基于STEAM理念將多學(xué)科內(nèi)容和關(guān)聯(lián)性主題呈現(xiàn)出來(lái);其次要突出合作性的特征，將問(wèn)題解決情境作為項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流合作對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，關(guān)注群體知識(shí)能力的構(gòu)建。

2.2? 確定活動(dòng)目標(biāo)

在明確活動(dòng)主題和活動(dòng)內(nèi)容之后，教師需要明確活動(dòng)目標(biāo)，并以此作為核心來(lái)開(kāi)展相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要挖掘STEAM理念與學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，在綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)中突出STEAM理念的五個(gè)要素，使學(xué)生領(lǐng)悟綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，增強(qiáng)他們的目標(biāo)分析意識(shí)，培養(yǎng)他們跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力?；赟TEAM教育目標(biāo)體系，可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)劃分為以下四個(gè)不同的層次：第一層是雙基層，教學(xué)目標(biāo)是掌握學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能;第二層是問(wèn)題解決層，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中掌握思路和方法;第三層是學(xué)科思維層，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在體驗(yàn)、感悟與內(nèi)化環(huán)節(jié)中形成跨學(xué)科思維和價(jià)值觀念;第四層是高階能力層，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生形成文化基礎(chǔ)能力、自主發(fā)展能力以及社會(huì)參與能力。

2.3? 設(shè)計(jì)活動(dòng)流程

在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)流程的過(guò)程中，教師可以參考美國(guó)6E設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)模型，并基于STEAM理念形成具體的教學(xué)流程，如圖1所示。

2.4? 制定活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

活動(dòng)評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的目的是對(duì)活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并為后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展提供參考。在制定活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，教師可以STEAM理念為重要的依據(jù)，結(jié)合實(shí)際情況，可以采取終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)這兩種評(píng)價(jià)方式。其中總結(jié)性評(píng)價(jià)指的是按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行的量化評(píng)價(jià)，并以此判斷綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)成;過(guò)程性評(píng)價(jià)則指的是通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等形式了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以此為依據(jù)對(duì)后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。

3? ?STEAM理念下的綜合實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建策略

3.1? 整合資源信息，引入STEAM理念

綜合實(shí)踐活動(dòng)最大的特點(diǎn)就是綜合性，課程內(nèi)容與STEAM理念具有密切的聯(lián)系，涵蓋了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)與內(nèi)容。在構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)活動(dòng)資源信息進(jìn)行深度整合，并在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能為學(xué)生提供質(zhì)量更高、適用性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料。在這個(gè)過(guò)程中，教師要樹(shù)立起較強(qiáng)的學(xué)科聯(lián)系意識(shí)，基于STEAM理念，將多學(xué)科的內(nèi)容融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，并引導(dǎo)學(xué)生參與。同時(shí)，還要幫助學(xué)生形成信息收集與利用意識(shí)，使其挖掘信息的價(jià)值。

3.2? 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，貫徹STEAM理念

綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注的是不同學(xué)科知識(shí)的橫向聯(lián)系，關(guān)注的是學(xué)生對(duì)不同學(xué)科認(rèn)知的融合。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要將STEAM理念滲透到綜合實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)前比較常見(jiàn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)包括數(shù)據(jù)分析、實(shí)踐操作、實(shí)地觀察、社會(huì)調(diào)查等，教師要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要選擇最為合適的活動(dòng)形式，在其中滲透多種學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生在不同學(xué)科之間建立起橫向聯(lián)系。如為幫助學(xué)生從革命英雄身上汲取榜樣的力量，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念，教師可以組織開(kāi)展“英雄伴我成長(zhǎng)”的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合唱歌曲《英雄贊歌》，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)分享自己心目當(dāng)中的英雄。之后，師生共同總結(jié)英雄所共有的精神和品格。這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，可以在課堂當(dāng)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的思維也會(huì)被激發(fā)。

3.3? 升級(jí)課堂訓(xùn)練，展現(xiàn)STEAM成效

在我國(guó)當(dāng)前的教育體系當(dāng)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種比較新穎的教育形式，在前期開(kāi)展的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題和阻礙。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面也會(huì)越來(lái)越成熟，與學(xué)生之間的配合度也會(huì)越來(lái)越高。在這樣的情況下，教師要對(duì)課堂訓(xùn)練進(jìn)行升級(jí)，在豐富訓(xùn)練形式的同時(shí)拓展訓(xùn)練的范圍，將STEAM教育的成效更好地體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合，通過(guò)知識(shí)的拓展更好地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師也要開(kāi)展跟蹤性指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)偏差進(jìn)行糾正，以此來(lái)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)效果的持續(xù)優(yōu)化，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和豐富的成長(zhǎng)契機(jī)，STEAM理念的融入是綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)優(yōu)化的重要舉措。在活動(dòng)中，學(xué)生可進(jìn)行探索和設(shè)計(jì)，在親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]權(quán)秀媛，王朋嬌.STEAM背景下高中生發(fā)展核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建——以高中通用技術(shù)《紙橋的設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018（12）.

[2]梁健霞，丁艷安.“多彩醒獅文化”的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施——以白坭第二小學(xué)steam綜合實(shí)踐課程實(shí)施為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（14）.

【作者簡(jiǎn)介】

秦積香（1975～），女，漢族，甘肅金昌人，本科，高級(jí)教師。研究方向：歷史教育。