體現(xiàn)“四翼”要求 考查核心素養(yǎng)

張東風(fēng)　殷正徐

【摘 要】本文基于《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的“四翼”角度，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，對(duì)江蘇省2021年新高考適應(yīng)性考試物理試卷進(jìn)行了學(xué)習(xí)和評(píng)析，從一線(xiàn)教師角度，提出了有效的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】新高考;適應(yīng)性考試;“四翼”要求;物理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）34-0125-03

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》是高考命題、評(píng)價(jià)和改革的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南，其中，“一核”是其核心功能，“四層”是考查內(nèi)容，“四翼”是考查要求。所謂“四翼”，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”。本文基于《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中的“四翼”視角，對(duì)江蘇省2021年新高考適應(yīng)性考試物理卷進(jìn)行了學(xué)習(xí)、評(píng)析，并就高中物理教學(xué)規(guī)劃給出了可行性建議。

1? ?江蘇省2021年新高考適應(yīng)性考試物理卷的特點(diǎn)

1.1? 立足基礎(chǔ)性

教育的目標(biāo)在各階段是具有連續(xù)性的，對(duì)即將進(jìn)入大學(xué)的準(zhǔn)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)為其高校學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)性包含基本性、通用性與典型性等要素。江蘇省2021年新高考適應(yīng)性考試物理卷考查的內(nèi)容涉及力和物體的平衡、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、平拋運(yùn)動(dòng)、機(jī)械能守恒定律、萬(wàn)有引力定律、動(dòng)量守恒定律、磁場(chǎng)和電磁感應(yīng)、光的偏振和折射等物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，題目難度總體顯現(xiàn)基礎(chǔ)性，知識(shí)覆蓋面非常廣[1]。如第1題的偏振、第2題的折射、第3題的平衡、第4題的萬(wàn)有引力定律、第5題的平拋運(yùn)動(dòng)、第6題的油膜法、第8題機(jī)械振動(dòng)及機(jī)械波，以及計(jì)算題的第13題歐姆表的改裝，都比較基礎(chǔ)，絕大多數(shù)學(xué)生都能順利作答。只要教師認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，此類(lèi)基礎(chǔ)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該沒(méi)有任何問(wèn)題。

1.2? 融通綜合性

中學(xué)教育是內(nèi)涵豐富的全面發(fā)展的教育。高考要求學(xué)生能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通，既能進(jìn)行橫向的知識(shí)交互融合，也能進(jìn)行縱向的知識(shí)融會(huì)貫通。如江蘇省2021年新高考適應(yīng)性考試物理卷的第15題，既考查了受力分析、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，又考查了功能關(guān)系[2];再如第16題，既考查了電場(chǎng)、磁場(chǎng)問(wèn)題，還重點(diǎn)考查了追及相遇臨界問(wèn)題。本次試卷的最后一題是跑道式回旋加速器的相關(guān)問(wèn)題（如圖1），第（1）問(wèn)為求粒子出射前經(jīng)過(guò)加速電場(chǎng)的次數(shù);第（2）問(wèn)涉及磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度的求解，有一定的綜合性;而本題的第（3）問(wèn)，則具有較大的難度和區(qū)分度，要綜合融通帶電粒子在電場(chǎng)中的加速、在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)，以及追及相遇的臨界綜合，對(duì)學(xué)生的空間想象能力和綜合分析能力要求極高。

1.3? 體現(xiàn)應(yīng)用性

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人是素質(zhì)教育的目的。該試卷貼近生活、貼近社會(huì)、貼近時(shí)代，選取了有關(guān)生產(chǎn)生活、國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深刻感受到知識(shí)的魅力和其中蘊(yùn)含的價(jià)值[3]。下面重點(diǎn)以該試卷的第1題和4題為例評(píng)析。

在試卷的第1題中，“小華通過(guò)偏振太陽(yáng)鏡觀(guān)察平靜水面上反射的陽(yáng)光轉(zhuǎn)動(dòng)鏡片時(shí)發(fā)現(xiàn)光有強(qiáng)弱變化”，說(shuō)明水面上反射的陽(yáng)光是偏振光，而陽(yáng)光本身是自然光，在反射時(shí)發(fā)生了偏振。當(dāng)偏振片的方向與光的偏振方向平行時(shí)，通過(guò)的光最強(qiáng)，而當(dāng)偏振片的方向與光的偏振方向垂直時(shí)，通過(guò)的光最弱，因此鏡片起到檢偏器的作用。這道題與實(shí)際生活緊密結(jié)合。

在試卷的第4題中，“2020年12月3日，嫦娥五號(hào)上升器攜帶月壤樣品成功回到預(yù)定環(huán)月軌道，這是我國(guó)首次實(shí)現(xiàn)地外天體起飛”，涉及我國(guó)的高科技成就，題目本身不難，可增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。

1.4? 強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性

高考特別關(guān)注與創(chuàng)新密切相關(guān)的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，如發(fā)散思維、獨(dú)立思考能力以及逆向思維能力等，往往會(huì)考查考生發(fā)現(xiàn)舊事物缺陷和捕捉新事物萌芽的能力，以及探究新方法、積極主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，能鼓勵(lì)學(xué)生擺脫思維定勢(shì)的束縛，大膽創(chuàng)新。筆者以該試卷的實(shí)驗(yàn)題為例進(jìn)行說(shuō)明。本次的實(shí)驗(yàn)題為力學(xué)實(shí)驗(yàn)，考查了物體間動(dòng)摩擦因數(shù)的測(cè)量[4]。

真題：用如圖2所示的實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)量木塊與長(zhǎng)木板間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ。把左端帶有滑輪的長(zhǎng)木板平放在實(shí)驗(yàn)桌上，載有砝碼的木塊右端連接穿過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的紙帶，左端連接細(xì)線(xiàn)，細(xì)線(xiàn)繞過(guò)定滑輪掛有槽碼，木塊在槽碼的牽引下運(yùn)動(dòng)通過(guò)紙帶測(cè)量木塊的加速度，并測(cè)出木塊與砝碼的總質(zhì)量M，槽碼的總質(zhì)量m，計(jì)算木塊與木板之間的摩擦力 f。改變M和m進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)。

（1）下列實(shí)驗(yàn)操作步驟，正確順序是__________;

①釋放木塊;②接通打點(diǎn)計(jì)時(shí)器電源;③將木板固定在水平桌面上;④調(diào)節(jié)滑輪高度使細(xì)線(xiàn)與木板平行;

⑤將紙帶穿過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的限位孔并固定在木塊上。

（2）實(shí)驗(yàn)打出的一段紙帶如圖3所示打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作頻率為50 Hz，圖中紙帶按實(shí)際尺寸畫(huà)出，則木塊的加速度為? ? ? ? m/s2;

（3）甲同學(xué)測(cè)得的數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。

請(qǐng)根據(jù)表1中的數(shù)據(jù)，在方格紙上作出 f-M圖像;

（4）已知重力加速度g=9.80 m/s，可求得該木塊與木板的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=___________;

（5）乙同學(xué)用（3）問(wèn)表1中的數(shù)據(jù)逐一計(jì)算出每次測(cè)量的μ值，取其平均值作為測(cè)量結(jié)果。他發(fā)現(xiàn)該值比甲同學(xué)在（4）問(wèn)中得出的μ值大。你認(rèn)為哪位同學(xué)的結(jié)果更準(zhǔn)確，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由_____________。

本題完全體現(xiàn)了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的考查要求，考查了學(xué)生核心素養(yǎng)，設(shè)置了新穎的試題呈現(xiàn)方式與設(shè)問(wèn)方式[5]。第（1）問(wèn)考查了實(shí)驗(yàn)操作;第（2）問(wèn)考查了加速度的求解;第（3）問(wèn)考查了作圖能力;第（4）問(wèn)考查了動(dòng)摩擦因素的求解;第（5）問(wèn)考查了誤差分析。

分析：第（1）問(wèn)對(duì)于認(rèn)真做過(guò)該實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，而對(duì)沒(méi)有做過(guò)該實(shí)驗(yàn)或做實(shí)驗(yàn)不投入的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是存在一定難度的。第（2）問(wèn)的“圖中紙帶按實(shí)際尺寸畫(huà)出”是該試卷的一大亮點(diǎn)，采用不同的紙張打印，如A4和16開(kāi)紙頁(yè)面打出來(lái)試題，會(huì)出現(xiàn)不同的答案，這也是本試卷出來(lái)后，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)不同參考答案的原因，體現(xiàn)了“引導(dǎo)教學(xué)”的價(jià)值導(dǎo)向。第（3）問(wèn)，根據(jù)表中數(shù)據(jù)描點(diǎn)，可得平滑的曲線(xiàn)。第（4）問(wèn)，根據(jù)圖線(xiàn)斜率可以得到值為0.34（0.32～0.37都可以）[6]。第（5）問(wèn)的解答思路是：乙同學(xué)逐點(diǎn)計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生系統(tǒng)誤差。甲更準(zhǔn)確，因?yàn)槟緣K還受到其他阻力的作用，這也是上圖直線(xiàn)不過(guò)原點(diǎn)的原因。用圖像法計(jì)算時(shí)，不會(huì)影響斜率，即不會(huì)影響求解。此問(wèn)的典型錯(cuò)誤是：用圖象法求，需要連線(xiàn)，而連線(xiàn)時(shí)盡量讓更多的點(diǎn)在線(xiàn)上，同時(shí)不遷就每一個(gè)點(diǎn)。這樣偏離直線(xiàn)較遠(yuǎn)的點(diǎn)，可以被剔除。但乙同學(xué)通過(guò)求平均值就做不到這一點(diǎn)，因此甲同學(xué)的結(jié)果更準(zhǔn)確[7]。

2? ?總結(jié)與建議

結(jié)合考試成績(jī)數(shù)據(jù)，此試卷難度適中，具有較高信度、效度以及區(qū)分度。由于考試時(shí)間只有75分鐘，所以教師指導(dǎo)學(xué)生在以后的答題中從文字、圖表中快速提取有效信息，建立物理模型，用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)模型進(jìn)行合理分析，從而解決問(wèn)題非常關(guān)鍵。教師在教學(xué)中特別要關(guān)注以下三點(diǎn)：

2.1? 充分尊重學(xué)生主體地位

認(rèn)真開(kāi)展探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)中要注重情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題串的設(shè)計(jì)以及思維的激發(fā)。同時(shí)要關(guān)注學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式來(lái)組織教學(xué)。此外，要保障學(xué)生具有一定的自主空間和時(shí)間，重視挖掘知識(shí)背后的育人價(jià)值[8]。

2.2? 高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

高中物理教材中的很多概念、規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的，新教材和老教材相比，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求有所提高，數(shù)量也有所增加，還增添了許多課后自主探究趣味型微實(shí)驗(yàn)。因此，教師要充分開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都能開(kāi)齊、開(kāi)足，保證效果。

2.3? 系統(tǒng)規(guī)劃高中三年的課程

高一階段，教師應(yīng)關(guān)注銜接，鋪好臺(tái)階，面向全員，緩坡度，降難度，力爭(zhēng)不讓學(xué)生掉隊(duì)，可通過(guò)校本課程和社團(tuán)開(kāi)設(shè)，適當(dāng)保優(yōu)促優(yōu)。高二階段，適當(dāng)體現(xiàn)綜合性和應(yīng)用性，促進(jìn)選修知識(shí)的系統(tǒng)性構(gòu)建，提高學(xué)生的思維能力。高三階段，教師要合理規(guī)劃一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)，目標(biāo)明確，步步為營(yíng)，重點(diǎn)突出，穩(wěn)步推進(jìn)，重視情境載體，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高解決問(wèn)題能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，本次物理學(xué)科試卷按照《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的原則設(shè)計(jì)，選取適宜的素材，通過(guò)情境與情境活動(dòng)兩類(lèi)載體，讓考生在真實(shí)的背景下運(yùn)用必備知識(shí)和關(guān)鍵能力解決實(shí)際生產(chǎn)生活中的問(wèn)題，體現(xiàn)了“四翼”的要求，考查了學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)高中物理教師以后的教育教學(xué)工作有很強(qiáng)的引領(lǐng)意義。

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【作者簡(jiǎn)介】

張東風(fēng)（1981～），男，漢族，江蘇沭陽(yáng)人，碩士，高級(jí)教師。研究方向：中學(xué)物理教育教學(xué)。

殷正徐（1982～），男，漢族，江蘇沭陽(yáng)人，碩士，高級(jí)教師。研究方向：中學(xué)物理教育教學(xué)。

Four Requirements for the Core Literacy

——A Case Study of the Physics Test Paper of the New College Entrance Examination in Jiangsu in 2021

Dongfeng Zhang， Zhengxu Yin

（Xinghai Experimental Middle School in Suzhou Industrial Park， Suzhou， Jiangsu， 215000）

Abstract：Based on the "Four Requirements" perspective of China's college entrance examination evaluation system， that is "elementary， comprehensive， applicability and innovativeness"， this paper studies and evaluates the physics test paper of the new college entrance examination in Jiangsu Province in 2021， and puts forward the effective teaching suggestions from the perspective of front-line teachers.

Key words：new college entrance examination; adaptability test; four requirements; physics