信息技術(shù)條件下初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)教案設(shè)計

【摘 要】體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生為中心，是一種強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。本文以初中“測量旗桿的高度”一課為例，提出通過創(chuàng)設(shè)問題體驗(yàn)、活動體驗(yàn)、反思體驗(yàn)情境來完成體驗(yàn)式教學(xué)過程，促使學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)、積極探索來獲得和鞏固知識，提高學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);體驗(yàn)式教學(xué)

【中圖分類號】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）34-0048-02

新課程改革背景下，學(xué)生是課堂的核心。在教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，只有在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維得到提升。而體驗(yàn)式教學(xué)的目的是優(yōu)化教學(xué)方式、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、開展形式多樣的教學(xué)活動，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課堂參與度低的問題，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1? ?創(chuàng)新整合點(diǎn)

1.1? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

“測量旗桿的高度”這節(jié)課主要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進(jìn)行教學(xué)。這一技術(shù)的使用使本節(jié)課反饋及時、效率高、容量大。如能對學(xué)生的測量數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行及時統(tǒng)計并精準(zhǔn)反饋，從而提高了課堂效率，擴(kuò)大了課堂容量。而論壇的使用不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面參與，還節(jié)省了發(fā)言的時間，并能讓學(xué)生即時分享收獲。

1.2? 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)

利用網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)集中講解共性問題，避免了學(xué)生人手一臺電腦容易造成注意力分散的問題，使得課堂教學(xué)在互聯(lián)計算機(jī)教室環(huán)境下能夠收放自如。

1.3? Flash仿真課件

Flash仿真課件能讓學(xué)生直觀了解三種測量旗桿的方法及其原理，并能真實(shí)模擬測量旗桿的過程。以往利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的不足在于僅僅把電腦作為演示的工具，而通過仿真課件的運(yùn)用能真正把計算機(jī)作為教學(xué)研究的工具，讓每一個學(xué)生在課堂上動手操作、測量數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程知識的融合[1]。

2?  教材分析

“測量旗桿的高度”選自北師大版數(shù)學(xué)八年級下冊第四章第七節(jié)，是“探索三角形相似的條件”課程后的復(fù)習(xí)與應(yīng)用環(huán)節(jié)。它將生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生采用不同的方法運(yùn)用已有的相似三角形的知識進(jìn)行探討。這節(jié)課的內(nèi)容滲透著數(shù)學(xué)識模和建模的思想，目的是提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3? ?學(xué)情分析

首先，初二學(xué)生思維活躍，知識面廣，好奇心和求知欲強(qiáng)，樂于接受挑戰(zhàn)，容易接受新鮮事物，對現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用比較熟練，所以本節(jié)課選擇在互聯(lián)計算機(jī)教室環(huán)境下開展。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其次，初二學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本已養(yǎng)成，因而能有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，很好地完成本節(jié)課的模擬測量任務(wù)。

4? ?教學(xué)目標(biāo)

4.1? 知識與技能目標(biāo)

通過測量旗桿高度的模擬實(shí)驗(yàn)，了解測量旗桿的三種方法及其數(shù)學(xué)原理，鞏固相似三角形的有關(guān)知識，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。

4.2? 過程與方法目標(biāo)

（1）通過導(dǎo)學(xué)案了解“測量旗桿的高度”的操作過程與數(shù)學(xué)原理，并在課堂上以小組的方式進(jìn)行交流和展示，從而積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

（2）在計算機(jī)上利用網(wǎng)絡(luò)課件模擬測量旗桿高度的操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并向他們滲透建模、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想。

4.3? 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

（1）體驗(yàn)數(shù)學(xué)模型來源生活，而又服務(wù)于生活的道理，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

（2）通過讓學(xué)生經(jīng)歷測量過程、體驗(yàn)測量成功的喜悅來培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

5? ?教學(xué)環(huán)境與課前準(zhǔn)備

5.1? 教學(xué)工具

一人一臺電腦，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)、模擬測量課件。

5.2? 課前準(zhǔn)備

教師：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺制作上課流程并嵌入模擬測量旗桿高度的Flash課件。

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)學(xué)案。

6? ?教學(xué)過程

6.1? 創(chuàng)設(shè)問題體驗(yàn)情境——動畫導(dǎo)入，點(diǎn)燃激情

通過播放升旗儀式的Flash動畫，提出問題：學(xué)校的旗桿有多高？從而導(dǎo)入本課，給出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問題來源于生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并解決生活中的問題。

6.2? 小組交流，預(yù)習(xí)反饋

（1）各小組合作交流預(yù)習(xí)學(xué)案。

（2）推薦三位學(xué)生匯報預(yù)習(xí)成果。

學(xué)生上臺展示利用網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)操作Flash動畫講解測量旗桿的過程及其中的數(shù)學(xué)原理。教師對每種測量方法進(jìn)行點(diǎn)評，并利用課件提醒學(xué)生在測量時應(yīng)注意的問題。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解測量旗桿各種方法的數(shù)學(xué)原理，為模擬測量做好準(zhǔn)備。

6.3? 創(chuàng)設(shè)活動體驗(yàn)情境——模擬測量

（1）學(xué)生借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺網(wǎng)頁上的Flash課件利用第一種方法對旗桿進(jìn)行模擬測量，并把測量結(jié)果填寫在網(wǎng)頁的相應(yīng)部分，由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自動對所有學(xué)生的測量結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計。教師利用網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)展示統(tǒng)計結(jié)果，并作點(diǎn)評。

（2）測量不成功的學(xué)生演示測量過程，各小組合作幫助其查找原因。

（3）學(xué)生利用第二、第三種方法對旗桿進(jìn)行模擬測量，教師展示學(xué)生的測量情況，并進(jìn)行點(diǎn)評。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷用三種方法測量旗桿的過程，體驗(yàn)測量旗桿的數(shù)學(xué)原理的合理性。

6.4? 創(chuàng)設(shè)反思體驗(yàn)情境——方法比較，應(yīng)用提升

提出問題：如果本次測量不是在計算機(jī)上模擬操作而是在操場上實(shí)際操作，你愿意使用哪一種方法呢？

由學(xué)生討論交流總結(jié)出三種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

設(shè)計意圖：通過反思討論，學(xué)生感受到每一種方法都有其優(yōu)缺點(diǎn)，明確使用哪一種方法應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來定。

牛刀小試，拓展延伸：某同學(xué)想測量旗桿的高度，他在某時刻測得1 m長的標(biāo)桿豎直放置時影子長為1.5 m，他在同一時刻測量旗桿的影子長時，因旗桿靠近一棟樓房，影長不全落在地面，有一部分落在墻上，他測得落在地面上的影子長為9 m，留在墻上的影子高為2 m，你能幫他求出旗桿的高度嗎？（如圖1所示）

學(xué)生小組討論并由代表描述解決方案。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系。

6.5? 肯定自我，總結(jié)收獲

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的論壇上分享他們本節(jié)課的收獲。

7? ?教學(xué)反思

7.1? 關(guān)于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

從學(xué)生的交流展示和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的統(tǒng)計結(jié)果看，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了三種測量旗桿的方法和數(shù)學(xué)原理，并具備了一定的解決實(shí)際問題的能力。通過在計算機(jī)上模擬測量旗桿的過程，學(xué)生獲得了與實(shí)際操作相似的體驗(yàn)，并在測量和交流中體驗(yàn)到了建模、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺評價的功能既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓每一名學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅，并能把收獲和快樂在論壇上及時分享出來。

7.2? 關(guān)于本節(jié)課師生交互的實(shí)現(xiàn)

本節(jié)課的交互主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

7.2.1? 反饋預(yù)習(xí)，了解學(xué)情

課前學(xué)生利用學(xué)案預(yù)習(xí)了測量旗桿的方法和數(shù)學(xué)原理，在課堂上利用仿真Flash課件進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報。課件的直觀性讓每一名學(xué)生都能清楚地看到具體的操作過程，了解數(shù)學(xué)原理。

7.2.2? 統(tǒng)計結(jié)果，調(diào)整教學(xué)

學(xué)生利用Flash仿真軟件測出旗桿高度后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能自動對學(xué)生的測量結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，教師能及時了解學(xué)生對測量方法的掌握情況并及時調(diào)整教學(xué)流程。

7.2.3? 課堂總結(jié)，人人參與

傳統(tǒng)的課堂總結(jié)模式是讓個別學(xué)生來談收獲和感想，其他學(xué)生只能傾聽，參與面不廣。而本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的論壇功能，讓每一名學(xué)生都能把收獲和感想和所有學(xué)生分享。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝玉蘭，謝建平.信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計探討[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011（65）.

【作者簡介】

陳曉東（1974～），男，漢族，江蘇江陰人，本科，中學(xué)一級教師。