淺談如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中多措并舉提高教學(xué)質(zhì)量

【摘 要】中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識相當(dāng)薄弱，許多學(xué)生剛進(jìn)入中職學(xué)校時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是認(rèn)真的，隨著時間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)動力逐漸下降，慢慢進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的倦怠期。本文旨在闡述如何采取有效的教學(xué)措施持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）34-0018-02

學(xué)生剛進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的新鮮感和興趣度。但隨著時間的推移，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力逐漸下降，同時，一些數(shù)學(xué)知識較為深奧，學(xué)生基礎(chǔ)又比較薄弱，在這樣的情況下，教師只有采取多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、分層教學(xué)法等，把相對乏味的數(shù)學(xué)知識生動化、趣味化，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1? ?中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1? 學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

中職生的文化基礎(chǔ)知識相當(dāng)薄弱，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，且沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，基本只能被動接受知識。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)習(xí)難度也越來越高，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

1.2? 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

中職學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是就業(yè)，現(xiàn)在許多中職學(xué)校與企業(yè)合作，打造校企合作制度或是現(xiàn)代學(xué)徒制度，學(xué)生沒有特殊情況就業(yè)不成問題。所以部分學(xué)生在思想上也不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)積極性不高，只要能成績合格就可以，容易進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的倦怠期。

1.3? 學(xué)習(xí)氛圍不足

中職學(xué)校普遍缺乏學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生大多喜歡玩手機(jī)游戲，容易被他人的消極情緒影響，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對于需要長期堅持學(xué)習(xí)又比較抽象的數(shù)學(xué)知識慢慢失去興趣，包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生慢慢也失去了對數(shù)學(xué)的

興趣。

2? ?提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的多種措施

2.1? 以網(wǎng)絡(luò)為載體，開展情境教學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，扎根于生活。教師應(yīng)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，以學(xué)生熟悉的收水（電）費、手機(jī)繳費等生活問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。如教師可創(chuàng)設(shè)如下情境：王阿姨從北京郵寄一個玩具到上海，快遞收費標(biāo)準(zhǔn)是1公斤以內(nèi)費用15元，超出部分每公斤另收8元，請寫出物品重量x（公斤）與快遞費y（元）的函數(shù)關(guān)系式。首先，教師可用PPT展示生活中的幾種收費場景，由此引出課題——分段函數(shù)，與學(xué)生一起討論快遞郵寄費的問題。在教師的點撥下，學(xué)生算出快遞費不是很難，難點是需要引導(dǎo)學(xué)生歸納分段函數(shù)的概念、關(guān)系表達(dá)式以及分段函數(shù)的定義域、求值。教師可讓學(xué)生對收費問題進(jìn)行分析，找出函數(shù)的解析式，并寫在黑板上，然后讓學(xué)生指出其中是否有錯誤，教師作適當(dāng)補充。接著，再學(xué)習(xí)畫分段函數(shù)的圖象，教師可以在多媒體上演示操作，并指導(dǎo)學(xué)生在紙上畫，踐行“做中學(xué)”的理念。最后讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)分段函數(shù)的感受。這樣在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體開展情境教學(xué)，教學(xué)效率能夠得到提高[1]。

2.2? 關(guān)注個體差異，實施分層教學(xué)

學(xué)生在知識、態(tài)度、方法等方面都有著較大的差異，盡管中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，但也有一些數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，他們是班級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向標(biāo)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造者。如果教師在教學(xué)中采用“一刀切”的作法，這部分學(xué)生會覺得難度太低，就不會認(rèn)真聽講，隨著時間的推移，他們也可能會跟不上進(jìn)度。為了使“優(yōu)生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得了”，中職數(shù)學(xué)教師必須遵循因材施教的原則，實行分層教學(xué)。但教師不應(yīng)刻意告訴學(xué)生他屬于哪一類，更不能在課堂上將學(xué)生分類，以避免傷害到學(xué)生的自尊心。

如在“圓的方程”這一課時的教學(xué)中，教師可布置如下作業(yè)：

其中第（1）題為所有學(xué)生必做;中等生必做第（2）題，然后可以嘗試做第（3）題;優(yōu)等生必須做第（3）題。在講解時，教師可詳細(xì)講解第（1）（2）題，第（3）題僅作提示或略講。這樣可以使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

2.3? 課后提升，學(xué)測復(fù)習(xí)

中職學(xué)生到了高二下學(xué)期要參加學(xué)測合格考試，考試前也有相應(yīng)的復(fù)習(xí)練習(xí)卷，考試中有復(fù)習(xí)卷里的題目，但由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生仍感到學(xué)測合格考試較為困難。為了讓學(xué)生重視學(xué)測考試，養(yǎng)成每天都練習(xí)鞏固的好習(xí)慣，教師可在入學(xué)時就宣布每晚有作業(yè)，但作業(yè)的量要控制好，作業(yè)形式要多樣化，有做練習(xí)題，有寫講義，也有視頻作業(yè)。在高二階段可以適當(dāng)加大訓(xùn)練強度，課上練習(xí)和課后作業(yè)可以學(xué)測上的習(xí)題為主。測試也以學(xué)測題目為主，不過教師不能直接照搬學(xué)測題，而應(yīng)變換一下題目中的數(shù)字，或變換一下題型。如“圓心在（0，?2），半徑為2的圓的方程是什么？”這道題學(xué)測就多次考到，教師可以把它變成計算題，也可以變成選擇題或填空題?？傊?，要讓學(xué)生掌握方法，提高能力。另外，在學(xué)測前，教師講解好學(xué)測題目，而且加大對學(xué)測題目的檢查力度，確保學(xué)生能夠通過學(xué)測，利用學(xué)測提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.4? 有效鞏固，開展錯題教學(xué)

中職學(xué)生在做作業(yè)的過程中，很少能夠養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，往往快速做完了事，導(dǎo)致作業(yè)中出現(xiàn)許多錯誤，如個別數(shù)字抄寫有誤;審題不清，沒有抓住關(guān)鍵字詞;計算粗心導(dǎo)致出錯;不理解題意，無從下手。此外，許多學(xué)生對于一些題目反復(fù)練習(xí)，還是經(jīng)常出錯。所以在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生收集錯題是很有必要的。教師還要讓學(xué)生對不同類型的錯題進(jìn)行分類和歸納，在課上、講義或練習(xí)里讓學(xué)生進(jìn)行糾錯。但教師要注意，首先，對于錯題的復(fù)習(xí)要有周期性，大概一周或兩周復(fù)習(xí)一次。錯題是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤或容易遺忘的知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識點后，回過頭再看易錯題，可能會有新的收獲和體會。其次，要讓學(xué)生在考試前復(fù)習(xí)錯題。在考試前進(jìn)行錯題復(fù)習(xí)能夠提高學(xué)生對錯題的理解和記憶，避免考試中出現(xiàn)類似錯誤。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題的分享交流。學(xué)生可通過這一環(huán)節(jié)從同學(xué)身上吸取教訓(xùn)，避免重復(fù)犯錯，從而提高練習(xí)的有效性。錯題是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴資源，能有效提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。

2.5? 提升自身素質(zhì)，感染學(xué)生

中職學(xué)生初步形成了自己的世界觀，但他們還是容易受到周圍人的影響。教師和學(xué)生是構(gòu)成教與學(xué)的主體，若教師在課堂上指責(zé)、諷刺、挖苦學(xué)生，那么教學(xué)效果肯定是不理想的。所以，教師一定要有一定的人格魅力、過硬的教學(xué)本領(lǐng)，通過幽默詼諧的語言、靈動活潑的課堂教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生。雖然學(xué)生基礎(chǔ)差，有厭學(xué)的心態(tài)，但如果被教師的魅力吸引，學(xué)生還是愿意學(xué)習(xí)的，教學(xué)質(zhì)量也能夠有一定的保障，這就是所謂的“親其師，信其道”。所以，中職數(shù)學(xué)教師要提升自身素質(zhì)，以獨特的魅力感染學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要從思想上消除學(xué)生的消極認(rèn)識，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同時打造數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主陣地，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。中職數(shù)學(xué)教師只要踐行陶行知的“為一大事來，做一大事去”的理念，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王華.江蘇省中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)水平考試的應(yīng)對策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（9）.

【作者簡介】

姜文華（1981～），男，漢族，江蘇張家港人，本科，初級教師。研究方向：中職數(shù)學(xué)教學(xué)教育。