游戲與幼兒教育融合的路徑芻論

曾文英

摘 要：游戲在幼兒教育中具有不可替代的作用，教師可在教學(xué)中積極探索游戲與幼兒教育融合的策略，寓教于樂(lè)，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。但目前，游戲與幼兒教育的融合存在游戲在幼兒教育中應(yīng)用不足、幼兒在游戲中互動(dòng)性不足等問(wèn)題。文章分析游戲與幼兒教育融合的意義、存在的問(wèn)題，探究具體融合策略。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒教育;游戲與教育;融合路徑

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）11-0094-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，教師要善于發(fā)現(xiàn)游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)幼兒。因此，教師可在教學(xué)中結(jié)合幼兒的發(fā)展水平、認(rèn)知規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地引入游戲，并與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，同時(shí)，注重游戲的綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于游戲中，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但部分教師選擇的游戲種類過(guò)于單一，其風(fēng)格及包含的教學(xué)資源相對(duì)趨同，這樣的游戲活動(dòng)既沒(méi)有挑戰(zhàn)性，也不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，無(wú)法讓幼兒獲得多樣的科學(xué)文化知識(shí)以及情感體驗(yàn)。因此，教師可在教學(xué)中積極探索游戲與幼兒教育融合的有效途徑，以充分發(fā)揮游戲的教育價(jià)值，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，幫助幼兒建構(gòu)完整的知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)體系。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析游戲與幼兒教育融合的意義、存在的問(wèn)題，探究游戲與幼兒教育融合的具體策略。

一、游戲與幼兒教育融合的意義

愛(ài)玩是幼兒的天性，因此，游戲在幼兒教育中具有不可替代的作用。教師可通過(guò)游戲的方式把抽象的知識(shí)變得形象、具體，吸引幼兒的關(guān)注，寓教于樂(lè)，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

1.有利于幼兒健康成長(zhǎng)

幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，高度重視幼兒的心理健康。因此，教師可通過(guò)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)其體質(zhì)，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，并在游戲中培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。

2.有利于幼兒情感發(fā)展

在教學(xué)中，教師可通過(guò)引導(dǎo)幼兒參加游戲，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己和他人，親近他人、親近社會(huì)，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。幼兒可在游戲中表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得成功的機(jī)會(huì)，這有利于增強(qiáng)其自尊心和自信心，從而形成良好的社會(huì)性品質(zhì)。

二、游戲與幼兒教育融合中存在的問(wèn)題

目前，游戲與幼兒教育的融合并不協(xié)調(diào)，部分教師缺乏將兩者有效融合在一起的幼兒教育理念，沒(méi)有充分發(fā)揮游戲的教育價(jià)值。

1.游戲在幼兒教育中應(yīng)用不足

在幼兒園的游戲活動(dòng)中，部分教師通過(guò)提問(wèn)或講解的方式來(lái)銜接每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)步驟，幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。在幼兒教育中，幼兒是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，可引導(dǎo)幼兒通過(guò)游戲發(fā)展?jié)撃埽粦?yīng)該剝奪其在游戲中的主體地位。有的教師將游戲活動(dòng)的節(jié)奏安排得非常緊湊，留給幼兒自主思考、主動(dòng)操作的時(shí)間很少，這種比較壓抑的教學(xué)氛圍，無(wú)助于培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)造力，也無(wú)法讓幼兒從游戲中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。另外，部分幼兒園在教學(xué)中并沒(méi)有結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地開展游戲活動(dòng)，沒(méi)有凸顯游戲的教育價(jià)值，有的游戲既不符合幼兒的現(xiàn)有水平，也不符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，因此，無(wú)法拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

2.幼兒在游戲中的互動(dòng)不足

在教學(xué)中，部分教師設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)互動(dòng)性比較差，即沒(méi)有根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)游戲，這就導(dǎo)致幼兒參與的積極性不高。例如，有的幼兒園開設(shè)的教育類游戲活動(dòng)，沒(méi)有考慮到幼兒是否能接受相關(guān)信息，因此，幼兒不愿意參與，也沒(méi)有與教師形成有效的互動(dòng)，游戲活動(dòng)應(yīng)有的教育價(jià)值沒(méi)有被發(fā)揮出來(lái)。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮并尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，支持幼兒的自主選擇，不斷優(yōu)化并且進(jìn)一步強(qiáng)化游戲教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性。

三、游戲與幼兒教育融合的策略

1.選擇合適的融合契機(jī)

在日常教學(xué)中，教師可將游戲納入教學(xué)計(jì)劃，只有這樣，才能夠在計(jì)劃的規(guī)范下，明確幼兒園游戲活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，從而充分挖掘游戲中豐富的教學(xué)資源，體現(xiàn)游戲中隱含的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓幼兒通過(guò)游戲獲得正確的情感引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的道德情操和日常生活習(xí)慣，寓教育于游戲之中。

例如，部分幼兒有挑食的不良飲食習(xí)慣，因此，教師可針對(duì)這個(gè)情況，有意識(shí)地開展“頂鍋蓋”的游戲，讓幼兒對(duì)食物產(chǎn)生興趣，并認(rèn)識(shí)到挑食這種不良飲食習(xí)慣對(duì)成長(zhǎng)的不利影響。教師可將提前準(zhǔn)備好的鍋蓋拿到教室，一邊用手指著鍋蓋，一邊帶領(lǐng)幼兒念兒歌，這樣可以營(yíng)造一種輕松愉快的游戲氣氛，能激發(fā)起幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣。由于鍋蓋過(guò)大，幼兒拿不穩(wěn)，教師可以啟發(fā)幼兒用手掌當(dāng)鍋蓋，用食指頂住手掌心開展游戲。教師將自己右手的手心向下當(dāng)鍋蓋，請(qǐng)幾名幼兒上來(lái)分別用食指頂住“鍋蓋”，然后師生一起念游戲兒歌。當(dāng)念到“噗！一口風(fēng)”時(shí)，師生可做吹風(fēng)狀，以增加游戲的趣味性。兒歌一念完，教師迅速去抓頂著“鍋蓋”的食指，當(dāng)幼兒被抓住后，教師問(wèn)，燒的什么菜，幼兒要報(bào)菜名。這時(shí)，教師可以讓幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出各種菜肴的名稱，以豐富幼兒對(duì)菜肴的認(rèn)知。然后，教師可以發(fā)起提問(wèn)：小朋友們，你最喜歡吃什么菜？它是怎么做的？你知道這道菜有什么營(yíng)養(yǎng)價(jià)值嗎？通過(guò)這個(gè)游戲，幼兒會(huì)了解多種菜肴的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值并產(chǎn)生興趣，這有利于幼兒改掉挑食的不良飲食習(xí)慣。

2.通過(guò)游戲豐富幼兒的情感體驗(yàn)

在教學(xué)中，教師可通過(guò)游戲豐富幼兒的情感體驗(yàn)。例如，教師可通過(guò)開展音樂(lè)游戲活動(dòng)，發(fā)揮音樂(lè)的情感教育功能，打開幼兒的心扉，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的積極性，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。如在開展《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》這首歌曲的情境表演時(shí)，教師可讓幼兒分別飾演教師、學(xué)生，讓幼兒感受教師挑燈批改學(xué)生作業(yè)的辛苦，然后抓住有利時(shí)機(jī)引發(fā)幼兒對(duì)教師的尊敬之情，這種情感引導(dǎo)過(guò)程就是發(fā)揮游戲教育價(jià)值的過(guò)程。有的游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性，可讓幼兒從中體會(huì)成功與失敗的不同情感。例如，幼兒在“布剪錘”“跳繩”等游戲中獲勝時(shí)，會(huì)體會(huì)到成功的喜悅和滿足感，而失敗時(shí)，會(huì)產(chǎn)生挫折感。因此，教師要積極引導(dǎo)幼兒的各種情感，幫助幼兒跨越情緒障礙，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

3.增強(qiáng)游戲的互動(dòng)性

在游戲與幼兒教育融合中，教師要提升其互動(dòng)性，注重開發(fā)幼兒的智力，可充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的輔助教學(xué)作用，讓基于教學(xué)內(nèi)容的游戲更具趣味性，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。教師要關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)和反應(yīng)，察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，從而形成良性的、積極的師生互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游戲與幼兒教育融合，有利于促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和幼兒情感發(fā)展。在教學(xué)中，教師可積極探索游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略，選擇合適的融合契機(jī)，寓教育于游戲之中，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，讓幼兒在游戲中獲得多樣的科學(xué)文化知識(shí)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁曉敏.園本課程視角下的課程游戲化建設(shè)芻探[J].成才之路，2018（36）.

[2]徐庶尹.優(yōu)化一日活動(dòng)，推進(jìn)幼兒課程游戲化[J].江西教育，2017（27）.

[3]簡(jiǎn)淑梅.運(yùn)用“四化”教學(xué) 培養(yǎng)幼兒興趣[J].甘肅教育，2011（05）.

[4]王振宇.游戲課程化：實(shí)現(xiàn)游戲手段與目的的統(tǒng)一[J].山西教育，2019（11）.

[5]潘多寧.幼兒園晨間戶外活動(dòng)游戲化的實(shí)踐研究[J].內(nèi)蒙古教育，2020（02）.

[6]嚴(yán)英.戶外角色游戲分享交流的組織策略[J].江蘇教育研究，2019（32）.

Discuss on the Way of the Integration of

Game and Early Childhood Education

Zeng Wenying

（Lufeng Central Primary School， Shanghang County， Fujian Province， Shanghang 364215， China）

Abstract： Games play an irreplaceable role in early childhood education. Teachers can actively explore the strategies of integrating games and early childhood education in teaching， and teach children heuristic teaching in happy places. But at present， the integration of game and early childhood education has some problems， such as the lack of application of games in early childhood education and the lack of interaction among children in the game. This paper analyzes the significance and problems of the integration of game and early childhood education， and explores the specific integration strategies.

Key words： games; early childhood education; games and education; integration path