高中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)分析

趙杰

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們除了對(duì)物質(zhì)生活有了較高的要求以外，越來(lái)越重視精神層面的培養(yǎng)。越來(lái)越多的學(xué)生擁有各種各樣的才藝，家長(zhǎng)也越來(lái)越重視學(xué)生才藝的培養(yǎng)，國(guó)家在高考時(shí)還有才藝加分政策，這時(shí)音樂教學(xué)也顯得越發(fā)重要。在音樂教學(xué)中主要提高學(xué)生的審美能力，讓他們真正感受到音樂所具有的樂感美以及韻律美，達(dá)到陶冶自己情操的目的。本篇文章主要介紹如何在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】高中? 音樂教學(xué)? 培養(yǎng)審美能力

【中圖分類號(hào)】G633.951? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）02-0152-03

音樂教學(xué)在高中階段具有重要的意義。一是：高中階段處于初中與大學(xué)的銜接階段，是提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵階段，也為學(xué)生步入大學(xué)生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是：高中階段，學(xué)生面臨一個(gè)重大壓力就是高考，進(jìn)行音樂教學(xué)可以達(dá)到為學(xué)生減壓的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

1.高中音樂教學(xué)中審美教育存在的問(wèn)題分析

1.1教學(xué)理念存在問(wèn)題

音樂教學(xué)存在獨(dú)特的審美價(jià)值，能夠在一定程度上提高學(xué)生的審美能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展十分重要。因此，在高中音樂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該樹立以音樂審美為核心的教學(xué)理念，注重對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。值得注意的是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，加上音樂科目并非學(xué)生的考試內(nèi)容，現(xiàn)階段大部分高中對(duì)于音樂教學(xué)并不重視，更別提在音樂教學(xué)中培養(yǎng)審美能力了。這種對(duì)于音樂教學(xué)的忽視，導(dǎo)致很多學(xué)生的審美能力無(wú)法得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，進(jìn)而造成學(xué)生發(fā)展能力方面的缺陷。隨著新課程改革的進(jìn)行，教育部門開始重視對(duì)于德智體美各方面的教育，也逐漸提倡在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，但是就目前的情況來(lái)看，大多數(shù)高中沒有做好這一點(diǎn)。究其原因，在于大部分高中音樂教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法較為落后，他們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍然采用灌輸式教育，為學(xué)生傳授各種音樂方面的知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式不僅削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，導(dǎo)致高中音樂教育的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

1.2存在嚴(yán)重的專業(yè)化傾向

高中階段的音樂教學(xué)與大學(xué)階段的音樂教學(xué)存在很大的區(qū)別：就高中音樂教學(xué)而言，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展;就大學(xué)音樂教學(xué)而言，選擇該專業(yè)的學(xué)生都是未來(lái)從事音樂事業(yè)的人才，因此需要對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)化教育，使他們充分掌握與音樂有關(guān)的各種知識(shí)。值得注意的是，現(xiàn)階段高中音樂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)似乎有不恰當(dāng)之處，很多高中在音樂課堂上僅僅針對(duì)樂理知識(shí)和音樂技能進(jìn)行講解，但是并沒有在這一過(guò)程中滲透有關(guān)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂課堂興趣泛泛，而且違背了高中音樂教育的出發(fā)點(diǎn)，造成學(xué)生在審美能力的提高方面存在缺陷。

2.高中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的方法研究

上面針對(duì)高中音樂教學(xué)中審美教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中音樂教學(xué)無(wú)論是在重視程度還是在教學(xué)方式上，都存在諸多不足?；诖耍鞔蟾咧袘?yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并通過(guò)多方面措施的完善來(lái)提高高中音樂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

2.1在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)將音樂作品的作者、創(chuàng)作背景、音律特點(diǎn)告訴學(xué)生，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起合唱，欣賞。這些音樂理論知識(shí)枯燥乏味，距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生并不能真正的理解，絲毫不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種講授方法也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師要根據(jù)課堂情境靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，從多個(gè)角度和多個(gè)層面，帶領(lǐng)同學(xué)一起去感受音樂的美妙。

2.1.1利用不同民族的音樂作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生一般對(duì)于新事物會(huì)有一顆好奇心。不同民族的音樂作品具有不同的韻律，表達(dá)了不同的情感。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)不同民族的性格特征和風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)不同民族的特色有了大致的了解之后再去欣賞不同的民族音樂作品，這樣他們就會(huì)明白為什么這首音樂作品的曲調(diào)是這樣的，并對(duì)中華民族有了更深層次的了解，增強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)56個(gè)民族的情感。另外，在欣賞不同民族音樂的過(guò)程中，學(xué)生也能夠領(lǐng)會(huì)到不同民族在音樂表達(dá)方面的美，進(jìn)而提高了他們的審美能力。

2.1.2利用不同音樂作品的節(jié)拍、旋律，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

不同的音樂具有不同的特點(diǎn)，是作者在不同的情境下創(chuàng)作出來(lái)的，也表達(dá)了作者不同的感受和情感。教師應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)拍、韻律、節(jié)奏等各個(gè)方面，去認(rèn)真聆聽并感受作者所要表達(dá)的情感和思想內(nèi)容。教師通過(guò)一步步地引導(dǎo)學(xué)生自主去探究，讓學(xué)生獨(dú)立思考，不僅能讓學(xué)生了解音樂作品所要表達(dá)的情緒和感受，還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

2.2在教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在教育方面的應(yīng)用也取得了很大的進(jìn)展，在教學(xué)過(guò)程中多媒體的應(yīng)用已經(jīng)成為一種常態(tài)。教師在音樂教學(xué)中想要提高學(xué)生的審美能力，就要發(fā)掘更為優(yōu)秀的作品資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索更多優(yōu)秀的音樂作品，組織學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)作品的欣賞、聆聽、觀看，對(duì)提高學(xué)生的審美能力有事半功倍的效果。

2.2.1利用現(xiàn)代科技讓學(xué)生動(dòng)手操作

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了非常便利的條件。教師可以組織學(xué)生利用智能手機(jī)、平板電腦等多種電子產(chǎn)品，通過(guò)音樂游戲軟件，自己彈奏、自己聆聽、自己歌唱，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)了音樂，降低了學(xué)生對(duì)音樂的理解難度，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.2利用現(xiàn)代科技為學(xué)生展現(xiàn)優(yōu)質(zhì)作品

多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用為教師發(fā)掘優(yōu)質(zhì)的音樂作品提供了便利的條件。在此基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)該做好音樂作品的篩選工作，所展現(xiàn)的音樂作品要符合高中生的審美和需求。最后教師還要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐，熟練掌握現(xiàn)代科技的應(yīng)用，能夠通過(guò)多媒體為學(xué)生播放音樂，展現(xiàn)音樂視頻，讓學(xué)生更好地感受音樂的美。

2.3在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際

世上從不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。高中生審美能力的提高不是一朝一夕的事，而是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程。教師在課堂中的講授只能啟發(fā)學(xué)生如何去欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，對(duì)于審美能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)生的日常生活積累。近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，為學(xué)生在日常生活中接觸音樂提供了多種途徑。學(xué)生可以通過(guò)電腦、手機(jī)、電視等媒介提高自己的審美能力。

2.3.1在日常生活中接觸音樂

審美能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而不是一朝一夕就可以促成的。教師不能只通過(guò)課堂上的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己身邊的多種多樣的音樂途徑。學(xué)生通過(guò)不斷豐富自己的音樂水平和音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的音樂素養(yǎng)，潛移默化地提高自己的審美能力。另外在高中緊張的學(xué)習(xí)情況下，聆聽音樂是一種很好的減壓方式，使學(xué)生勞逸結(jié)合，更好地提高學(xué)習(xí)效率。

2.3.2在日常生活中使用音樂

學(xué)生對(duì)于自己喜歡的音樂可以根據(jù)音樂的旋律，自己進(jìn)行填詞，激發(fā)自己的創(chuàng)作水平。讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣和用處。有條件的學(xué)生還可以針對(duì)自己喜歡的音樂通過(guò)樂器進(jìn)行演奏，教師要給予每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，并及時(shí)進(jìn)行積極的點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生從心底真正喜歡上音樂。學(xué)生還可以通過(guò)設(shè)置自己的手機(jī)鈴聲、鬧鐘等添加自己喜歡的音樂，創(chuàng)造聆聽的機(jī)會(huì)，提高自己的審美能力。

2.4在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的審美情境

良好的情境不僅是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)情感化的重要前提，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵基礎(chǔ)。在一個(gè)良好的音樂情境中，學(xué)生能夠飽含熱情的面對(duì)特定的審美對(duì)象，這不僅能夠喚起學(xué)生對(duì)于音樂的向往，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?；诖?，高中音樂教師應(yīng)該從審美教育的目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)掌握學(xué)生的心理特征，自覺使用各種審美要素，創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)生心境的審美情境。在這種良好的審美情境中，教師與學(xué)生處于一種情感共振中，他們通過(guò)音樂進(jìn)行交流互動(dòng)，并在這一過(guò)程中觸景生情，獲得完美的審美體驗(yàn)。另外，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)也可以加入一些具有新鮮感的事物，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的新鮮感和興趣度，使學(xué)生在接下來(lái)的授課過(guò)程中進(jìn)行更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。值得注意的是，教師的外在形象和教學(xué)態(tài)度也是構(gòu)成良好情境的重要要素之一，當(dāng)一位音樂教師呈現(xiàn)出優(yōu)雅的儀表、親和的態(tài)度、清晰簡(jiǎn)潔的談吐時(shí)，學(xué)生更能感受到一種輕松、愉快的氛圍，這不僅構(gòu)成了一種良好的教學(xué)情境，而且為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展鋪墊了良好的基礎(chǔ)。因此，高中音樂教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視對(duì)于審美情境的創(chuàng)設(shè)，并能夠通過(guò)這種情境激發(fā)學(xué)生的審美渴望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生審美能力的目的。

2.5在教學(xué)過(guò)程中舉辦多種教學(xué)活動(dòng)

音樂無(wú)國(guó)界，教師要利用多種教學(xué)活動(dòng)，不能僅限于中國(guó)歌曲，還要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)音樂，讓學(xué)生參與到不同的音樂文化交流過(guò)程中。例如，教師可以舉辦一場(chǎng)音樂填詞比賽，指定一首樂曲，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才智，進(jìn)行填詞，看哪位同學(xué)的創(chuàng)作既優(yōu)美又好聽。這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，讓每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，給每個(gè)同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，不僅鍛煉了他們?cè)谌饲罢故镜挠職膺€增強(qiáng)了他們的自信心。通過(guò)比賽可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以舉辦班級(jí)大合唱。在合唱過(guò)程中加入鼓、鈴、鑼等樂器，還可以鍛煉學(xué)生的樂器演奏能力。在合唱過(guò)程中可以分為重唱和分唱部分，既可以讓學(xué)生掌握音樂知識(shí)和演唱技巧，又可以培養(yǎng)班集體的相互合作和團(tuán)結(jié)意識(shí)。由此可見，教師通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境和氛圍。另一方面，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生更好地掌握音樂作品所要表達(dá)的思想感情，更好地掌握音樂的真諦。

2.6在教學(xué)過(guò)程中把握好審美情感

隨著課程改革的深入進(jìn)行，現(xiàn)階段高中音樂教學(xué)已經(jīng)不再局限于對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的傳授方面，而是更加注重對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。為了做到這一點(diǎn)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中把握好審美情感，并將這種情感傳遞給學(xué)生，借以升華學(xué)生的審美能力。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該采用多種方法讓學(xué)生在比較不同作品的過(guò)程中能夠進(jìn)行分析，并在自我分析過(guò)程中重新深化對(duì)于不同作品的理解與感悟。音樂教學(xué)是一種表現(xiàn)情感的教學(xué)，原因在于所有的音樂作品中都富含不同的思想感情，這就說(shuō)明學(xué)生在感受音樂的過(guò)程中需要理解其中的思想內(nèi)容和情緒表達(dá)，并在這一過(guò)程中完成對(duì)審美能力的培養(yǎng)。為了做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該首先針對(duì)一部作品進(jìn)行背景方面的介紹，使學(xué)生理解這一作品是在何種心境下進(jìn)行創(chuàng)作的，這樣學(xué)生在后來(lái)欣賞音樂的過(guò)程中能夠自動(dòng)帶入這種情境，并對(duì)其中想要表達(dá)的感情進(jìn)行深層次的理解。在這一過(guò)程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞方面的學(xué)習(xí)與體會(huì)，將詞與曲的欣賞緊密結(jié)合在一起，這樣學(xué)生的情緒能夠更快地融入其中，對(duì)于音樂作品的欣賞能力和審美能力也得到了進(jìn)一步的提升。

3.總結(jié)

素質(zhì)教育理念要求促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。所以音樂教學(xué)也占了越來(lái)越重要的地位。在現(xiàn)代社會(huì)，情商比智商更重要，學(xué)生審美能力的提高也更加重要。要想真正提高學(xué)生的審美能力，需要教師和學(xué)生的共同努力。在音樂教學(xué)過(guò)程中，教師要站在學(xué)生的角度，考慮怎樣才能使學(xué)生更容易接受，更容易理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要結(jié)合生活實(shí)際來(lái)提高自己的審美能力。

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