環(huán)境史觀在歷史教學(xué)中的滲透策略芻論

班充繼

摘 要：從環(huán)境史觀的教學(xué)理念出發(fā)，進(jìn)行歷史知識(shí)的講授，可以提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度理性地看待歷史事件。要結(jié)合教材大綱，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃;延伸課外教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)境認(rèn)識(shí);利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容;展開(kāi)辯論研究，還原事件本身;結(jié)合歷史事件，展開(kāi)環(huán)境反思。

關(guān)鍵詞：環(huán)境史觀;歷史教學(xué);環(huán)保意識(shí);滲透

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）12-0048-02

當(dāng)前，在全球變暖的背景下，環(huán)境保護(hù)不僅僅是一個(gè)國(guó)家的責(zé)任，也是全人類集體的任務(wù)。環(huán)境史和歷史發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，并且在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中起著很大的作用。高中階段的學(xué)生對(duì)是非的辨別力較強(qiáng)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注重相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的滲透，激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力，構(gòu)建高效的歷史課堂。

一、環(huán)境史與歷史的關(guān)系

在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，專家、學(xué)者等比較注重研究政治史、經(jīng)濟(jì)史等內(nèi)容，這些大方向內(nèi)容的研究，會(huì)使人們逐漸忽略微觀歷史的內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，歷史學(xué)方面的研究越來(lái)越注重環(huán)境史觀的內(nèi)容，大量的史學(xué)家通過(guò)文獻(xiàn)、資料、內(nèi)容的推理，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今環(huán)境的變化和歷史的發(fā)展非常重要，也由此誕生了環(huán)境史、綠色環(huán)境史等內(nèi)容。這也充分體現(xiàn)出環(huán)境史觀和歷史課程的緊密關(guān)系。

高中階段的學(xué)生能力較強(qiáng)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們有著自己獨(dú)立的思維，并且能夠?qū)v史事件產(chǎn)生自己的想法，有較清晰的是非觀。首先，作為歷史教師，應(yīng)當(dāng)在歷史課程中將環(huán)境史觀進(jìn)行有效整合，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行內(nèi)容上的挖掘與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的保護(hù)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，讓可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略深深地刻畫(huà)到他們的思想觀念中。其次，教師要結(jié)合具體的內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的機(jī)會(huì)展開(kāi)歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，不斷豐富他們的環(huán)保觀念和意識(shí)。

二、在歷史教學(xué)中滲透環(huán)境史觀的策略

1.結(jié)合教材大綱，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)歷史的重要依據(jù)，也是教師設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)的重要依據(jù)。高中階段的學(xué)生認(rèn)知能力較強(qiáng)，對(duì)于外界事物有著自己的判斷思維和想象能力?；诖?，在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，教師可以結(jié)合教學(xué)大綱中的內(nèi)容，對(duì)比環(huán)境史觀的內(nèi)容，調(diào)整好教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的教育契機(jī)，將二者有機(jī)融合，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生綜合能力的穩(wěn)步提升。

如人教版高中歷史必修二的教材內(nèi)容豐富，主題為中西方古代近代史中經(jīng)濟(jì)制度和政治制度的變化。這些內(nèi)容是良好的教育素材，教師可以結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效的課堂。如第二單元的“殖民擴(kuò)張與世界市場(chǎng)的拓展”一課，在講解經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)候，教師同時(shí)也可以滲透環(huán)保的內(nèi)容，如殖民地的擴(kuò)張破壞了原有的生態(tài)環(huán)境，并給人民帶來(lái)了災(zāi)難和痛苦;世界市場(chǎng)的拓展，導(dǎo)致各個(gè)地區(qū)爆發(fā)了不同的疾病，對(duì)動(dòng)植物的生長(zhǎng)也造成了不小的影響等。這些內(nèi)容，需要教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，以促進(jìn)學(xué)生環(huán)保理念的提升。

2.延伸課外教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)境認(rèn)識(shí)

從教育學(xué)的角度來(lái)講，教材中的知識(shí)不是很全面，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，利用相關(guān)的歷史知識(shí)來(lái)提升學(xué)生的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，并滿足他們對(duì)知識(shí)的求知欲和好奇心。這樣，能讓學(xué)生進(jìn)一步將環(huán)境的危害和人類的生存有效進(jìn)行關(guān)聯(lián)，提升其環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

如人教版高中歷史必修二教材中的“第一次工業(yè)革命”一課，主要講述資本主義制度的建立，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。在本章的知識(shí)內(nèi)容中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“珍妮機(jī)到蒸汽機(jī)”的內(nèi)容，并描繪了當(dāng)時(shí)由“工場(chǎng)”到“工廠”的轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放一些教材中沒(méi)有的內(nèi)容，如隨著蒸汽機(jī)的大規(guī)模生產(chǎn)和使用，城市中煙筒林立的照片，還有人類為了追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)度開(kāi)采自然資源，如鐵礦、伐木的圖片。這些內(nèi)容，能促進(jìn)高中生不斷思考，真正了解到第一次工業(yè)革命在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，對(duì)自然環(huán)境也造成了不可逆轉(zhuǎn)的破壞。

3.利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，信息技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。基于此，教師在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)一些較為久遠(yuǎn)的歷史內(nèi)容時(shí)，可以利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)視頻、音頻、圖片等，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)虛擬的情境，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。教師要在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并通過(guò)環(huán)境的變化和圖片的對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考。這樣，不僅能夠豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境史觀的認(rèn)識(shí)，并對(duì)他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形成直觀的沖擊，使課堂教學(xué)更加高效。

如人教版高中歷史必修二教材中“第二次工業(yè)革命”一課，講述了在蒸汽機(jī)時(shí)代以后，人們展開(kāi)科學(xué)探索，取得了很好的成果。在本節(jié)課強(qiáng)調(diào)了“電氣時(shí)代”的到來(lái)。因此，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放當(dāng)時(shí)的情境，如萊特兄弟的飛機(jī)、三輪汽車、化學(xué)工業(yè)品的誕生等，并利用視頻中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，觀察燃油、煤炭對(duì)環(huán)境造成的污染和破壞，讓他們將歷史與環(huán)境緊密結(jié)合，不斷提升他們的環(huán)保意識(shí)。

4.展開(kāi)辯論研究，還原事件本身

在歷史教學(xué)中，學(xué)生有著自己的思維和想法，他們會(huì)在學(xué)習(xí)中針對(duì)具體的事件進(jìn)行討論和研究。教師要利用好學(xué)生的這一特性，選擇合適的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們進(jìn)行辯論。教師可將持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生分成兩組，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分析、研究和辯論，闡明自己的理念和想法。在彼此辯論的過(guò)程中，學(xué)生能夠還原事件本身，更好地達(dá)成教師的教學(xué)目標(biāo)。

如人教版高中歷史必修二教材中“中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)”一課，講述了我國(guó)近代史中的“自救”過(guò)程，并描繪了民族資本主義的誕生以及曲折的發(fā)展史。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”展開(kāi)討論，引導(dǎo)他們對(duì)當(dāng)時(shí)建立的“近代軍事工業(yè)”進(jìn)行辯論，說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，將其分成兩組，引導(dǎo)他們不斷地反駁對(duì)方的觀點(diǎn)和理念。在學(xué)生掌握了本節(jié)內(nèi)容后，教師在此基礎(chǔ)上展開(kāi)環(huán)境史的教學(xué)，對(duì)江南制造總局、漢陽(yáng)鐵廠、湖北織布局等進(jìn)行分析，并指出這些工業(yè)對(duì)當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境的危害，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和觀念，提高教學(xué)的有效性。

5.結(jié)合歷史事件，展開(kāi)環(huán)境反思

在學(xué)習(xí)了一些歷史知識(shí)后，學(xué)生會(huì)形成一些自己的想法和觀念。基于此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和規(guī)劃，引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反思，并進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合相關(guān)的歷史事件展開(kāi)對(duì)環(huán)境的反思，說(shuō)出自己的感悟。這樣，能讓學(xué)生將可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意識(shí)深深地刻畫(huà)在自己的記憶中，使歷史和環(huán)境史觀在他們的思維中得到真正的關(guān)聯(lián)。

如在人教版高中歷史必修二教材中“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”與“近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展”兩個(gè)單元，在累積了中西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展變遷后，教師可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)周邊的環(huán)境給人帶來(lái)的危害和影響，哪些是不可逆轉(zhuǎn)的，哪些是可以補(bǔ)救的等，展開(kāi)環(huán)境反思，進(jìn)而提升自身的環(huán)保意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，環(huán)境史和歷史發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，并且在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中起著很大的作用。在歷史教學(xué)中，教師要結(jié)合教材大綱，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃;延伸課外教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)境認(rèn)識(shí);利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容;展開(kāi)辯論研究，還原事件本身;結(jié)合歷史事件，展開(kāi)環(huán)境反思。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，構(gòu)建高效的歷史課堂。

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