學(xué)前教育中幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)探討

【摘? ? 要】學(xué)前階段的幼兒正處在人生的初始期，也正處于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，對(duì)于幼兒的人生發(fā)展有著不可替代的意義。在培養(yǎng)行為習(xí)慣的過程中，應(yīng)當(dāng)避免幼兒教育小學(xué)化，要將良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)融入幼兒一天的活動(dòng)教育中，通過潛移默化的影響，結(jié)合幼兒成長(zhǎng)的需要培養(yǎng)各種行為習(xí)慣，從而通過學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣幫助其健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒;學(xué)前教育;行為習(xí)慣;培養(yǎng);探討

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）08-0179-02

【Abstract】Children in the preschool stage are in the initial stage of life， and are also in the critical period of cultivating good behaviors. Cultivating good behaviors and habits in preschool education has irreplaceable significance for the development of children.In the process of cultivating behavior and habits， it is necessary to avoid the elementary education of early childhood education. It is necessary to integrate the cultivation of good behavior and habits into the childrens day-to-day activity education. Through the subtle influence and the needs of childrens growth， various behavior habits should be cultivated.Preschool education cultivates childrens behavior and habits to help them grow up healthily.

【Keywords】Children; Preschool education; Behavior and habits; Cultivation; discussion

在學(xué)校教育培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中，是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法的，而且要使教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，這樣才能夠使幼兒更好地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通常情況下大多數(shù)教師在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中會(huì)通過自己的言傳身教營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒通過模仿取得良好的行為習(xí)慣。此外，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，并且在行進(jìn)中通過教師的引導(dǎo)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性

當(dāng)前的時(shí)代背景下，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注幼兒的教育，社會(huì)和國(guó)家也開始重視幼兒教育，并且為幼兒提供更加良好的教育環(huán)境，在這樣的大環(huán)境下每一位家長(zhǎng)致力于將孩子培養(yǎng)得更加優(yōu)秀更加出色，因此，大多數(shù)家長(zhǎng)開始關(guān)注幼兒的文化教育和藝術(shù)教育。但在幼兒發(fā)展的過程中，幼兒不僅要接受良好的文化和藝術(shù)教育，更需要進(jìn)行良好品格和良好行為習(xí)慣的塑造，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過程中，使幼兒能夠在將來(lái)成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。因此，學(xué)校教育中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣是社會(huì)和家長(zhǎng)的需求。

隨著素質(zhì)教育理念提出，在教學(xué)活動(dòng)中倡導(dǎo)幼兒的全面發(fā)展，因此在教學(xué)活動(dòng)中不僅關(guān)注幼兒對(duì)文化知識(shí)和藝術(shù)的教育，也開始關(guān)注幼兒綜合素養(yǎng)和行為品德的培養(yǎng)，只有幼兒具備良好的行為習(xí)慣，才能樹立良好的認(rèn)知觀念和學(xué)習(xí)觀念，幼兒的教育階段是促進(jìn)幼兒社會(huì)化的初始階段，在這一時(shí)期培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，能夠使幼兒在將來(lái)更好地融入社會(huì)，更好的健康成長(zhǎng)，這樣的教育理念也符合素質(zhì)教育的理念。

二、學(xué)前教育的特點(diǎn)

學(xué)前教育面臨的教育主題是3-6歲的幼兒，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也都是啟蒙教育，與基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)內(nèi)容有著較大的差別，教學(xué)內(nèi)容的差異和教學(xué)對(duì)象使得學(xué)前教育具有一定的特殊性。從學(xué)前教育的教學(xué)目的來(lái)看，主要是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，包括幼兒行為習(xí)慣和最基本的文化知識(shí)以及藝術(shù)，但教育的最終目的是建立幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的初步認(rèn)知，不以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)幼兒的主要方式。從教學(xué)過程來(lái)看，在教學(xué)過程中關(guān)注幼兒的主觀體驗(yàn)，突出幼兒在學(xué)習(xí)過程中的自主性，當(dāng)前，學(xué)前教育中更加關(guān)注幼兒的行為習(xí)慣，使幼兒能夠通過行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。因此，這樣的教育特點(diǎn)決定了在學(xué)前教育中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，使教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，這樣才能夠使幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣。

三、幼兒學(xué)前階段行為習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）豐富德育教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)幼兒的高尚情操

首先在教學(xué)活動(dòng)中要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的園內(nèi)環(huán)境，使幼兒在良好的德育氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過環(huán)境對(duì)幼兒的影響使幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。同時(shí)，優(yōu)美和諧的幼兒園環(huán)境也能夠給幼兒帶來(lái)積極的體驗(yàn)，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動(dòng)的接納各種教學(xué)活動(dòng)。例如在教學(xué)活動(dòng)中，可以將走廊或教室墻壁上繪制行為習(xí)慣類的壁畫，幼兒在觀看的過程中能夠模仿圖畫中的內(nèi)容進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，組織幼兒進(jìn)行多樣化的集體活動(dòng)，學(xué)前階段的幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過集體活動(dòng)的形式能夠使用而通過實(shí)踐更好的認(rèn)知事物，在認(rèn)知事物的過程中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。例如教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情境活動(dòng)，與幼兒一起玩過家家，引導(dǎo)幼兒如何與長(zhǎng)輩相處，如何與小伙伴相處，去長(zhǎng)輩家拜訪應(yīng)該說哪些話，和小伙伴再見應(yīng)該怎么做等。通過這樣的情境引導(dǎo)，能夠使幼兒學(xué)會(huì)基本的行為習(xí)慣，通過這樣的活動(dòng)，幼兒在家庭中也能夠踐行這些行為習(xí)慣。

（二）教師發(fā)揮榜樣作用對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)

學(xué)前階段的幼兒正處在身心發(fā)展的初始期，學(xué)習(xí)活動(dòng)主要依靠模仿，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)做好榜樣，并且運(yùn)用榜樣的力量，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。首先，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)深刻踐行良好的行為習(xí)慣，以此對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，例如隨手撿拾地上的垃圾，見到幼兒?jiǎn)柡?，這些方式都可以使幼兒在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。其次，可以在幼兒園中樹立良好的行為習(xí)慣榜樣，對(duì)具有良好行為習(xí)慣的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，促使其他幼兒以這些具有良好行為習(xí)慣的幼兒學(xué)習(xí)，在相互學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，充分發(fā)揮榜樣的力量，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。

（三）家校共育促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中，家庭教育也是不可忽視的重要因素，因此，不僅要注重幼兒園學(xué)校教育，更要關(guān)注家庭教育對(duì)幼兒的影響。為此，幼兒園要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況建立有效的家園共育模式，使家長(zhǎng)參與到幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)中，這才能夠使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為此，幼兒園首先要舉辦家長(zhǎng)交流會(huì)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要意義，教會(huì)家長(zhǎng)基本的幼兒教育理論和教育方法，使家長(zhǎng)能夠在家庭中更好地進(jìn)行家庭教育。其次，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系，教師要向家長(zhǎng)反饋幼兒在良好行為習(xí)慣培養(yǎng)過程中的表現(xiàn)，使幼兒能夠在家庭中進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)加強(qiáng)與教師的聯(lián)系，反饋幼兒在家中的表現(xiàn)，使幼兒能夠在幼兒園中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，通過這種雙向聯(lián)系，提高行為習(xí)慣培養(yǎng)的針對(duì)性使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣具有十分重要的意義，在培養(yǎng)行為習(xí)慣的過程中，要豐富德育教學(xué)的內(nèi)容，以德育培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，教師發(fā)揮榜樣作用，通過榜樣的力量對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，此外，還要加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通，構(gòu)建有效的家校共育模式，通過學(xué)校和家庭的共同培養(yǎng)，為幼兒建立全方位的教育環(huán)境，從而使幼兒在成長(zhǎng)的過程中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：楊帆（1988-），女，漢族，甘肅岷縣人，本科，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。

（責(zé)編? 林? 娟）