高校素質(zhì)選修課線上教學(xué)的思考與探索

郝蕾 崔秀萍 張文娟

摘 要：素質(zhì)選修課能夠擴(kuò)大高校學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供廣闊的空間。文章主要以內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)素質(zhì)選修課“花卉植物欣賞”為例，對(duì)高校素質(zhì)選修課線上教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高校;素質(zhì)選修;線上教學(xué);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）12-0014-02

隨著我國(guó)高等教育教學(xué)體系改革的不斷深入，以提高學(xué)生素質(zhì)為主導(dǎo)的公共選修課越來(lái)越重要，在學(xué)生課程體系中的比重也越來(lái)越大。而作為素質(zhì)選修課，“花卉植物欣賞”是面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的素質(zhì)選修課，課程總課時(shí)30學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)，15周完成。本課程以“花卉學(xué)”“樹(shù)木學(xué)”“花卉鑒賞與花文化”等為主要教材，內(nèi)容包含花卉植物學(xué)基礎(chǔ)總論、花卉植物鑒賞各論兩部分。因此，在新冠疫情期間教師如何完善學(xué)習(xí)資料，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，高質(zhì)量地完成素質(zhì)選修課線上教學(xué)任務(wù)，客觀公平地評(píng)定學(xué)生綜合成績(jī)，是值得思考和探索的。

一、線上教學(xué)平臺(tái)的選擇

新冠疫情期間，線上教學(xué)平臺(tái)是教學(xué)順利進(jìn)行的保證，其中線上教學(xué)資源庫(kù)有中國(guó)大學(xué)MOOC、愛(ài)課堂、學(xué)堂在線等，直播平臺(tái)可以選擇騰訊課堂、釘釘和QQ課堂等。在眾多的平臺(tái)中，教師選擇適合自己所教課程的平臺(tái)，是順利開(kāi)展線上教學(xué)的第一步。

本課程在四個(gè)月線上教學(xué)摸索的過(guò)程中，主要以“超星泛雅平臺(tái)+學(xué)習(xí)通”平臺(tái)開(kāi)展線上教學(xué)。首先，教師將線上教學(xué)集中在一個(gè)平臺(tái)完成，并設(shè)置合理的評(píng)分體系，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在平臺(tái)上，學(xué)生可以邊學(xué)邊練，參與到課堂的活動(dòng)中，通過(guò)自己的積極參與收獲相應(yīng)的得分，并可以隨時(shí)看到自己的排名。其次，將線上教學(xué)集中在一個(gè)平臺(tái)完成，可以減少教師的工作量，使教師有更多的時(shí)間和精力來(lái)關(guān)注班內(nèi)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，將線上教學(xué)集中在一個(gè)平臺(tái)完成，便于學(xué)生整理學(xué)習(xí)資料。這樣，教師通過(guò)課程章節(jié)合理地將知識(shí)體系清楚列出，可以讓學(xué)生隨時(shí)查看學(xué)過(guò)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。

二、課堂教學(xué)實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備與課程提綱安排

“花卉植物欣賞”為全校的素質(zhì)選修課，本課程主要以“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)的同步課堂直播+錄播混合方式進(jìn)行線上教學(xué)。在課前，本課程會(huì)以課程提綱的形式，以時(shí)間軸清楚地規(guī)劃和明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)，以黃色突出顯示課程任務(wù)點(diǎn)，并在左側(cè)標(biāo)明本節(jié)課的手勢(shì)簽到圖案與簽到時(shí)間。

教師要控制好線上教學(xué)錄播視頻的時(shí)間，過(guò)短學(xué)生容易分散注意力，過(guò)長(zhǎng)學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，不能集中注意力。通過(guò)對(duì)100位學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果表明，64.8%的學(xué)生認(rèn)為錄播視頻時(shí)間為15分鐘～20分鐘，學(xué)習(xí)效果最佳。

2.課中

同步課堂直播內(nèi)容以問(wèn)題答疑和布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，學(xué)生可以在課堂與教師實(shí)時(shí)進(jìn)行互動(dòng)和交流，進(jìn)而明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。錄播視頻則以講授知識(shí)點(diǎn)為主。播放錄播視頻的過(guò)程中，教師可以實(shí)時(shí)進(jìn)行監(jiān)督，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。在線上教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在任何課堂上，學(xué)生的參與度與積極性對(duì)教師而言都是一種挑戰(zhàn)。但與傳統(tǒng)的面對(duì)面的課堂相比，線上教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)更大。為進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)在課中開(kāi)展多種形式的互動(dòng)，如討論（發(fā)表觀點(diǎn)）、搶答以及調(diào)查問(wèn)卷等形式?；?dòng)應(yīng)以開(kāi)放的簡(jiǎn)答題為主，以防止學(xué)生相互復(fù)制答案。同步課堂結(jié)束后，學(xué)生在課下可以反復(fù)觀看直播內(nèi)容及錄播視頻中的知識(shí)點(diǎn)。這樣，能保證每位學(xué)生不會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的局限而錯(cuò)過(guò)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

從素質(zhì)選修課的視角出發(fā)，利用詩(shī)詞、典故、歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，線上教學(xué)相比線下教學(xué)更能讓每位學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師通過(guò)平臺(tái)，更容易監(jiān)督每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。線下教學(xué)時(shí)，學(xué)生人數(shù)較多，教師很難關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而線上教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)大數(shù)據(jù)就能有效解決這一難題。

本課程“花卉植物欣賞”中有一次大的作業(yè)，是以小組的形式進(jìn)行花卉鑒賞report作業(yè)。教師可讓學(xué)生依托學(xué)習(xí)通平臺(tái)自由組隊(duì)，學(xué)生自主推選組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本次作業(yè)，并具體安排小組分工和流程。作業(yè)完成過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不依賴紙質(zhì)教材，要充分利用電子書(shū)和網(wǎng)絡(luò)檢索來(lái)查找學(xué)習(xí)資料，如使用中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)植物志（FRPS）、Flora of China（FOC）和Flora of Pan-Himalayas（FLPH）等進(jìn)行在線檢索。然后，以小組匯報(bào)形式完成鑒賞作業(yè)，教師匯總后傳到線上教室進(jìn)行全班分享。這樣的一次作業(yè)，讓每一位學(xué)生有了動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且小組成員相互配合，培養(yǎng)了他們的溝通能力和協(xié)作能力。

3.課后拓展閱讀和學(xué)情分析

每次課程結(jié)束后，教師應(yīng)建議學(xué)生使用“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)進(jìn)行拓展閱讀。這樣，學(xué)生根據(jù)拓展閱讀模塊即可隨時(shí)進(jìn)行課下的補(bǔ)充和拓展閱讀，如相關(guān)的圖書(shū)、期刊和報(bào)紙等。由于疫情，一些學(xué)生在家中沒(méi)有紙質(zhì)教材可以使用。調(diào)查問(wèn)卷顯示，無(wú)教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大困難之一。因此，在進(jìn)行線上教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步擺脫對(duì)紙質(zhì)教材的依賴?！皩W(xué)習(xí)通”平臺(tái)能夠充分利用大數(shù)據(jù)的力量，為教師提供更為便捷和有效的督學(xué)。在課后，教師可以通過(guò)學(xué)情分析查詢學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以使用平臺(tái)教學(xué)預(yù)警功能對(duì)未完成學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行定期或自動(dòng)的督學(xué)提醒，督促成績(jī)靠后的學(xué)生加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4.成績(jī)考核

在線上學(xué)習(xí)中，教師要隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度和學(xué)習(xí)效果，客觀公正地計(jì)算每位學(xué)生的綜合成績(jī)。本素質(zhì)選修課的權(quán)重設(shè)計(jì)為期末考試占50%，簽到出勤占10%，期中考試占15%，小組report作業(yè)占15%，課堂表現(xiàn)（任務(wù)點(diǎn)完成情況，課堂活動(dòng)參與情況等）占10%。教師將“學(xué)習(xí)通”數(shù)據(jù)導(dǎo)出，使用Excel 2010進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果表明，課堂表現(xiàn)成績(jī)雖然占比僅為10%，但與期末考試（0.45）、簽到出勤（0.56）、期中考試（0.42）及綜合成績(jī)均有較高的關(guān)聯(lián)性;小組report作業(yè)的成績(jī)與各項(xiàng)類別均呈現(xiàn)較低的相關(guān)系數(shù)。值得注意的是，在完成小組report作業(yè)過(guò)程中，由于是按小組進(jìn)行給分的，可能會(huì)對(duì)個(gè)人的考核不客觀。因此，在總成績(jī)核算的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)降低小組report成績(jī)權(quán)重，提高課堂表現(xiàn)成績(jī)的權(quán)重，更客觀地評(píng)定學(xué)生的綜合成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師以“花卉植物欣賞”課程為例，對(duì)高校素質(zhì)選修課線上教學(xué)進(jìn)行探討，通過(guò)近三個(gè)月線上教學(xué)的摸索，不斷完善本課程“花卉植物欣賞”資料準(zhǔn)備和課程安排，線上教學(xué)各項(xiàng)課堂活動(dòng)均達(dá)到95%以上，幾乎所有學(xué)生都能按照課程提綱完成學(xué)習(xí)和作業(yè)。而且通過(guò)對(duì)本課程不斷總結(jié)和思考，教師有了新的收獲，后續(xù)將繼續(xù)努力優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)模式，更好地開(kāi)展教學(xué)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

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