重視家校教育，培養(yǎng)小學(xué)生正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度

安雨春

【摘要】對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)態(tài)度決定著他們的成績(jī)和學(xué)習(xí)效率，所以，無(wú)論是語(yǔ)文老師，還是家長(zhǎng)，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度當(dāng)成有效語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要條件，也當(dāng)成提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。但是由于家校教育的脫離，家長(zhǎng)教育觀念的偏差，使很多學(xué)生養(yǎng)成了不好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，影響學(xué)生發(fā)展和整體的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 語(yǔ)文教學(xué)? 學(xué)習(xí)態(tài)度? 家校教育? 培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）04-0022-03

學(xué)習(xí)從來(lái)都是學(xué)生第一要?jiǎng)?wù)，就像工作是大人的第一要?jiǎng)?wù)一樣，一切的和諧發(fā)展都源于此，也系于此。所以在學(xué)習(xí)中老師要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，在素質(zhì)教育背景下，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，一定要在具體的教學(xué)和管理中，有意識(shí)培養(yǎng)孩子良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，遇到困難不退縮、敢嘗試、能探索，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加和諧。

借此，筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)心得，就家校在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)上存在的問(wèn)題和改進(jìn)策略，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)，與大家分享：

一、家校在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在的問(wèn)題

每一個(gè)學(xué)生都知道學(xué)習(xí)是他們的責(zé)任，可是大多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中沒(méi)有一個(gè)正確的態(tài)度，抱著為老師學(xué)習(xí)、為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。比如，有的學(xué)生家長(zhǎng)一不滿足他的無(wú)理要求，就會(huì)理所當(dāng)然地不好好學(xué)習(xí)?；蛘哂械暮⒆觿?dòng)不動(dòng)給家長(zhǎng)說(shuō)，我給你考了多少分。從各種情緒中都可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生這些態(tài)度的養(yǎng)成不是學(xué)生一方面造成的，與家校教育都多多少少有關(guān)系。比如，家長(zhǎng)沒(méi)有原則的對(duì)孩子遷就;老師更多的關(guān)注教學(xué)效率和學(xué)生課堂上的狀態(tài);再加一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，老師的注意力有限，還有與家長(zhǎng)缺少溝通等，這種種原因，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)還有生活的熱情不高。

1.父母的教育缺失

在這次關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成的調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村學(xué)生缺少父母的教育。父母不是在家忙于農(nóng)務(wù)，根本顧不上孩子的教育，或根本就遠(yuǎn)赴外地務(wù)工不與孩子生活在一起。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、心理健康等根本沒(méi)有教育的機(jī)會(huì)。節(jié)假日回來(lái)一趟，又加上對(duì)孩子的情感和陪伴上的虧欠，毫無(wú)原則的寵孩子，滿足孩子的一切合理的、不合理的要求。關(guān)于學(xué)習(xí)除了關(guān)注成績(jī)，也不問(wèn)好成績(jī)是怎么來(lái)的，成績(jī)不好又是怎么造成的。再加上，父母思想的落后，總認(rèn)為孩子的教育也好，學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)也好，都是學(xué)校的事情，家長(zhǎng)的作用不大。這就基本上放棄了家庭教育，使孩子的家庭教育缺失，加劇了學(xué)習(xí)態(tài)度的惡化。比如，我調(diào)查的學(xué)生王某，今年11歲，父親在外務(wù)工，母親在家務(wù)農(nóng)。加上母親文化程度較低，在學(xué)習(xí)中根本幫助不了他。甚至孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度是否端正，母親也發(fā)現(xiàn)不了。導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)壓力大，情緒惡劣，出現(xiàn)焦慮、敏感等不健康的心理表現(xiàn)。更使學(xué)生在成績(jī)下滑的情況下，態(tài)度上也有了很大的變化，從過(guò)去的認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，到后來(lái)的應(yīng)付，致使學(xué)習(xí)成績(jī)一再下滑。教育從來(lái)都是家校以及社會(huì)三方面的問(wèn)題，哪一方出現(xiàn)偏差或者缺少，無(wú)論是對(duì)于孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，還是學(xué)生心理以及發(fā)展來(lái)說(shuō)，都將是百害無(wú)利的。

2.學(xué)校教育缺少歸因總結(jié)

由于應(yīng)試教育的影響，老師的教育一直圍繞兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，一個(gè)是思想品德。按理來(lái)說(shuō)，思想品德，包含很多內(nèi)容，如責(zé)任、態(tài)度、目標(biāo)等等。但是事實(shí)證明，在長(zhǎng)期的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，好多老師關(guān)注學(xué)生的成績(jī)多一些，很少對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度進(jìn)行關(guān)注。就比如王某。如果老師能在家庭教育缺失的情況下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的心理變化、學(xué)習(xí)態(tài)度的變化以及學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑，就能及時(shí)采取措施，如談心、鼓勵(lì)、家訪等，來(lái)了解他的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助他們疏導(dǎo)壓力，進(jìn)行心理建設(shè)，使他快速走出困境?；蛘哚槍?duì)像有王某類似情況的學(xué)生，學(xué)校也沒(méi)有建立長(zhǎng)期的檔案，對(duì)他們出現(xiàn)的一系列學(xué)習(xí)態(tài)度上、成績(jī)上的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行歸因，找到問(wèn)題，并且采用統(tǒng)一加個(gè)性的應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行干預(yù)，也是導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下滑，學(xué)習(xí)態(tài)度一再惡化的因素。

3.學(xué)生自身的因素

小學(xué)生，尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們因叛逆，對(duì)于學(xué)習(xí)應(yīng)付，對(duì)于老師和家長(zhǎng)的管教或者教育產(chǎn)生抵觸。再加上他們?cè)谧晕乙庾R(shí)萌發(fā)的過(guò)程中，開(kāi)始用挑剔的心理或者眼光看這個(gè)世界，對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)家長(zhǎng)的管教也不聽(tīng)從。與同學(xué)間的關(guān)系也開(kāi)始出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，如，價(jià)值觀上的不同產(chǎn)生的矛盾。導(dǎo)致他們有意識(shí)地封閉自我，產(chǎn)生自卑、暴躁等心理，甚至還有出現(xiàn)了早戀的現(xiàn)象，這都是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)態(tài)度變化或者出現(xiàn)惡化的原因。

二、家校在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面改進(jìn)的措施

1.與父母溝通，加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的養(yǎng)成

作為學(xué)校也好，語(yǔ)文老師也好，一定要認(rèn)識(shí)到家校合力對(duì)于學(xué)生教育的重要性。也要認(rèn)識(shí)到對(duì)于學(xué)生的教育學(xué)校不是萬(wàn)能的，總有發(fā)現(xiàn)不了的角度或者細(xì)節(jié)。這就需要學(xué)?；蛘呃蠋熍c家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好對(duì)孩子的管理或者陪伴。比如，王某的問(wèn)題。老師就可以走訪，了解其母親情況之后給她傳授一些教育、關(guān)注孩子的辦法。這樣即使在學(xué)習(xí)上母親幫不了孩子，但是在心理也至少能讓孩子感受到母親的支持和陪伴。當(dāng)然，為了避免王某這類情況的再出現(xiàn)，也為了推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，老師也可以針對(duì)家庭教育的方法或者父母陪伴孩子的重要性，給家長(zhǎng)開(kāi)講座，提高家長(zhǎng)教育水平和認(rèn)識(shí)，幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

2.舉辦一些活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的參與

小學(xué)生的自我意識(shí)開(kāi)始慢慢地形成，他們似乎都在有意無(wú)意地建立自己的世界，再加上學(xué)習(xí)的壓力，老師在教育中的管理不當(dāng)?shù)?，容易使學(xué)生產(chǎn)生封閉的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)不熱情，久而久之使其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度喪失殆盡。針對(duì)這種情況，老師要想培養(yǎng)學(xué)生端正、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要有計(jì)劃地為學(xué)生組織一些活動(dòng)，給學(xué)生制造融入集體，融入班級(jí)大家庭的機(jī)會(huì)。比如，合唱比賽、籃球比賽、接力賽等，使學(xué)生明白在成長(zhǎng)中、學(xué)習(xí)中合作的重要性，也使他們通過(guò)參與改變對(duì)學(xué)習(xí)的看法，與同學(xué)間建立互相幫助，共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，王某，如果他能有參與活動(dòng)，融入集體的機(jī)會(huì)，或許他能找到疏導(dǎo)自己的辦法，使自己及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，改變態(tài)度，好好學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。

3.有針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生由于性格和家庭教育原因，他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度上出現(xiàn)問(wèn)題的原因也各有不同，老師有針對(duì)性地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，改變其學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，是幫助他們樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)的關(guān)鍵。首先，對(duì)于喜歡手機(jī)游戲的學(xué)生，老師不但要正確對(duì)待，也要指出其利害，引導(dǎo)學(xué)生把精力用在學(xué)習(xí)上。但不能用批評(píng)、強(qiáng)制的手段進(jìn)行粗爆的阻止;其次，對(duì)于缺少自信心的學(xué)生，老師要給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在他們?nèi)〉靡欢ǖ某煽?jī)后，給他們表?yè)P(yáng)和肯定，幫助他們樹立信心。比如，像王某，老師不但要有針對(duì)性地找到問(wèn)題，還要陪伴他認(rèn)識(shí)問(wèn)題，改正問(wèn)題，使他重新找到信心，找回學(xué)習(xí)的興趣，從而重新產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力;第三，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度消極，情緒低落的學(xué)生，老師可以組織一些活動(dòng)，幫助學(xué)生疏導(dǎo)情緒，鍛煉意志，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)熱情。

4.灌輸賞識(shí)教育理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新時(shí)代人們的生活水平發(fā)生了很大的變化，對(duì)于孩子的物質(zhì)條件也有了很大的提高，甚至有些家長(zhǎng)到了愛(ài)孩子沒(méi)有節(jié)制的地步，孩子要什么給什么，哪怕自己緊衣縮食，也要滿足孩子的物質(zhì)需求，使孩子穿戴一些與他們年齡以及家庭條件不符的衣物，影響孩子的價(jià)值觀，使班級(jí)也形成不良的穿戴競(jìng)爭(zhēng)氣氛。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言，家長(zhǎng)既不能過(guò)于壓迫、批評(píng)、責(zé)備，更不能毫無(wú)節(jié)制的寵愛(ài)，才能使孩子形成正確的人生觀、價(jià)值觀。首先，老師要給家長(zhǎng)灌輸賞識(shí)教育理念，要讓家長(zhǎng)把對(duì)孩子的批評(píng)改成賞識(shí)、鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，塑造他們樂(lè)觀的性格;其次，要有節(jié)制的愛(ài)孩子，對(duì)孩子的一些不切合實(shí)際的要求，堅(jiān)絕否定，而且要說(shuō)明原因， 增長(zhǎng)孩子的認(rèn)識(shí)，樹立孩子正確的價(jià)值觀;第三，對(duì)于與爺爺奶奶共同生活的學(xué)生，老師更要引起關(guān)注，不但要指導(dǎo)參與這種家庭教育中，讓學(xué)生在生活中關(guān)心、尊重爺爺奶奶，還要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)生成績(jī)，促進(jìn)家庭教育的有效性。

5.謙和仁愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取開(kāi)朗的品質(zhì)

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。平常我們說(shuō)，老師要以自己的人格魅力打動(dòng)學(xué)生。我們教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，要積極進(jìn)取，樂(lè)觀開(kāi)朗。那么，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，首先要踐行這樣的品質(zhì)。跟學(xué)生交流，一定要態(tài)度誠(chéng)懇，說(shuō)話語(yǔ)氣要溫和并包含真情，給學(xué)生親近感。一定要跟學(xué)生平等相處，并跟學(xué)生融為一體。不要總是高高地凌駕于學(xué)生之上而發(fā)號(hào)施令，造成跟學(xué)生心靈之間的距離感。教師一定要將自己的愛(ài)傾注在學(xué)生的心田，而且要讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)感受到老師給予自己的愛(ài)，并能為之感動(dòng)，從而產(chǎn)生一種感恩的欲望，將這份感恩之心變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有人說(shuō)：愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。無(wú)需探究是人是神，其實(shí)，付出真愛(ài)，讓愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，這是教師本能的要求與體現(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生，一定要付出真情。教師給予學(xué)生的愛(ài)是不需要任何回報(bào)的，要打動(dòng)學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，從而激發(fā)學(xué)生積極向上的人生追求。作為教師，要用愛(ài)為自己的事業(yè)引航，要用愛(ài)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

6.充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用

在義務(wù)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，老師必須要改變以往教學(xué)模式產(chǎn)生的消極影響，在教學(xué)的過(guò)程中要遵重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生自我教育的意識(shí)，不能用“我要你做”的這種強(qiáng)硬態(tài)度進(jìn)行教育，這種教育的方式，學(xué)生不但會(huì)逆反，而且效果不理想。老師要在教育中尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，使得學(xué)生的發(fā)展不完全依靠老師，這對(duì)學(xué)生的自由成長(zhǎng)和發(fā)展才會(huì)產(chǎn)生積極的影響，也才會(huì)從真正意義上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)健康全面成長(zhǎng)。所以家校在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面，老師要尊重學(xué)生存在的大環(huán)境的特點(diǎn)，了解并尊重學(xué)生的主體性，在日常施教過(guò)程中，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，有些難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法。這樣不但能使老師更進(jìn)一步了解學(xué)生的心理，還能結(jié)合實(shí)例進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高分辨是非，認(rèn)識(shí)對(duì)錯(cuò)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

總之，態(tài)度決定成績(jī)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師而言，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生目標(biāo)，是促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要手段。所以，家校合力，從家庭到學(xué)校，從學(xué)校到家庭，使孩子的教育不脫節(jié)，使父母的陪伴不缺席，這樣才能在培養(yǎng)孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使其健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁海梅等.《成就目標(biāo)對(duì)青少年成就動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成就影響的研究》，心理科學(xué)，2008（5）.

[2]劉曉惠等.《對(duì)超常教育實(shí)驗(yàn)班與普通班學(xué)生學(xué)業(yè)情感態(tài)度的研究》，心理發(fā)展與教育，2008（3）.

[3]馬穎等.《學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感及其影響因素的初步研究》，心理發(fā)展與教育，2005（1）.