翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于初中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)探究

摘要：隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，教育領(lǐng)域也在不斷革新，翻轉(zhuǎn)課堂由傳統(tǒng)課程的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，它的應(yīng)用在滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的同時(shí)也給學(xué)生提供了更加優(yōu)質(zhì)健康的音樂(lè)欣賞課。初中音樂(lè)欣賞課肩負(fù)著陶冶學(xué)生情操、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)音樂(lè)文化，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重任，但在傳統(tǒng)音樂(lè)課程的教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)灌輸音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)課堂往往壓抑、死氣沉沉，顯然傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法再適應(yīng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造。因此，筆者試圖從新的教學(xué)模式出發(fā)探究高效音樂(lè)欣賞課堂。本文以湘教版八年級(jí)上冊(cè)“八音和鳴”教學(xué)單元中《春江花月夜》為例，闡述初中音樂(lè)欣賞課開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的意義，探究音樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略并提出具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;欣賞課;春江花月夜

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

隨著平板電腦、智能手機(jī)、電子課本等等不斷推陳出新的新應(yīng)用，人們逐漸認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)對(duì)教育變革所帶來(lái)的影響。金陵提出，所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)及音樂(lè)欣賞的主體。課前，學(xué)生利用微視頻以及拓展性的學(xué)習(xí)資源在家中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生則可以帶著課前的疑難與老師同學(xué)積極地展開(kāi)討論交流，對(duì)樂(lè)曲的感受與體驗(yàn)暢所欲言。特別是課中的“成果展示”環(huán)節(jié)，學(xué)生真正成為課堂的主角，他們以不同類(lèi)型的表演形式來(lái)演繹樂(lè)曲的主題和意境。音樂(lè)教師則更像是一個(gè)節(jié)目的主持人，欣賞著由學(xué)生帶來(lái)的豐富多彩的演出。課后，通過(guò)多主體的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到自身的閃光點(diǎn)和不足。總之，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，音樂(lè)課堂的教學(xué)效率得到了很大的提升，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合性藝術(shù)表演能力、創(chuàng)新能力都得到了很大提升。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂分為課前、課中、課后三個(gè)階段，筆者以初中音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)和初中生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，以湘教版八年級(jí)下冊(cè)‘八音和鳴’單元中的《春江花夜月》一課為例，探討如何將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于初中音樂(lè)欣賞課中。

（一）課前階段

教材及學(xué)情分析《春江花月夜》是八年級(jí)下冊(cè)‘八音和鳴’主題單元的欣賞曲之一，它原來(lái)是一首琵琶曲，曲名為《夕陽(yáng)簫鼓》，全曲由“江樓鐘鼓”“月上東山”“風(fēng)回曲水”“花影層疊”“水云深際”“漁歌唱晚”“回瀾拾岸”“橈銘遠(yuǎn)瀨”“欸乃歸舟”和“尾聲”十個(gè)樂(lè)段組成。初二階段的學(xué)生通過(guò)前三個(gè)學(xué)期“八音和鳴”單元的學(xué)習(xí)，對(duì)民族器樂(lè)有了一定的接觸和了解，但是對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，民族音樂(lè)是比較生疏、難懂的內(nèi)容。作為信息時(shí)代的“原著民”，絕大部分的初中生都會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源也對(duì)音樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展提供了強(qiáng)大的支撐。

錄制微視頻微視頻具有時(shí)間簡(jiǎn)短、重點(diǎn)突出、自主學(xué)習(xí)幾大特點(diǎn)。學(xué)生注意力集中時(shí)間往往在10～15分鐘左右，因此微視頻能夠保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)集中精力學(xué)懂知識(shí)點(diǎn)。下面是筆者根據(jù)《春江花月夜》一課中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的微視頻：①引用唐代詩(shī)人張若虛所作的《春江花夜月》進(jìn)行范唱，吸引學(xué)生注意力。

②播放由‘中央民族樂(lè)團(tuán)’演奏的《春江花月夜》，教師簡(jiǎn)述樂(lè)曲歷史地位、解說(shuō)標(biāo)題、概述樂(lè)段結(jié)構(gòu)。

③重點(diǎn)講解樂(lè)曲三個(gè)重點(diǎn)樂(lè)段：江樓鐘鼓、月上東山、欸乃歸舟;引導(dǎo)學(xué)生從樂(lè)隊(duì)編制、音樂(lè)調(diào)式、演奏手法三個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行分析。

④通過(guò)江樓鐘鼓和月上東山兩個(gè)樂(lè)段的比較，讓學(xué)生初步了解民族音樂(lè)中的“魚(yú)咬鼓”和“換頭合尾”變奏法。

（二）課中階段

回顧梳理筆者將為學(xué)生們播放2016年G20杭州峰會(huì)開(kāi)場(chǎng)曲民族管弦樂(lè)合奏《春江花月夜》，讓學(xué)生看到民族器樂(lè)在世界舞臺(tái)上大放光彩的場(chǎng)面。其設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)：其一，讓學(xué)生真切地感受到民族樂(lè)器立足于世界舞臺(tái)上的自豪感，培養(yǎng)民族自信心;其二，回顧‘課前任務(wù)單’上的內(nèi)容，讓學(xué)生再次聽(tīng)賞樂(lè)曲的主旋律以及談一談各種樂(lè)器在舞臺(tái)上的擺放位置。

答疑交流答疑交流環(huán)節(jié)是整堂課的教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師在檢閱學(xué)生‘課前任務(wù)單’的過(guò)程中將學(xué)生的疑難進(jìn)行收集，收集過(guò)后進(jìn)行二次備課并將學(xué)習(xí)情況進(jìn)行集中反饋。在《春江花月夜》教學(xué)中，根據(jù)課前學(xué)習(xí)的反饋，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)民族器樂(lè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)存在一定的問(wèn)題及困惑，針對(duì)疑難問(wèn)題學(xué)生在課堂上進(jìn)行集中研討，通過(guò)組內(nèi)交流、組間交流、師生探究過(guò)后，掌握了課前學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題，教師也很好的解決了學(xué)生個(gè)別化問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

合作拓展在《春江花月夜》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于中國(guó)民族音樂(lè)的“魚(yú)咬尾”變奏法的概念理解較為困難，因此需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，筆者用游戲?qū)耄旱谝徊剑啃〗M的同學(xué)用“1、3、5”三個(gè)音符進(jìn)行旋律接龍，例如“113355”—“551133”—“335511”。緊接著，游戲難度進(jìn)行升級(jí)：分小組將剛剛所學(xué)的“魚(yú)咬尾”變奏法進(jìn)行簡(jiǎn)單的“五聲音階”旋律創(chuàng)編。游戲活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步理解和內(nèi)化。

成果展示重視音樂(lè)實(shí)踐是音樂(lè)課堂的基本理念之一，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的演唱、演奏、創(chuàng)編等實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。針對(duì)《春江花夜月》一課，我在‘課前任務(wù)單’上給予學(xué)生四種設(shè)計(jì)表演方案的建議：第一，配樂(lè)詩(shī)歌朗誦。詩(shī)歌《春江花夜月》是唐朝使人張若虛所作，非常符合本堂音樂(lè)聽(tīng)賞課的中心主旨;第二，根據(jù)聽(tīng)賞過(guò)程中的所想所感用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。第三，根據(jù)樂(lè)曲旋律創(chuàng)編舞蹈?！耙魳?lè)是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂(lè)的回聲?！蔽璧笍囊划a(chǎn)生起便與音樂(lè)有著緊密的聯(lián)系，因此學(xué)生根據(jù)音樂(lè)旋律來(lái)創(chuàng)編舞蹈能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;第四，合奏樂(lè)曲的1～2個(gè)樂(lè)段，《春江花夜月》一共由十個(gè)樂(lè)段組成，那么有學(xué)過(guò)民樂(lè)的同學(xué)就可以自組形成一個(gè)小型的民族管弦樂(lè)隊(duì)，利用課外時(shí)間進(jìn)行排練。當(dāng)然，除了筆者在‘小小表演家’環(huán)節(jié)給予的指導(dǎo)建議外，學(xué)生們還可以自由討論，發(fā)揮想象力進(jìn)行自主選擇。

總結(jié)升華在完成以上步驟的教學(xué)后，教師還需要根據(jù)本堂課學(xué)生需要達(dá)到的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行總結(jié)升華。針對(duì)此環(huán)節(jié)，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

①教師拓展民樂(lè)曲《三六》、《紫竹調(diào)》和《百鳥(niǎo)朝鳳》，布置作業(yè)作為課后自主學(xué)習(xí)探究，為后期‘八音和鳴’主題單元的教學(xué)打基礎(chǔ)。

②針對(duì)以上的問(wèn)題，結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)，給學(xué)生留下一個(gè)思考題：中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化重要嗎？在未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中，你將會(huì)以何種方式進(jìn)行保護(hù)和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)呢？通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以很好地使整節(jié)課的中心思想得到升華。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的教育模式往往是由‘教’到‘學(xué)’，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則是調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的欣賞音樂(lè)的主動(dòng)性、積極性。課前教師錄制的微視頻滿(mǎn)足了不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課中的交流探究和小組展示讓每一個(gè)孩子都能在課堂上勇敢的展現(xiàn)自我，課后豐富的拓展資源也極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。因此，翻轉(zhuǎn)課堂真正提高了音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)了“有教無(wú)類(lèi)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]金陵.翻轉(zhuǎn)課堂中國(guó)化的實(shí)踐與理論創(chuàng)新[J].中國(guó)教育信息化，?2014（14）：9-11.

作者簡(jiǎn)介：陳宇婷，女，1999年10月22日，湖南長(zhǎng)沙，研究生，學(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）。