初中地理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的開展

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摘要：地理作為初中教學(xué)體系中的重要綜合性學(xué)科，涵蓋了大量的人文地理知識和自然地理知識，涉及到了復(fù)雜的分析和一定的計算，對于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力有著一定的要求。新時期的初中地理教學(xué)更加注重學(xué)生自主性思維以及探究思維能力的培養(yǎng)，合理的開展探究性學(xué)習(xí)活動就成為了必然。本文主要就初中地理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的開展進行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué)實踐;探究性學(xué)習(xí);開展方法

引言：

探究式教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的自主探究積極性，為學(xué)生布置相應(yīng)的探究任務(wù)和習(xí)題，教師則進行合理的引導(dǎo)以及難題的講解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主思維能力，這對教師的知識水平以及課堂控制能力有著極高的要求，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)進度以及學(xué)生的知識掌握程度，合理的設(shè)計探究式教學(xué)方案與計劃，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)與講解，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識，全面提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，為今后的發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

1.合理的運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究積極性

地理學(xué)科涵蓋的知識領(lǐng)域眾多，許多人文地理以及自然地理的知識對學(xué)生而言十分抽象，僅僅依靠教材無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需求，為了構(gòu)建高質(zhì)量的初中地理課堂，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)積極性和熱情，教師應(yīng)當(dāng)合理的運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出針對性的探究教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力集中到課堂知識的學(xué)習(xí)上，同時以充滿趣味性的氛圍緩解學(xué)生的心理壓力?？梢哉f，信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，地理知識點較多，在教學(xué)過程中涉及到了大量的繪圖和表格，信息技術(shù)可以有效的解決這一狀況，保證了繪圖和表格數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，建立起網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)資源基礎(chǔ)上的地理教學(xué)課堂，可以有效的激發(fā)學(xué)生的探究積極性。例如：在《地球和地圖》的教學(xué)實踐中，教師就可以通過信息技術(shù)手段為學(xué)生展示地球的運動，尤其是地球圍繞太陽系的運動導(dǎo)致的晝夜變化和季節(jié)的變動，同時展示地圖的閱讀細(xì)節(jié)，判讀地圖的類型和地圖中所蘊含的信息，激發(fā)學(xué)生對地理知識的探究熱情和積極性。

2.以問題為導(dǎo)向合理劃分學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

探究式教學(xué)是以小組合作探究以及問題導(dǎo)向為主要特征的教學(xué)模式，教師在地理教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)注重問題的引導(dǎo)以及小組的合理劃分，初中地理的知識體系復(fù)雜龐大，涉及到了多個領(lǐng)域的知識，在基礎(chǔ)知識上的拓展和延伸十分便利，但初中階段學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)能力有著一定的差異性，教師需要重視學(xué)生之間的個體差異，在熟練掌握地理課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的思維差異以及學(xué)習(xí)能力的差距，合理的劃分探究學(xué)習(xí)小組，選擇針對性的地理探究學(xué)習(xí)課題，方便學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，保證學(xué)生整體地理水平的提升。在完成地理課堂教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

例如：在《中國的自然環(huán)境》這一章節(jié)的教學(xué)實踐中，教師為學(xué)生展示我國常見的地貌類型，從喀斯特地貌、河流地貌、風(fēng)沙地貌，到海岸地貌，為學(xué)生展示經(jīng)典的地貌類型，以及各種地貌類型的產(chǎn)生原因，就經(jīng)典的喀斯特地貌進行深入分析，為學(xué)生布置“我國人口分布特點”的探究性任務(wù)，加深學(xué)生對我國資源和人口分布相關(guān)知識的理解和掌握程度。在探究學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識與能力。

3.教師需要及時的對學(xué)生進行引導(dǎo)，加深學(xué)生對地理知識的理解

探究教學(xué)并非是學(xué)生的自學(xué)，教師在探究教學(xué)中依舊占據(jù)著重要的地位和作用，需要對學(xué)生進行及時的引導(dǎo)和問題的講解，尤其是學(xué)生在探究過程中遇到的難題，教師應(yīng)當(dāng)及時的加以解決，這樣不僅有助于構(gòu)建和諧互動的課堂關(guān)系，還可以加深學(xué)生對于地理知識的理解和記憶程度。地理學(xué)科的綜合性較強涉及到了多個領(lǐng)域的知識，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中難免會遇到各種各樣的疑難問題，而教師的地理知識水平則直接影響到了探究教學(xué)的效果。教師需要不斷的提升自身的教學(xué)水平，熟練掌握教材中的各種知識，還需要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如：在《中國的經(jīng)濟發(fā)展》的教學(xué)過程中，教師就需要通過實例的列舉和分析，來加深學(xué)生對于相應(yīng)地理知識的理解和記憶程度。交通運輸布局不僅要適應(yīng)自然規(guī)律，還需要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求，尤其是我國的鐵路網(wǎng)以及高速公路網(wǎng)長度居于世界前列，帶動了交通周邊地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，無論是“一帶一路”建設(shè)對加強區(qū)域間聯(lián)系的重要作用，還是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對交通運輸布局的要求，都需要滿足地區(qū)間健康持續(xù)發(fā)展的要求，教師需要根據(jù)教學(xué)的進度，為學(xué)生布置相應(yīng)的問題，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶程度。

4.尊重學(xué)生的探究學(xué)習(xí)主體地位，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生

探究教學(xué)的主體是學(xué)生，教師需要在充分了解課程內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上以問題為導(dǎo)向，開展小組探究學(xué)習(xí)活動，對于地理課堂教學(xué)中的重點難題和問題進行探究學(xué)習(xí)，探究基礎(chǔ)地理知識背后的故事，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行積極地拓展和延伸，教師則需要尊重學(xué)生的主體地位作用，在探究教學(xué)實踐中將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)生遇到各種問題時進行解答，進而構(gòu)建出高質(zhì)量的地理課堂。例如：在《北方地區(qū)》的教學(xué)中，“白山黑水”—東北三省的地形特征以及自然氣候因素，我國東北地區(qū)黑土肥沃且地形平坦，適宜大規(guī)模機械化生產(chǎn)，是我國重要的商品糧基地以及大豆種植基地。因地制宜的發(fā)展地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和工業(yè)經(jīng)濟是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的主要原則。學(xué)生以小組為單位進行深入探究，教師進行合理的引導(dǎo)以及講解，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的地理知識水平。

5.結(jié)束語

地理作為初中教學(xué)體系中的重點學(xué)科，綜合性極強，既包含了大量的人文地理與自然地理知識，也包含了大量的社會經(jīng)濟文化、政治軍事以及傳統(tǒng)風(fēng)俗等領(lǐng)域的知識，合理的運用探究式教學(xué)模式，以問題為導(dǎo)向，在地理知識的基礎(chǔ)上進行深入探究和分析，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用地理知識解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生獨立自主探究學(xué)習(xí)的積極性和熱情，全面提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

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