探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園德育教育的策略

杜先云

摘要：在傳統(tǒng)文化熱潮席卷下，很多幼兒園也逐漸開始探究，開展了一系列傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)文化體驗(yàn)等的活動(dòng)。但是，由于很多幼兒園的傳統(tǒng)文化滲透教育缺乏專業(yè)性，導(dǎo)致出現(xiàn)了形式主義等問題?；诖耍疚木蛷闹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值意義入手，結(jié)合幼兒園的教育內(nèi)容，來具體分析傳統(tǒng)文化適合融入幼兒園德育教育的內(nèi)容，并探討具體的融合策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;德育教育;道德素養(yǎng);國學(xué)經(jīng)典

引言：

近年來，隨著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在傳承中發(fā)揚(yáng)壯大，一系列傳統(tǒng)文化和教育融合的指導(dǎo)文件次第頒布，在幼兒園教育體系中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的模式，已經(jīng)成為教育共識(shí)，教育融合的案例與日俱增，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承教育蓬勃發(fā)展。一系列的“讀經(jīng)典”、“朗誦古詩”、“著唐裝，穿漢服”、“傳統(tǒng)風(fēng)俗體驗(yàn)”、“演皮影戲”等活動(dòng)熱火朝天的展開，甚至也有很多幼兒園會(huì)重點(diǎn)建設(shè)傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化作為作為教育特色，如“茶道”、“讀經(jīng)”等。

一、幼兒園開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意義

傳統(tǒng)文化，是現(xiàn)代人的“根”，是現(xiàn)代人的精神食糧，在“童蒙養(yǎng)正”的幼兒時(shí)期，適當(dāng)?shù)娜谌胫腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠更有效的培養(yǎng)幼兒的文明修養(yǎng)，幫助幼兒建立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)“做人”。并在文化滲透教育中產(chǎn)生文化認(rèn)同，對自己的民族和國家文化產(chǎn)生親切感，形成歸屬感，讓幼兒早早樹立起正確的思想觀念，早早意識(shí)到“我是中國人”的身份觀念，為培養(yǎng)幼兒未來長成一名優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人奠基。

二、如何在幼兒園開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

1.適當(dāng)開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)

目前，全國各地都不約而同地掀起了“國學(xué)熱”，有的家長會(huì)帶孩子讀國學(xué)經(jīng)典，如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》……這些國學(xué)經(jīng)典歷經(jīng)千年而韻味不見，且句子短小，容易記憶，朗朗上口，符合幼兒的興趣點(diǎn)。幼兒園一般會(huì)在晨讀、餐前活動(dòng)等開展經(jīng)典詩詞學(xué)習(xí)，效果非常顯著。

對于幼兒的國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，德育教育需要充分借助國學(xué)經(jīng)典，將其融合在一起，實(shí)現(xiàn)潛移默化的滲透教育。如在教學(xué)《三字經(jīng)》的過程中，教師就可以把一些孔融讓梨、黃香溫席、孟母三遷等故事講給幼兒聽，一邊講故事，一邊滲透一些關(guān)于謙讓、孝順等的道德素養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒樹立正確的道德觀。還有如《弟子規(guī)》中也有非常多的德育素材，如“首孝悌，次謹(jǐn)信”、“長者先，幼者后”、“晨必盥，兼漱口”等一些非常有教育意義的道德素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容就非常適合幼兒園德育教育，教師可以帶領(lǐng)幼兒邊學(xué)邊理解，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)一些待人接物等的道德素養(yǎng)知識(shí)。

2.將傳統(tǒng)文化貫穿于各類教學(xué)活動(dòng)中

在幼兒園德育教育中融入傳統(tǒng)文化，一些符合傳統(tǒng)文化特色的教育活動(dòng)是一個(gè)非常好的途徑。幼兒園可以整合傳統(tǒng)文化中的一些德育教育素材，將其應(yīng)用在幼兒園的“一日活動(dòng)“中，以多元化的形式，與幼兒德育教育相融合，滲透到幼兒的”一日活動(dòng)“中去，培養(yǎng)幼兒良好的道德素養(yǎng)。

例如在幼兒的集體教學(xué)活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我們的祖國真大”的主題教學(xué)，或者組織一次關(guān)于“中國結(jié)”、“了不起的中國人”等的主題互動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，一邊感受中國的獨(dú)特文化，并產(chǎn)生“我是中國人”的自豪感，培養(yǎng)愛國情感。此外，還可以在幼兒最喜歡游戲活動(dòng)方面展開傳統(tǒng)文化和德育教育的融合。如，在美工區(qū)，帶領(lǐng)幼兒展開水墨繪畫、帶領(lǐng)幼兒感受扎染過程;在“模擬醫(yī)院”中，設(shè)計(jì)一個(gè)“中醫(yī)門診”，讓幼兒認(rèn)識(shí)一些中藥，如胖大海、枸杞、金銀花、菊花等，還可以模擬中醫(yī)大夫的望、聞、問、切治療手法，帶領(lǐng)幼兒感受中醫(yī)文化的博大精深;教師也可以在表演區(qū)，帶領(lǐng)幼兒玩一些民間打擊樂器、民族服裝表演、民族音樂表演等的活動(dòng)……

3.利用傳統(tǒng)節(jié)日、藝術(shù)等元素來開展各類活動(dòng)及親子活動(dòng)

在幼兒德育教育中，傳統(tǒng)節(jié)日是非常好的融合中華傳統(tǒng)文化和幼兒德育教育的一個(gè)媒介。在傳統(tǒng)節(jié)日中，幼兒教師可以組織開展各種節(jié)慶活動(dòng)，如在春節(jié)組織幼兒制作一些春節(jié)祝福語、紅包、手工燈籠，或?qū)W習(xí)拜年禮儀、新年儀式等，培養(yǎng)幼兒的禮儀，讓幼兒知禮懂禮，做一個(gè)有禮貌的人。在中秋節(jié)，帶領(lǐng)幼兒感受古人的“賞月”的藝術(shù)，在幼兒園內(nèi)組織制作手工月餅的活動(dòng)，讓幼兒親自參與進(jìn)來，感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。

除此之外，教師還可以利用一些傳統(tǒng)民間藝術(shù)或者非遺技藝來展開幼兒德育教育融合，如邀請一些民間老藝人走進(jìn)幼兒園，給幼兒展開一些傳統(tǒng)藝術(shù)，如變臉、泥塑、剪紙、皮影戲、陶瓷、刺繡、木刻等，或者帶領(lǐng)幼兒感受一些戲劇、美術(shù)、舞蹈等非遺技藝，讓幼兒在傳統(tǒng)文化體驗(yàn)中，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的愛國感，進(jìn)而強(qiáng)化幼兒的文化認(rèn)同感和自豪感。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，在幼兒園教育體系中，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園已經(jīng)屢見不鮮，成為幼兒園教育的重要組成部分，在幼兒的文化教育、道德素養(yǎng)培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要作用。因此，幼兒教師也應(yīng)該積極關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育價(jià)值，積極探索其與幼兒德育教育的融合路徑，不斷創(chuàng)新發(fā)展，尋求更加有效的德育培養(yǎng)策略，促進(jìn)幼兒的道德素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：