基于核心素養(yǎng)的初中地理教學策略

魏世宏

【摘 要】新一輪課程改革提出核心素養(yǎng)概念，對初中地理教學產(chǎn)生了深遠的影響，即教學必須要重視學生能力和品格的培養(yǎng)。為此，本文就核心素養(yǎng)下初中地理教學進行了探究分析，旨在通過圖文結合法、問題情境法、實踐活動法等，培養(yǎng)學生的人地觀念、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐能力等綜合素養(yǎng)，讓學生在學習地理知識的同時，形成良好探究精神和道德品質(zhì)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中地理;策略

隨著素質(zhì)教育理念的落實，核心素養(yǎng)成為了地理教學過程中主要研究和培養(yǎng)的內(nèi)容。在初中地理教學中，培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)，主要的目的是讓學生能夠符合社會發(fā)展的需求，具備相應的品格和能力。但是就目前而言，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中地理課堂中，受教育理念和教育方法的影響，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中依然存在一些問題，導致課堂教學效果一直不太明顯。為此，本文以培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)為目標，對地理課堂有效教學方法的實施進行了探究分析。

一、利用圖文結合，培養(yǎng)人地觀念

地圖、圖片是學習地理的重要語言。在初中地理教學中培養(yǎng)學生的人地觀念，要讓學生了解自然地理環(huán)境，以及地理環(huán)境對人類活動的影響。而地圖、圖片作為學生探索地理環(huán)境的重要指南針，通過圖文結合的方法進行教學引導，不僅可以提高學生讀圖、析圖能力，還可以培養(yǎng)良好的地理學習習慣，使其學會運用地圖解釋相關地理知識點，從而提高地理學習能力。例如，在教學《人類的居住地——聚落》時，可以利用信息技術動態(tài)播放多幅城市和鄉(xiāng)村圖片進行對比，讓學生總結歸納兩幅圖的景觀，給予自由發(fā)言的時間，在調(diào)動學習興趣的同時，讓學生思考為什么城市和鄉(xiāng)村景觀的差別會這么大呢？激活思維，提高自主探究能力，讓學生分別扮演律師和工人，代表城市聚落，三位同學扮演農(nóng)民、牧民和漁民，代表鄉(xiāng)村聚落，通過表演和介紹自己所從事的活動，使其對所展示的景觀有一個清楚的了解。然后為其提供世界古老文明中心和中國城市分布圖，引導學生分析聚落的形成和分布受地形、氣候、河流、資源等自然環(huán)境的影響，讓學生對聚落外貌與自然環(huán)境的關系有一個對比分析的過程，從而提高人地觀念素養(yǎng)。

二、創(chuàng)造問題情境，促進綜合思維

學習地理要研究地理演化的過程，運用動態(tài)的眼光認識地理要素、現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化，從而全面分析地理成因，形成綜合思維。而問題情境教學法的應用，可以有效激活思維，既可以集中學習注意力，又可以增強分析能力和邏輯思維能力，對培養(yǎng)學生地理綜合思維素養(yǎng)起到了積極的促進作用。例如，在教學《地球的運動》時，可以為學生播放地球自轉的視頻情境，并設計以下問題情境，如：地球是繞什么在不停的自轉？地球自轉的方向是怎樣的呢？

出示地球儀，讓學生運用地球儀，演示地球的自轉，然后繼續(xù)設問引導，如：1.日出日落的現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的？2.日月星辰為什么不西升東落？3.地球自轉一周，地球表面就完成一個晝夜交替，其經(jīng)歷的時間是多少？

通過問題情境的設計，讓學生在探索地理知識點的時候，能夠發(fā)動自己的大腦，通過邏輯思維、抽象思維、推理思維等就問題進行解析，在思考問題、分析問題、解析問題的過程中，提高地理綜合思維素養(yǎng)，讓學生會運用地理知識解釋實際問題，提高地理學習能力和實踐能力，為達到學以致用教學目標奠定堅實的基礎條件。

三、開展趣味活動，培養(yǎng)地理實踐

在初中地理新課標中明確指出：要重視課外實踐活動的開展，重視提升學生的主體參與能力，在切實參與、真實實踐的過程中，讓學生會學地理、會用地理，從而達到學以致用的教學目標。為此，為培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)，可以開展課外活動，以組為單位，在激發(fā)學生自主實踐參與的基礎上，培養(yǎng)地理實踐素養(yǎng)，增強獨立學習能力，使其運用綜合思維和區(qū)域認知等感悟、體驗人地關系。例如，在教學《多變的天氣》地理內(nèi)容時，重點是讓學生了解天氣含義，熟記常用的天氣預報符號，能夠從天氣預報結果圖上說出某地天氣的重要性。那么，在引領學生預習的時候，可以擺脫書面預習的方法，開展綜合實踐活動，讓學生通過上網(wǎng)、觀看天氣預報等，自制天氣符號卡片，認識不同的天氣符號，在課堂教學的時候，就學生具體實踐成果進行展示，讓學生自己介紹一下這些天氣符號，說一說其符號的含義是什么？然后以組為單位，讓學生模仿節(jié)目主持人播放天氣預報。通過趣味活動的開展，促使初中地理教學更具趣味性，在真實參與、動手制作的過程中，培養(yǎng)地理實踐能力，提高學習有效性，讓學生樂于學習地理，享受學習地理的過程。

四、結束語

基于核心素養(yǎng)的初中地理教學，是以培養(yǎng)學生地理學科素養(yǎng)為目標進行的教學優(yōu)化，旨在通過地理學習，促使其在習得知識的同時，能夠認識地理在實際生活中的應用價值，提高地理學習能力。為此，為增強初中地理課堂教學質(zhì)量，教師可以借助圖文結合法、情境教學法、趣味活動法為輔助，在激發(fā)學習興趣、激活思維的基礎上，通過實踐參與、切實體驗等，提高對地理知識的認識，促進靈活應用。

【參考文獻】

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