幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研的開展實踐探尋

喬文珠

摘 要：幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研是現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的必然，是統(tǒng)籌提高城鄉(xiāng)幼兒教育水平、推動幼兒教育資源共享和促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教師能力提升的重要舉措。幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研已經(jīng)在很多地區(qū)推行并且在提升區(qū)域幼兒教育整體水平方面發(fā)揮了積極作用，但是同時幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研在實施過程中也存在一些突出問題，需要結(jié)合實踐不斷完善。文章對幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析和探究，為區(qū)域幼兒園城鄉(xiāng)聯(lián)動教研工作開展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域性;城鄉(xiāng)聯(lián)動;教研實踐

為順應(yīng)新時期幼兒園園本教研拓展發(fā)展的必然趨勢，幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研在推動優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源城鄉(xiāng)共享、促進(jìn)區(qū)域城鄉(xiāng)幼兒教學(xué)能力和水平提升方面發(fā)揮了積極的作用。隨著各個地區(qū)幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研的不斷推進(jìn)，相應(yīng)的問題也逐漸突出，需要在城鄉(xiāng)聯(lián)動教研開展過程中不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，采取針對性的措施來解決，推動幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研更加有效地開展。

一、目前幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研實踐中存在的突出問題

（一）幼兒園城鄉(xiāng)區(qū)域聯(lián)動的管理缺失

幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研實踐下，區(qū)域內(nèi)層次不同、質(zhì)態(tài)不同的“園本教研”要在區(qū)域城鄉(xiāng)聯(lián)動模式驅(qū)動下轉(zhuǎn)為“區(qū)域大園本教研”，而這個“區(qū)域大園本教研”的有序推進(jìn)需要健全的組織機(jī)制來保證，但是很多地區(qū)在這一方面并沒有制定完善的區(qū)域聯(lián)動教研組織管理機(jī)制，很多地區(qū)在實施幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研的時候，僅僅是使用行政命令或者是下發(fā)文件的方式將區(qū)域內(nèi)多所幼兒園聯(lián)系起來，沒有制訂聯(lián)動教研活動計劃，沒有真正的聯(lián)動教研活動策略，沒有對聯(lián)動教研活動進(jìn)行評價等等，幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研“有名無實”。

（二）幼兒園城鄉(xiāng)區(qū)域聯(lián)動的主體缺失

實施幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研實踐的主要目標(biāo)就是要促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教師整體水平的提升，但是有些地區(qū)在實踐中缺乏對實際情況的分析，重“聯(lián)”輕“管”，只重視區(qū)域范圍內(nèi)幼兒園教研大活動的開展，忽視了教師能力的提升。另外，在組織教師參與幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研實踐方面，很多地區(qū)的幼兒園都是篩選園內(nèi)的骨干、精英，區(qū)域聯(lián)動的主體具有一定的傾向性，教研實踐失去了原本的意義，幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研很難得到進(jìn)一步的實踐結(jié)果。

（三）幼兒園城鄉(xiāng)區(qū)域聯(lián)動的內(nèi)容缺失

區(qū)域聯(lián)動教研的內(nèi)容是幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研實踐的根本依據(jù)，但是目前大多數(shù)的幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研活動主題都是組織策劃者制定的，重集體教學(xué)研究，缺乏對其他教學(xué)管理的探析，重教師幼兒教學(xué)方法的研究，缺乏對幼兒學(xué)習(xí)方法的研討，重幼兒教學(xué)過程的研究，缺乏對教師激勵和資源開發(fā)管理的探討，幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研的內(nèi)容單一、深度不夠，教師參與的積極性不高。

二、有效推動幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研實踐的措施和方法

（一）健全幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研實踐活動管理機(jī)制

建章立制，這是幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研實踐活動有效開展的根本保障。首先，區(qū)域要建立循環(huán)式的幼兒聯(lián)動教研活動網(wǎng)絡(luò)，對不同層級的管理職責(zé)進(jìn)行明確。要結(jié)合實際情況，確定層級性的聯(lián)動教研管理網(wǎng)絡(luò)，形成幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研循環(huán)式的管理組織結(jié)構(gòu)。明確以幼兒名師工作室、特色教師、片級教師為主體的園本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，并且對各個主體在組織結(jié)構(gòu)中的職責(zé)進(jìn)行明確，保證區(qū)域聯(lián)動教研的整體性、層次性和有效性。其次，要完善幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研工作機(jī)制。一方面，要建立合作工作機(jī)制，也就是區(qū)域聯(lián)動教研成員單位、教師個體之間要形成既相互獨(dú)立又能夠彼此合作的交流模式，同時創(chuàng)設(shè)“合作、提高、共贏、發(fā)展”的聯(lián)動教研環(huán)境。另一方面，要建立任務(wù)制工作機(jī)制，也就是要讓參與到幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研實踐中的各個教師都承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，并有完成任務(wù)的義務(wù)和能力。另外，為了激勵和提高教師的主動性，還應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，形成“優(yōu)秀園本教研單位”“專業(yè)標(biāo)兵”等榮譽(yù)項目評比。最后，還要建立完善的督查管理機(jī)制，這是幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研實踐活動能夠落到實處的重要保證，要在年終的時候?qū)φ杖蝿?wù)表和各項指標(biāo)對每一個單位、每一個科室、每一個教師的發(fā)展情況進(jìn)行綜合考評，同時還要定期對幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研活動的開展情況進(jìn)行監(jiān)督、督導(dǎo)，通過全面督查與重點抽查的方式，結(jié)合明察、暗訪等手段進(jìn)行定期的檢查、通報，保證幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研能夠始終按照制度執(zhí)行、規(guī)范開展。

（二）創(chuàng)新幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研方式

首先，幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研要堅持“以人為本”的原則，也就是要讓幼兒教師成為區(qū)域城鄉(xiāng)聯(lián)動教研的主體。由教師在教學(xué)實踐中總結(jié)出在園本教研、教學(xué)中存在的難題;由教師共同參與專家講座和專題沙龍研討、外出觀摩學(xué)習(xí)等相關(guān)主題研究活動;由教師參與到特色教研活動中，推廣區(qū)域聯(lián)動教研的成果等等?？傊?，要將教師納入幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研實踐活動的各個層面中，突出教師的主體地位。其次，要對幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研的內(nèi)容進(jìn)行拓展。要將幼兒在幼兒園一日的生活作為教研的對象，而不僅僅針對課堂教學(xué)，既要對幼兒教學(xué)活動進(jìn)行聯(lián)動研討，也要對幼兒游戲、幼兒生活活動等進(jìn)行聯(lián)動研討。最后，要對幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研的開展方式進(jìn)行創(chuàng)新，除了傳統(tǒng)的教學(xué)觀摩、專題研討和主題講座，還應(yīng)當(dāng)積極對幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研方式進(jìn)行拓展。

（三）注重幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研活動反思

對幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研的反思，不僅要對聯(lián)動教研本身的開展情況、結(jié)果進(jìn)行，而且要引導(dǎo)參與幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研的幼兒教師在聯(lián)動教研中不斷地反思和總結(jié)。首先，教師要進(jìn)行有效的自我反思，這是促進(jìn)自身專業(yè)能力提升的重要保證，可以通過寫心得、記筆記等方式形成良好的反思習(xí)慣。其次，相關(guān)的管理者也要對區(qū)域聯(lián)動教研的方式、內(nèi)容等進(jìn)行反思，不斷結(jié)合實際進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，始終保證幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研的科學(xué)、合理。最后，反思也要以合作交流的方式進(jìn)行，這樣既能夠增加反思的深度，同時這也是幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研實踐活動的主要內(nèi)容之一，在實際操作方面，可以通過師徒結(jié)對、案例分析等方式組織開展。

三、結(jié)語

幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研是實現(xiàn)區(qū)域幼兒教育資源統(tǒng)籌協(xié)調(diào)配置、提升區(qū)域幼兒教育水平的重要舉措，幼兒園要做好區(qū)域聯(lián)動教研管理工作，并在實踐中對聯(lián)動教研的內(nèi)容和方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，同時注重反思和總結(jié)，促進(jìn)幼兒園區(qū)域性城鄉(xiāng)聯(lián)動教研實踐水平的不斷提升。

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