“學樂云”教學平臺讓初中英語課堂更有智慧

朱正芳

摘 要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，“學樂云”教學平臺軟件被開發(fā)了出來，并且成為一種新穎的教學方式在初中英語課堂上得到了運用?！皩W樂云”教學平臺實現(xiàn)了教師、學生和家長之間的互聯(lián)互通，其豐富的教學資源和多樣化的教學形式讓初中英語課堂充滿了智慧。

關鍵詞：“學樂云”平臺;初中英語;教學

一、“學樂云”教學平臺概述

和傳統(tǒng)的教學教案、教學設計以及教學反思這些教學資源不同，“學樂云”教學平臺是隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展應運而生的一種新型互聯(lián)網(wǎng)教學平臺軟件?！皩W樂云”教學平臺的核心內(nèi)容是課堂教學視頻，同時又包含了與教學主題相關的云盤、導學、授課、電子作業(yè)、同步課堂及檢測這些核心教學模塊，因此可以說，“學樂云”教學平臺是利用互聯(lián)網(wǎng)通信技術，在傳統(tǒng)的教學資源上進行了優(yōu)化和創(chuàng)新的功能多樣的教學資源。“學樂云”教學平臺教學具有教學時間短、資源使用方便、趣味性強、功能豐富等特點。對于教師來說，“學樂云”教學平臺為其提供了更加便利的教學工具，幫助老師營造了良好的教學氛圍;對于學生來說，“學樂云”教學平臺由于形式的多樣性給他們帶來了很多的學習樂趣，從而提升了學生對于相關課程學習的主動性和積極性。

1.云盤：“學樂云”的云盤是一個教學資源存儲處，教師可以將相關的教學資源分享到云盤里面，還可以一鍵收藏其他老師的云盤內(nèi)容，比如網(wǎng)絡上一些優(yōu)質(zhì)的試題庫、教學教案等資源，進而供教師在課前或者是課后使用。

2.導學：教師一般會在課前對“學樂云”教學平臺的導學功能進行使用，比如說在課前發(fā)布課程相關的學習任務，學習任務可以是一些問題，然后教師根據(jù)學生對于課前導學的反饋情況來針對性地調(diào)整授課模式，進而在課堂上充分激發(fā)學生參與的積極性。

3.授課：授課功能指的是教學課件的制作和發(fā)布，可以鏈接互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學資源并直接放入教學課件里面，然后將其發(fā)布到“學樂云”教學平臺，這個操作過程既方便又省時間。

4.電子作業(yè)：教師可以利用電子作業(yè)功能完成對學生知識吸收程度的教學評價，比如說教師可以在課前或是課后發(fā)布一個朗讀文章的電子作業(yè)，學生通過音頻或視頻錄制的形式完成電子作業(yè)，并將其上傳到“學樂云”教學平臺，教師根據(jù)學生完成的情況來評價學生，這樣就很好地解決了難以評估學生的朗讀任務的教學難題，并且在整個評價過程中還能夠激發(fā)學生的學習熱情。

二、“學樂云”教學平臺讓初中英語課堂更有智慧的方式

（一）課前預習生動多樣，激發(fā)學生的自學興趣

英語學科的學習需要學生以自主學習更有效地促進教學效果的提升，但是在傳統(tǒng)的英語課前預習模式中，英語作為語言類學科，課前預習通常都是熟悉單詞和句型等，因此學生在課前預習時基本上就是聽聽磁帶和讀一下單詞等。然而這種傳統(tǒng)的預習方式對于學生來說往往不具有針對性，老師也無法準確評價學生的預習完成情況。另外，初中英語課程非常注重學生口語的培養(yǎng)，學生需要花更多的時間練習自己的口語表達能力;然而在傳統(tǒng)的預習模式中，由于條件的限制，英語教師與學生之間無法產(chǎn)生有效的口語交流過程，從而讓學生參與英語預習的積極性大打折扣。

“學樂云”教學平臺在初中英語課堂的運用有效解決了這個問題，它能夠提供形式多樣的預習方式。在課前預習過程中，教師可以讓學生首先利用“學樂云”平臺完成自主預習，然后教師可以直接在平臺完成對學生預習效果的評估，比如說可以發(fā)布預習闖關的任務，讓學生通過完成這些闖關任務來完成課前預習，同時教師和學生還可以在“學樂云”平臺上完成線上英語口語練習，從而在“導學”中有效評價學生的口語練習情況。這樣線上互動交流的過程，能夠充分激發(fā)學生參與課前預習的主動性和積極性。

（二）海量教學資源讓英語課堂教學變得更加多樣化

在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師通常都是利用一些實體教學工具來輔助完成情景創(chuàng)設，這樣會讓英語課堂顯得非常死板和僵硬，學生感受不到英語課堂的生動性。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，網(wǎng)絡上豐富的教學資源被運用到了英語教學課堂上，在信息化的情景教學中，課堂呈現(xiàn)變得更加豐富多彩和形式多樣。

“學樂云”教學平臺運用在英語教學課堂上能使課堂氛圍更生動、有趣。因為在平臺的云盤中，儲存了豐富多樣的教學資源，不僅有單詞朗讀的音頻，還有一些英語動畫短片供學生在課堂上欣賞，而且這些教學資源可以及時和課堂教學內(nèi)容充分結(jié)合起來，讓英語課堂變得活靈活現(xiàn)，進而為學生自主學習營造更加真實、生動且有趣的英語語言環(huán)境。

（三）能夠及時得到教學反饋，教學效果更加實時化

如果能夠在課堂上直接隨機檢測并把檢測結(jié)果及時呈現(xiàn)出來，那么教師就能夠及時了解到學生對于知識的掌握情況，從而充分了解學生對于課堂的學習效果。但是傳統(tǒng)的英語授課模式并不能很有效地在課堂完成隨堂測驗，即便學生能夠及時完成檢測，教師也沒有充足的時間和精力來完成對檢測結(jié)果的評價，也就無法及時了解到學生在知識學習中存在的遺漏，基本上就只能在課后完成課堂問題的解決，教學反饋嚴重缺乏時效性。

“學樂云”教學平臺具有隨堂反饋和移動設備連線的功能，能夠有效幫助教師及時了解學生的學習效果，利用這個平臺可以直接在課堂完成隨堂檢測的評價環(huán)節(jié)，從而讓隨堂檢測變得更加具有時效性。如通過“學樂云”平臺直接在課堂上生成隨堂檢測試題，教師將這些試題發(fā)布到“同步課堂”，這樣學生的移動設備上面就會收到這些隨堂檢測試題，學生完成以后“學樂云”平臺會直接將學生的完成情況進行統(tǒng)計，這樣教師就可以直接在課堂上了解到學生對于哪些知識點的掌握還不夠深入，并直接在課堂上對這些學生的薄弱環(huán)節(jié)進行再講解，直到“學樂云”平臺統(tǒng)計到學生對于這些隨堂檢測試題完成度較高為止。另外，利用“學樂云”平臺學生可以直接在課堂對自己的英語口語情況進行測評，學生將自己的音頻上傳到教學平臺，可以立即得到一個測評的反饋，老師就可以根據(jù)“學樂云”反饋出的測試結(jié)果來針對性地對學生進行指導。通過這樣利用“學樂云”平臺直接當堂指導的方式，不僅讓學生的學習效率得到提升，而且加深了學生對于一些重難點的理解程度，使得教學效果更具有時效性。

（四）優(yōu)質(zhì)的電子教輔讓課后作業(yè)完成得更加精致

教師可以充分利用“學樂云”平臺上海量的電子教輔資源來發(fā)布電子作業(yè)，可以將自己的原創(chuàng)試題發(fā)布在平臺上，更可以利用互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的作業(yè)資源來發(fā)布電子作業(yè)。學生完成作業(yè)不一定非要像傳統(tǒng)形式那樣搞“題海戰(zhàn)術式”，教師可以設計作業(yè)游戲闖關的方式，讓作業(yè)內(nèi)容由簡入難，這樣在作業(yè)闖關的過程中學生既復習了知識還提升了對于鞏固知識的樂趣。而且電子作業(yè)通常都是根據(jù)學生在隨堂測驗中得到的反饋情況來安排的，作業(yè)內(nèi)容非常精簡，為學生減輕了課后作業(yè)壓力的同時，還讓學生的薄弱環(huán)節(jié)在完成電子作業(yè)的過程中得到了訓練，提升了學習質(zhì)量和效率。

參考文獻

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