基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)研究

鄭海芳

摘 要：在新的教育改革前提下，教育教學(xué)工作也應(yīng)相應(yīng)改進以滿足素質(zhì)教育理念和新課程教學(xué)改革的新需要，這就需要教師對平時的教學(xué)工作做出新調(diào)整，以實現(xiàn)新課程教學(xué)的目的。在初中物理教學(xué)期間，教師在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)物理知識學(xué)習(xí)的同時，還要與物理課程內(nèi)容相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。本文主要針對初中物理教學(xué)期間，就培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)問題展開一系列探討和分析。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);核心素養(yǎng);創(chuàng)新能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）13-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.015

在初中物理教學(xué)期間，教師既要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)物理知識的掌握情況，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，即加強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重學(xué)生對物理知識的理解和掌握，提高學(xué)生的積極性都有助于學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的提高。因此，教師在開展物理教學(xué)期間要制定不同的教學(xué)方案以不斷提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。該文章對初中物理教學(xué)期間的教學(xué)策略進行了詳細分析，希望可以對學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一定參考。

一、現(xiàn)階段初中物理教學(xué)存在的不足

（一）物理教學(xué)方法形式化嚴重

在新課改的背景下，不少學(xué)校主動對物理教學(xué)進行探索和完善，但是最重要的問題是形式化過于嚴重且沒有得到很好的解決。在初中物理教學(xué)過程中，物理實驗是更加直觀高效教授物理知識的重要方式，這也對于當(dāng)前學(xué)生的動手能力有了更高的要求。然而不得不承認的是，部分物理學(xué)科的改革只是硬性地適應(yīng)上級的要求，改了形式卻是換湯不換藥，甚至于起了反作用。一部分學(xué)校盲目增加實驗課，但是卻沒有針對性和科學(xué)性，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)理論的時間被大幅度壓縮，嚴重影響了學(xué)生對于物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，大大降低了學(xué)習(xí)效率。而另有一些學(xué)校則是少安排或者不安排實驗課，這樣就嚴重影響了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)物理知識的效率，不利于整體物理體系的搭建。這兩種情況都是需要避免的。

（二）物理教學(xué)方法陳舊落后

教學(xué)方法過于簡單落后，是當(dāng)前初中物理教學(xué)中普遍存在的問題之一。目前不少教師依然是用過去的經(jīng)驗來教學(xué)，并沒有真正按照新課改的以學(xué)生為中心的要求來調(diào)整過去的教學(xué)方式。不少教師的課堂仍然是照本宣科填鴨式教學(xué)，學(xué)生也是被動地接受知識。特別需要注意的是有些教師很愿意使用案例，但是這些案例過去陳舊老套，與現(xiàn)在學(xué)生的日常生活差別太大，難以引起學(xué)生的共鳴。這種情況下的案例教學(xué)反而嚴重影響著課堂效率的提高。

（三）物理教學(xué)方法與現(xiàn)實脫鉤

不能因人而異靈活調(diào)整教學(xué)方法，是當(dāng)前初中物理教學(xué)中常見困難之一。在目前的初中物理教學(xué)中，不少教師都是帶兩個甚至更多的班級，而不同的班級的學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力都有差距，這在客觀上就要求教師需要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力適時調(diào)整教學(xué)方法。然而事實上教師的工作壓力很大，很多時候為了更好地節(jié)約備課和教學(xué)精力，往往對于不同的學(xué)生采取統(tǒng)一教學(xué)方式。這樣就導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生難以在課堂上有效地掌握相關(guān)知識，由于成績不好又產(chǎn)生了害怕和厭學(xué)的情況，大大影響了整個班級的教學(xué)水平的提高。

二、優(yōu)化基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)方式的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣，避免出現(xiàn)兩極分化情況

通過科學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)水平的重要手段之一。初中物理在內(nèi)容上和小學(xué)自然有一定的聯(lián)系，但是在知識難度上有了很大的提升，基本上可以說是一門新開的學(xué)科，特別是初中物理中的力學(xué)電學(xué)等內(nèi)容比較抽象較難理解。在這種情況下，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的興趣，是開展教學(xué)的重要前提?；诖?，初中教師要吃透新課改的要求，認識到初中物理的定位是啟蒙，最重要的任務(wù)就是樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的興趣。在具體的課堂教學(xué)之中，教師可以將復(fù)雜的公式與學(xué)生日常接觸的實際現(xiàn)象結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)科學(xué)專業(yè)的情景，利用PPT、自制教具等多種合理的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與其中，主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通過充分激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠不斷地提升自身的學(xué)習(xí)能力和水平，這也有效地阻止了兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的物理知識主要來自生活，并且與日常生活有著緊密聯(lián)系。因此，在開展初中物理教學(xué)工作時，教師要針對物理課程內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時所涉及的實際生活場景和生活素材，設(shè)計出合理的教學(xué)方案，將理論知識與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的知識去解釋生活中的一些現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，從而使學(xué)生對物理知識的理解更加深刻，進而實現(xiàn)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）引進科學(xué)前沿知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的物理教學(xué)，只注重傳播物理知識，尤其是特別關(guān)注一些陳舊的、過時的知識，只是向?qū)W生灌輸知識，沒有真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更是缺乏對學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，沒有按照社會和科技發(fā)展的需求來培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，只是簡單地把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器。而這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已無法滿足當(dāng)代社會發(fā)展的需求。隨著社會知識和科技的快速進步，除了對學(xué)生知識掌握程度要求有所提高外，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和非智力因素也有了新的要求，尤其社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的要求越來越高。所以，在教學(xué)過程中，教師除了講授原有教材基本知識外，還要結(jié)合相應(yīng)素材，適當(dāng)將現(xiàn)代物理知識教育滲透進去，以拓寬學(xué)生的視野，不斷增強學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維和探求真理的能力都有所提高。例如，在講述“物體是由大分子組成”時應(yīng)通過閱讀材料來加深對納米技術(shù)的理解，在講述“磁場”知識時可以介紹磁與生物，講述“交變電流”時可引入直線電機與磁懸浮列車，在講述“原子核”時可簡介粒子物理，在講述“聲音的利用”時可將生活中的B超引入課堂，在講述“安培力”時可引入生活中的電磁炮等。通過舉例，我們可以幫助學(xué)生深入思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的目的。

（四）注重開展物理實驗，強化學(xué)生的知識理解能力，增強物理知識感悟

物理教學(xué)主要以實驗為基礎(chǔ)，換句話說，物理的定義、定理、規(guī)律等都是通過多次實驗和實踐活動來證明的，因此物理學(xué)習(xí)中的實驗不應(yīng)只停留于對課本上的演示實驗、探究實驗及“想想做做”小實驗，而是要切實地進行具體操作。我們的實驗教學(xué)不必一定要在課上完成，課后也可進行實驗;實驗中所使用的器材既可以是實驗室配備的，也可以是自備自制的教具，還可使用我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲芬约皩W(xué)生使用的一些學(xué)習(xí)用品，如做壓強實驗時可使用鉛筆盒小刀等。這些都是學(xué)生在生活中常見的器材，便于加強學(xué)生對物理的理解和認識，讓學(xué)生認識到物理知識就在我們身邊。而且使用課本上沒提到器材，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力：同學(xué)們一起思考并探索還可以通過什么器材來闡述我們的物理知識?；蛘?，同學(xué)們也可通過類似的方法來解決其他的問題等。學(xué)生通過對實驗活動的探究，經(jīng)歷的探究過程與科學(xué)工作者相似有助于學(xué)生掌握物理知識和技能，在實驗的過程中體驗樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)工作者的探索方式，同時有助于領(lǐng)悟科學(xué)家的探究精神和創(chuàng)新思想。當(dāng)然，在物理實驗的操作過程中，由于受影響的因素較多，學(xué)生的實驗可能會存在誤差，因此教師要進行科學(xué)的引導(dǎo)，不要打擊學(xué)生實驗的積極性，同時還要培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，讓學(xué)生在物理實踐中掌握物理知識和探究方法，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分地了解學(xué)生的興趣愛好和個性特點，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出輕松愉快的教學(xué)情境，并且在教學(xué)情境中適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)計一些疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在非常想要了解某部分內(nèi)容的情況下對物理知識進行主動的探究和學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種。一般來說，針對物理這個學(xué)科，教師可以采用多媒體來創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受一些有趣的物理現(xiàn)象;還可以利用一些實際的物體來吸引學(xué)生的注意力;除此之外，結(jié)合一些生活現(xiàn)象或者時事新聞等載體，也能夠起到激發(fā)學(xué)生求知欲的效果。需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候一定要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容。

（六）以先進手段解決抽象難題，培養(yǎng)學(xué)生的物理能力

充分運用新方式新手段，是提高物理教學(xué)水平的重要憑借之一。在信息化時代的背景下，多媒體已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的使用，豐富了現(xiàn)有的教學(xué)模式。但是不可否認的是，信息化教學(xué)還存在著一些問題。一方面是部分教師過于依賴多媒體這一介質(zhì)，卻忽視了教學(xué)內(nèi)容才是關(guān)鍵，本末倒置;另一方面是部分老教師對于多媒體的應(yīng)用不熟練甚至有著抵觸的心理，導(dǎo)致這一手段并沒有在現(xiàn)實課堂中得到充分的運用。所以，教師需要主動學(xué)習(xí)研究，認識到以多媒體為代表的新技術(shù)的重要意義，充分了解其使用方法并與現(xiàn)實教學(xué)結(jié)合起來，通過教學(xué)效果和學(xué)生反饋不斷優(yōu)化調(diào)整，這樣才能夠形成一整套屬于教師自己的教學(xué)方法體系，并要堅持學(xué)習(xí)不斷優(yōu)化提升，讓較為抽象的物理更容易被學(xué)生所理解和掌握。

三、結(jié)語

教師在初中階段教授物理時，不僅要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)物理知識的教授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。物理核心素養(yǎng)有助于對學(xué)生物理知識的掌握和理解，同時在教授初中物理期間，教師應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì);同時在課程教學(xué)中要適當(dāng)?shù)匾M科學(xué)前沿知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，并且要做好物理實驗工作，加強學(xué)生對物理知識的理解，以提高學(xué)生對物理知識的感悟，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳文澄.核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力[J].課程教育研究，2019（5）.

[2]茍小強.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[J].學(xué)周刊，2019（7）.

[3]婁德江.初中物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)解讀及策略探微[J].中國校外教育，2018（9）.

[4]邱蘇平.以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)改革思路初探[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2019（1）.

[責(zé)任編輯 杜建立]