試論職業(yè)學校會計電算化教學的體會

郭錦華

[摘要] 會計電算化是現(xiàn)代會計技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合體。隨著經(jīng)濟的日益發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模逐步擴大，經(jīng)濟管理工作對會計的要求也日益提高，相應的會計信息量隨之增加，傳統(tǒng)的手工會計操作技術(shù)無法滿足會計核算的要求。會計電算化在職業(yè)技術(shù)教育中十分重要。本文主要總結(jié)筆者在會計電算化教學實踐中的教學經(jīng)驗和體會。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)學校；電算化教學；教學實踐；教學經(jīng)驗

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 074

[中圖分類號]G420[文獻標識碼]A[文章編號]1673 - 0194（2012）23- 0125- 02

1開設會計電算化課程的必要性

我國財政部在《關(guān)于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》中指出：“會計電算化人才缺乏，是制約我國會計電算化事業(yè)進一步發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要大力培訓我國會計電算化人才。”這是國家宏觀經(jīng)濟管理的需要。另外，目前我國的商品化會計軟件市場非常發(fā)達，出現(xiàn)了大量優(yōu)秀的財務軟件，同時由于開發(fā)一個會計軟件需要大量的財力、物力、時間，所以大多數(shù)單位都愿意使用購買現(xiàn)成的商品化會計軟件，而不愿意自行開發(fā)會計軟件。這樣，在會計工作中就很少需要專門的軟件開發(fā)人才，而是需要大量熟練掌握會計電算化基本操作技術(shù)的會計人員。其次，我們必須認識到，會計電算化不僅改變了會計核算方式、數(shù)據(jù)儲存形式、數(shù)據(jù)處理程序和方法，擴大了會計數(shù)據(jù)領域，提高了會計信息質(zhì)量，而且改變了會計核算流程，因而推動了會計理論與會計技術(shù)的進一步發(fā)展完善，促進了會計管理制度的改革。另外，現(xiàn)在高職升學也有會計電算化實踐操作的考試。因此，開設會計電算化這門課程是切實可行的，也是必要的。

2職業(yè)學校會計電算化教學的特點

職業(yè)學校會計電算化教學與計算機應用基礎知識教學有著本質(zhì)的區(qū)別，也與財政局舉辦的會計電算化上崗證的培訓有所不同。職業(yè)學校會計電算化教學有以下特點。

（1）體現(xiàn)了勞動者技能方面的特點。我們學校的培養(yǎng)目標是：“強專業(yè)、厚基礎、重技能、應百變”。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者，在教學中就必須強化操作技能的訓練，使其就業(yè)后能很快適應會計崗位的要求，滿足用人單位的需求。

（2）教學中體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的特點。在課程安排上，既要有會計電算化理論知識的內(nèi)容，還要有熟練掌握處理具體的經(jīng)濟業(yè)務技能的實踐性教學內(nèi)容，能獨立完成會計核算流程。

（3）體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)特點。信息化是人類社會從工業(yè)化階段發(fā)展到一個以信息為標志的新階段，是時間和空間的轉(zhuǎn)換過程。在信息化這個新階段里，人類生存的一切領域都是以信息的獲取、加工、傳遞和分配為基礎的，資源共享、數(shù)據(jù)共享是會計管理信息化的一項重要內(nèi)容。會計信息化是一項工作，實現(xiàn)會計信息化是一個過程。會計信息化不僅要采用計算機技術(shù)，更要采用網(wǎng)絡技術(shù)和通訊技術(shù)等，而會計電算化的開設正是體現(xiàn)了這種特點。

3職業(yè)學校會計電算化的教學實踐

會計電算化，是電子計算機在會計中應用的簡稱。會計學是一門實踐性很強的學科，應注重實踐操作能力的培養(yǎng)和訓練，它符合學校教育從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革方向：教學中，進行會計與會計電算化理論知識的教學是必要的，但僅限于理論的學習顯然不夠，還必須對會計核算的具體操作進行實踐性教學，使學生掌握會計核算的具體方法和過程，要求熟練掌握會計核算軟件的操作和使用，為此，可利用商品化會計軟件多媒體教學光盤進行教學實踐。我們曾經(jīng)使用過不同的教學軟件，如萬能財務軟件、金蝶財務軟件、用友財務軟件，在不同時期取得了不同的教學效果。我們也從手工模擬教學過渡到利用計算機進行會計核算的過程。在實踐中，我們主要從以下幾個方面入手。

第一，建立會計電算化教室，設置一個專門適合財會學生模擬實習的場所。第二，安裝切實可行的財務軟件，滿足學生實習的需要。第三，有組織、有計劃地分階段進行實習，使課本上的每一知識模塊都能在實習操作中得到鞏固。第四，集中實習，使學生掌握會計電算化整個會計流程，完成整個會計操作過程。

多年的實踐結(jié)果證明，培養(yǎng)熟練的高技能人才必須進行大量的實踐性教學，使學生全面領會會計軟件設計的方法和流程，突出職業(yè)學校實踐性強、操作能力強的特點。

4目前職業(yè)學校開展會計電算化教學應注意的幾個問題

我國的會計電算化工作從20世紀70年代至今，經(jīng)歷了嘗試階段、自發(fā)發(fā)展階段和有組織、有計劃的穩(wěn)步發(fā)展階段；其發(fā)展方向，不是“會計電算化”而是“會計信息化”。因此，也給我們的教學帶來了新的挑戰(zhàn)。

第一，對任職教師的要求是不斷學習，更新知識，拓寬視野，以適應信息技術(shù)發(fā)展的需要。必須具有一流的教學水平，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才。

第二，使學生學好會計專業(yè)理論知識。會計電算化是會計理論在實踐中的應用，因此，沒有良好的專業(yè)知識基礎，是很難掌握好這門技術(shù)的。

第三，使學生學好計算機知識，提高英語水平。在數(shù)字經(jīng)濟時代，面對互聯(lián)網(wǎng)和電子商務的沖擊，網(wǎng)絡會計將是未來財務管理的方向，因而使學生擁有良好的計算機知識和較好的英語水平是必不可少的。這也是學好會計電算化的基礎。

第四，客觀上，要給職業(yè)學校配置多媒體教學環(huán)境。使師生有一個良好的教學、實習環(huán)境，這也是學好這門課的必要條件。

筆者在多年的教學實踐中認識到，教與學是相輔相成的，要學好專業(yè)課，加強動手能力訓練是必不可少的。加強會計電算化教學有利于鞏固學生的專業(yè)基礎知識，使他們更快適應飛速發(fā)展的信息時代。