任務(wù)教學(xué)法在中職文化課教學(xué)中的運(yùn)用

楊超群

摘 要：由于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)型人才的需求程度日益上升，因此中職院校的教育事業(yè)在社會(huì)的關(guān)注度得以提高。而中職院校自身也意識(shí)到這一社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，將中職學(xué)生的文化課教學(xué)模式進(jìn)行不斷革新，實(shí)行任務(wù)教學(xué)法更好地培育了中職學(xué)生對(duì)于文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)技能與實(shí)踐運(yùn)用效果，致力于培育出能為國家建設(shè)貢獻(xiàn)力量的專業(yè)技術(shù)型人才。本文對(duì)任務(wù)教學(xué)法在中職文化課教學(xué)中運(yùn)用方法作了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法 中職教學(xué) 運(yùn)用

任務(wù)教學(xué)法要求中職教師在文化課教學(xué)時(shí)將整體所授內(nèi)容劃分為幾個(gè)小型的任務(wù)項(xiàng)目以供中職學(xué)生更好理解，同時(shí)通過采用這種方式來樹立中職學(xué)生的文化自信，使其能夠獨(dú)立完成各任務(wù)項(xiàng)目的知識(shí)解答，從而使教師所授的文化課內(nèi)容在中職學(xué)生腦海中能夠形成深刻的印象，同時(shí)中職教師要著重培育學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的方式與技巧，以便在日后就業(yè)中能真正做到理論與實(shí)際的有效轉(zhuǎn)變。因此，任務(wù)教學(xué)法在中職院校的文化課教學(xué)方面能夠起到良好的促進(jìn)作用。

1 使用任務(wù)教學(xué)法合理設(shè)定中職文化課的教學(xué)任務(wù)

中職教師要以所帶學(xué)生的具體專業(yè)及中職學(xué)生自身的狀況作為任務(wù)教學(xué)法實(shí)行的基本點(diǎn)，將預(yù)設(shè)的文化課教學(xué)任務(wù)通過任務(wù)教學(xué)法的基本法則進(jìn)行處理分化，使其能對(duì)中職教師即將講授的文化課內(nèi)容有大致的結(jié)構(gòu)理解，中職教師可以了解所帶班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征，將其融入到教學(xué)任務(wù)的制定中來，并穿插適宜的文化課教學(xué)情景，以便使中職學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到文化課的課堂活動(dòng)中來，充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)激情。在這一環(huán)節(jié)中，中職教師需要對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行分組，依據(jù)班級(jí)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)技能、個(gè)性特征等因素，將中職學(xué)生以五人一組的形式分配完成，同時(shí)將組內(nèi)職責(zé)的賦予權(quán)交給學(xué)生自身，自發(fā)地在小組內(nèi)進(jìn)行小組長、管理員等職位分配，以便在后續(xù)的課堂活動(dòng)中能夠較好的配合中職教師完成組內(nèi)的任務(wù)項(xiàng)目探討，并且整理出解決該任務(wù)項(xiàng)目的程序以及所用技巧方式等。

例如：中職教師在為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生講解數(shù)學(xué)文化課內(nèi)容的時(shí)候，可以將數(shù)學(xué)文化課中的圖形及公式變換等理論知識(shí)進(jìn)行任務(wù)分化，讓中職學(xué)生以計(jì)算機(jī)制作的方式，將課本中數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)以網(wǎng)頁制作的形式展現(xiàn)出來，一方面能夠使中職學(xué)生加深對(duì)課本中數(shù)學(xué)文化課的掌握，另一方面對(duì)于本專業(yè)的技能也有了模擬的平臺(tái)，從而獲得雙重的收益。

2 使用任務(wù)教學(xué)法要求中職學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)

在經(jīng)歷了分組探討環(huán)節(jié)后，中職學(xué)生對(duì)于教師預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)都有了明確的認(rèn)知，接下來就是對(duì)所設(shè)任務(wù)的解決階段。中職教師要以積極的語言對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行鼓舞，改變中職學(xué)生只重專業(yè)不重文化的錯(cuò)誤觀念，培養(yǎng)中職學(xué)生獨(dú)立自主解決教學(xué)任務(wù)的能力。在這一環(huán)節(jié)中，中職教師要盡量減少過多的任務(wù)講解，對(duì)于本課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行最后的點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)即可。一旦中職學(xué)生認(rèn)為預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)較難，無法獨(dú)立自主地進(jìn)行解決時(shí)，中職教師不要急于為學(xué)生講解正確的任務(wù)答案，而是要求中職學(xué)生將無法自主解決的問題在學(xué)習(xí)小組成員之間進(jìn)行分享，嘗試通過團(tuán)隊(duì)的力量來完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，如果還是無法解決這一問題時(shí)，再由中職教師進(jìn)行專業(yè)的解答，并在后續(xù)教學(xué)中對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行這項(xiàng)知識(shí)的特別訓(xùn)練。

例如：中職教師在為體育專業(yè)的學(xué)生講解語文文化課內(nèi)容的時(shí)候，在說明文講解方面，中職教師在為學(xué)生講授完說明文的特性及具體的寫作注意事項(xiàng)之后，可以讓學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)所學(xué)的體育知識(shí)內(nèi)容，自擬題目獨(dú)自完成一篇說明文的寫作，待寫作完成后，要求中職學(xué)生將自己的作品在小組內(nèi)進(jìn)行分享傳閱，拿到其他同學(xué)的作品時(shí)，要對(duì)該同學(xué)寫作的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行檢查，這種組內(nèi)互評(píng)的形式也是自我能力提升的過程，最終修改完畢后再上交中職教師進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)定。這樣一來，培育了中職學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，也強(qiáng)化了專業(yè)知識(shí)的識(shí)記效果，使中職學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)操能力進(jìn)行有機(jī)融合。

3 使用任務(wù)教學(xué)法優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)形式

一次完整的授課形式除了設(shè)問解疑之外，中職教師的總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也尤為重要。在中職學(xué)生完成文化課的自學(xué)與組內(nèi)互學(xué)環(huán)節(jié)并將最終的任務(wù)學(xué)習(xí)成果上交至中職教師時(shí)，自學(xué)、互學(xué)、完成這三個(gè)階段中職教師都要根據(jù)實(shí)際狀況對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，其中包含每位中職學(xué)生的任務(wù)完成情況、解決任務(wù)問題所用的策略、組內(nèi)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、動(dòng)手操作的效率等等，中職教師要從多角度出發(fā)，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)具體的評(píng)價(jià)。對(duì)于教學(xué)任務(wù)完成較好的學(xué)生，中職教師要鼓勵(lì)其做得很棒，同時(shí)教導(dǎo)其不要驕傲，繼續(xù)朝下一個(gè)目標(biāo)前進(jìn);而對(duì)于教學(xué)任務(wù)完成較差的學(xué)生，中職教師不應(yīng)過分地進(jìn)行批評(píng)責(zé)備，而要以溫和的語態(tài)對(duì)中職學(xué)生的薄弱項(xiàng)進(jìn)行綜合分析，以引導(dǎo)點(diǎn)撥的形式為中職學(xué)生解決教學(xué)任務(wù)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤。根據(jù)任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用效果，也對(duì)中職教師的教育經(jīng)驗(yàn)有一定程度的提升，從而更好地為中職學(xué)生進(jìn)行文化課內(nèi)容的講授，力爭(zhēng)教育效果顯著。

4 結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代教育要求下的任務(wù)教學(xué)法對(duì)于中職學(xué)生理解并解決文化課的知識(shí)問題有積極的促進(jìn)作用，使其能夠在完備專業(yè)技能的同時(shí)陶冶文化情操，以豐富的學(xué)科理論來應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的社會(huì)人才就業(yè)形勢(shì)，努力培育文化程度高、專業(yè)水平強(qiáng)的全能技術(shù)人才。同時(shí)，中職教師也要不斷完善自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力，為我國中職教育事業(yè)的發(fā)展錦上添花，促使中職教育事業(yè)能順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，從而取得長遠(yuǎn)發(fā)展。

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